研究性學(xué)習(xí)在高中歷史學(xué)科呈現(xiàn)方式的研究

1、研究性學(xué)習(xí)在高中歷史學(xué)科呈現(xiàn)方式的研究一、研究性學(xué)習(xí)教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)1開放性。在常規(guī)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的對象固定，重點(diǎn)難點(diǎn)明確，老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只要通過對內(nèi)容的研究就可以確立教學(xué)目的。而在研究性學(xué)習(xí)中，這些常規(guī)的東西都具有了不確定的特點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)只能是對下一階段工作進(jìn)展粗線條的估計(jì)，是一種對未知過程的想象與探索，它需要最大限度地發(fā)揮老師的創(chuàng)造力，整個(gè)設(shè)計(jì)過程是開放的。2動(dòng)態(tài)性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，而不是結(jié)果。由于這一過程是不斷變化的，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方式也必須根據(jù)過程的變化而變化，因此它還具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。3學(xué)生主體、老師主導(dǎo)性原那么。在教案中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身

2、已具備的思想素質(zhì)，智力才能，獨(dú)立性和自主性的作用，把學(xué)生樹立主體意識和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教案設(shè)計(jì)的主要點(diǎn)考慮。老師要重視主導(dǎo)作用，特別是采取現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生。4開展性原那么。要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的身心安康開展方面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的開展，尤其是思維才能的進(jìn)步和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造才能的培養(yǎng)；樹立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，具有符合社會(huì)開展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)三、教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)在教學(xué)目的制定后，老師需要對達(dá)成目的的可能性進(jìn)展分析，也就是對教學(xué)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)我們需要準(zhǔn)備在活動(dòng)過程中用到的書籍、工具，及學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的困惑和不習(xí)

3、慣。我們還要對問題重難點(diǎn)有預(yù)見性，對學(xué)生的整體認(rèn)知程度和知識根底和技能有一個(gè)準(zhǔn)確的。四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)中，不是所有的內(nèi)容都合適作為研究性學(xué)習(xí)的課題，也不是只要學(xué)生感興趣的課題就可以拿來讓學(xué)生研究。教學(xué)內(nèi)容要注意內(nèi)容的深度，使內(nèi)容的難度恰好落腳在學(xué)生通過努力可以到達(dá)的層次上。內(nèi)容的廣度上，問題的選擇上不僅僅局限于教材，還要適當(dāng)?shù)募右匝由?，使其盡量寬廣一些，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感。五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要充分考慮到學(xué)生個(gè)體在認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)才能、交往才能、性格等方面的差異，針對不同的學(xué)生個(gè)體設(shè)置不同的任務(wù)。教學(xué)過程可以是多樣性，可以是班內(nèi)討論，可以是校外理論，也可以是班內(nèi)

4、討論與校外理論相結(jié)合。在班內(nèi)可以分組討論，也可以正反雙方辯論。在校外可以訪談，也可以問卷。六、教學(xué)總結(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)是研究性學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，總結(jié)的方式可以多樣的，可以老師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、老師總結(jié)和學(xué)生總結(jié)相結(jié)合。但老師和學(xué)生的總結(jié)應(yīng)表達(dá)出不同的特點(diǎn)，老師的總結(jié)著眼點(diǎn)是學(xué)生，如學(xué)生的積極性如何？學(xué)生的潛能發(fā)揮如何？而學(xué)生著眼點(diǎn)是自己，自己在活動(dòng)中的經(jīng)歷和體會(huì)？在活動(dòng)中涌現(xiàn)的突出實(shí)例？七、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)一是評價(jià)主體多元化。在研究性學(xué)習(xí)中評價(jià)者可以是一個(gè)老師，也可以是由一群老師組成的一個(gè)小組；可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組；可以是家長，也可以是與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的企業(yè)、社區(qū)等。二是評

5、價(jià)內(nèi)容多元化。主要包括學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，對研究性學(xué)習(xí)方法的掌握情況，學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能的開展情況等。三是評價(jià)手段、方法的多元化?？梢圆捎美蠋熢u價(jià)與學(xué)生的自評互評相結(jié)合，對書面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結(jié)合等。下面我談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)的理念的作業(yè)布置。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，舊式的作業(yè)設(shè)計(jì)存在著作業(yè)形式的單一性、作業(yè)提出的單向性、作業(yè)內(nèi)容的機(jī)械性、完成的封閉性和作業(yè)評價(jià)的絕對性，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的開展和潛能的發(fā)揮，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的才能和歷史素養(yǎng)的進(jìn)步。我國普通高中課程改革的核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。

6、基于上述觀念，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)上應(yīng)該表達(dá)研究性學(xué)習(xí)的理念。1在作業(yè)形式上要表達(dá)開放性、興趣性。布置作業(yè)可以是教材內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，答案不再是單一刻板，評價(jià)也是多樣性的。開放性作業(yè)可以使學(xué)生在不同知識和才能程度的根底上，通過自己的分析和考慮，提出對歷史問題的不同看法。開放性作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維才能和創(chuàng)新才能影響較大。如講到鴉片戰(zhàn)爭這一節(jié)，可以布置一個(gè)作業(yè)假設(shè)你穿越到1840年，作為有志青年你應(yīng)該怎么辦？該題給了學(xué)生發(fā)揮的空間，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)史的興趣。2作業(yè)內(nèi)容多樣性。布置作業(yè)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇，但更多表達(dá)他們之間的結(jié)合。這些問題，可以是老師提供的，也可完全是學(xué)生自己選擇確定的。這表達(dá)出作業(yè)提出的多向性。例如我們講到宗法這一節(jié)是，可以布置作業(yè)是宗法制對現(xiàn)實(shí)生活的影響。通過觀察研究，既加深了學(xué)生對宗法制的理解，又使學(xué)生挖掘了日常生活中蘊(yùn)含的歷史常識，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。3作業(yè)探究性本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理。學(xué)生在老師指導(dǎo)下可以分組進(jìn)展社會(huì)調(diào)查、查閱資料、可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識，尋找解決問題的答案。學(xué)生處于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)氣氛中，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供許多的獲取知識的方法和渠道。4作業(yè)合作性。課題涉及面比擬廣，不是單個(gè)學(xué)生能完成的所以在課題施行過程中學(xué)