《克和千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

1、第 第 頁克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1 1、為了讓同學(xué)能比較好地掌控“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓同學(xué)深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐，同學(xué)了解了許多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以在課的一開始，我就從了解同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓同學(xué)回憶熟識(shí)的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。 2、在建立1克的概念時(shí)，讓同學(xué)掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充

2、分感受1克的重量，并例舉了生活中很多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓同學(xué)親自掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克1000克的詳細(xì)物品。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克1000克的實(shí)際重量。再利用臺(tái)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓同學(xué)在動(dòng)手體驗(yàn)中，精確建立概念。 3、指導(dǎo)同學(xué)回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)覺一些規(guī)律或討論成果，同時(shí)，課外延伸，回家調(diào)查討論“成長(zhǎng)中的我”和自己能拎多重的物體，讓同學(xué)自由組合，在學(xué)校、家中、商店、或菜場(chǎng)，學(xué)會(huì)估量物體重量或看標(biāo)注，把討論成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行溝通，這樣加深對(duì)克、千克

3、的認(rèn)識(shí)，還有助于同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。我課后進(jìn)行總結(jié)與反思，找同學(xué)進(jìn)行個(gè)別訪談，了解同學(xué)參加討論后的感受，為后階段指導(dǎo)同學(xué)探究和實(shí)踐提供閱歷。 教學(xué)閱歷告知我：孩子接受知識(shí)需要是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個(gè)過程是需要經(jīng)受的過程，而不能由老師來代替。 克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2 一、在生活情景中發(fā)覺知識(shí) 課前，讓同學(xué)深入社會(huì)生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過實(shí)踐，同學(xué)了解了許多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。 二、在動(dòng)手體

4、驗(yàn)中感受知識(shí) 瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聰慧從動(dòng)手開始。在建立1克的概念時(shí)，讓同學(xué)掂一掂一個(gè)1角的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中很多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓同學(xué)親自掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克1000克的實(shí)際重量。 三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí) 為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象詳細(xì)化。我讓同學(xué)將水果、書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估量的是否正確。同學(xué)通過

5、這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清楚，越來越深刻。 在這堂課中，同學(xué)的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3 本課的教學(xué)看似簡(jiǎn)約，其實(shí)難以把握，主要是雖然同學(xué)在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀。同學(xué)在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠眼睛觀測(cè)得到，只能靠肌肉感覺來感知。閱歷告知我，孩子接受知識(shí)需要是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個(gè)過程是需要的經(jīng)受，而不能由老師

6、來代替。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時(shí)著重讓同學(xué)多方位體驗(yàn)。針對(duì)這種狀況，我教學(xué)設(shè)計(jì)的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)。 把體驗(yàn)克和千克，在體驗(yàn)中建立詳細(xì)的質(zhì)量單位的活動(dòng)，貫穿了整節(jié)課。同學(xué)親自操作，在掂一掂、估一估活動(dòng)中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂再依據(jù)閱歷估一估”的教學(xué)思路，努力演繹了“知識(shí)在于建構(gòu)”的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”。 不足之處，本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程以“體驗(yàn)”為學(xué)習(xí)形式貫穿始終。教學(xué)中同學(xué)的想法，同學(xué)的反映因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化才是老師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的精髓。但是，在處理同學(xué)提出的問題時(shí)涌現(xiàn)了不明確，沒能處理好，用語涌現(xiàn)了不精確。 克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4 質(zhì)量與我們?nèi)粘Ｉ钣H

7、密相關(guān)，但概念卻有比較抽象，我在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出質(zhì)量單位克和千克，使同學(xué)明確克用于計(jì)量比較輕的質(zhì)量，千克用于計(jì)量比較重的質(zhì)量。再通過掂一掂、估一估、稱一稱等實(shí)際操作活動(dòng)，讓同學(xué)充分感知質(zhì)量的輕重，形成徑直的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)培育和提高同學(xué)的動(dòng)手技能和學(xué)習(xí)技能?？撕颓Э藢?duì)于二班級(jí)同學(xué)來說是全新的質(zhì)量概念，依據(jù)學(xué)校生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活閱歷，在課堂設(shè)計(jì)中通過猜、掂、比、移等活動(dòng)方式，讓同學(xué)看一看、說一說、做一做，強(qiáng)調(diào)多種感官的參加，使同學(xué)從不同的角度進(jìn)一步建立1克和1千克的質(zhì)量概念。 克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5 本節(jié)課是屬于量的計(jì)量的范疇，是人們對(duì)客觀事物的質(zhì)量進(jìn)行量化把握的

8、手段和方法，在實(shí)際生活中，同學(xué)對(duì)輕、重的概念已經(jīng)有了肯定的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的輕重，但是如何進(jìn)行量化比較？對(duì)于同學(xué)來說還是難點(diǎn)，因此，本節(jié)課通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動(dòng)，時(shí)同學(xué)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克，使同學(xué)初步了解天平和常用的用“千克”做單位的稱，初步建立1克和1千克之間的關(guān)系，會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的須要性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)約的單位換算。 反思本節(jié)課的教學(xué)如下：勝利的地方：首先將同學(xué)置于與學(xué)習(xí)新知相關(guān)的生活情境中，將這種生活閱歷變成數(shù)學(xué)資源，讓同學(xué)自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。比如：在教學(xué)時(shí)，充分利用教材中的題圖，或在課前讓同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的

9、收集工作，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活中的素材去認(rèn)識(shí)克和千克的不同作用，使課內(nèi)、課外互補(bǔ)，以更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次：在教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種有效活動(dòng)，讓同學(xué)詳細(xì)感知1克、1千克的物品實(shí)際有多重，逐步建立起1克和1千克的質(zhì)量概念。如：我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)掂一掂、稱一稱、找一找等活動(dòng)，讓同學(xué)掂2分硬幣、一根香煙、幾粒黃豆等來感受1克有多重，這樣不僅有身體的感受，還有對(duì)物品數(shù)量的感受，對(duì)1克的質(zhì)量感受就更生動(dòng)了，很好的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。 不足的地方及對(duì)策：克和千克的認(rèn)識(shí)對(duì)于同學(xué)來說比較抽象，教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)時(shí)把估算的教學(xué)貫穿始終，使同學(xué)在估算的過程中不斷體會(huì)、理解，所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)估算教學(xué)。 克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

10、同學(xué)在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、直觀，不能靠眼睛觀測(cè)得到。為了讓同學(xué)了解克與千克每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，理解克和千克之間的進(jìn)率，并學(xué)會(huì)初步的估測(cè)和實(shí)際應(yīng)用，在本節(jié)課的教學(xué)中主要凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、引導(dǎo)同學(xué)到熟識(shí)的生活中，觀測(cè)、收集信息，從中了解數(shù)學(xué)知識(shí)。 課前有意讓同學(xué)到超市收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識(shí)，再到課堂上一起溝通。不僅使同學(xué)明白了表示比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位，而且使同學(xué)感受到教學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和動(dòng)力。 2、讓同學(xué)動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，親身體驗(yàn)感知，形成質(zhì)量觀念。 為了讓同學(xué)了解克與千克這些眼睛

11、看不見的每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，教學(xué)中，讓同學(xué)分別掂量1個(gè)2分硬幣的重量、500克鹽、1千克的洗衣粉的重量等，感受1克、1千克有多重，然后讓同學(xué)掂一千克的蘋果、1千克的鐵塊等體積不同，但質(zhì)量都是1千克的物品來估量它們有多重。通過以上動(dòng)手活動(dòng)，讓同學(xué)親身體驗(yàn)和感知，從而援助同學(xué)形成1克、500克、1千克的質(zhì)量觀念。 3、引導(dǎo)同學(xué)通過算一算、稱一稱和評(píng)一評(píng)，建立克和千克的進(jìn)率關(guān)系，形成1千克里面有1000個(gè)1克的觀念。 老師先拿出兩袋鹽，每袋重500克，提出“兩袋鹽一共有多重？”的數(shù)學(xué)問題。同學(xué)有的用算的方法算出5005001000克；有的用稱的方法知道重1千克，從而得出1000克1千克的等量關(guān)

12、系。這時(shí)老師并沒有滿意于克與千克這一進(jìn)率關(guān)系的建立，又通過讓同學(xué)來評(píng)1000個(gè)1克的2分硬幣和1個(gè)1千克的鐵塊誰輕誰重，讓同學(xué)在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個(gè)1克的質(zhì)量觀念。 4、把猜一猜，估一估貫穿教學(xué)全過程，留意培育同學(xué)的估測(cè)和應(yīng)用意識(shí)。 在實(shí)際生活中除須要的精確的稱量物品質(zhì)量外，更多的狀況下要用到估測(cè)。教學(xué)中當(dāng)同學(xué)初步建立了1克和1千克的觀念后，老師都不失時(shí)機(jī)地給同學(xué)提出估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)。如分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀?，再選合適的稱一稱，看誰估得準(zhǔn)。 克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7 開學(xué)的第一天，從同學(xué)們那一雙雙炯炯有神的眼睛中，我能讀出大家對(duì)新學(xué)期滿滿的信心，對(duì)新的知識(shí)

13、的新奇和期盼！在這樣良好的學(xué)習(xí)愿景和對(duì)師生溫馨、和諧關(guān)系的期盼和開始經(jīng)營(yíng)中我和同學(xué)們一起探究學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)克和千克的學(xué)習(xí)。 今年很榮幸又一次任教三班級(jí)，雖然對(duì)于備教材這環(huán)節(jié)感覺簡(jiǎn)單了些，可面對(duì)全新的同學(xué)仍不容懈怠。由于這部分知識(shí)與同學(xué)生活機(jī)緊密聯(lián)系，同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的生活閱歷。因此，就在前一天的新生報(bào)到時(shí)，我就給大家布置了學(xué)前預(yù)備任務(wù)：每人預(yù)備少量花生米、黃豆粒，一枚2分硬幣、一枚5分硬幣，一粒紐扣等物品。并詢問或回憶跟父母到超市購物時(shí)看到的稱重的工具及購買物品有多重，記錄有關(guān)克和千克的相關(guān)物品。 教學(xué)中同學(xué)在觀測(cè)了信息窗，傾聽了同學(xué)仔細(xì)讀的四條信息后，思索很積極，提出了很多的問題：1、1克有多

14、重；1千克有多重；1噸有多重；2、150噸有多重；3、還有的同學(xué)提出了這樣的問題：50千克、90千克有多重的問題。這些問題都很有探究?jī)r(jià)值，看得出同學(xué)們的發(fā)覺提出問題的意識(shí)和技能還是比較強(qiáng)得！ 我們先來解決提出了1克有多重的問題，在經(jīng)受了摸一摸，掂一掂，估一估的同桌活動(dòng)中同學(xué)們很快想到了一片口香糖，一枚1分、一枚2分、一枚5分硬幣大約重1克，一枚紐扣大約重1克等；繼而出示并認(rèn)識(shí)天平的構(gòu)造，演示天平稱硬幣的過程，同學(xué)見證了一枚2分硬幣約重1克,1分硬幣比1克輕一點(diǎn)；5分硬幣比一克重一點(diǎn)；再次演示驗(yàn)證了一?；ㄉ准s重1克；之后，讓同學(xué)再次掂一掂2分硬幣和一?；ㄉ子卸嘀?，感受進(jìn)一步體驗(yàn)一克有多重；之

15、后演示稱一些比一克重或輕的物品，增進(jìn)同學(xué)的感悟，這一環(huán)節(jié)的同學(xué)也體驗(yàn)活動(dòng)較為充分。在接下來引導(dǎo)同學(xué)：假如物品比較重，我們還用克做單位嗎？由1000?；ㄉ准s重1000克，讓同學(xué)讀出1000克，也可以寫成1千克，引入千克，這時(shí)有的同學(xué)想到了語文課本、數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量約是1千克；還有的同同學(xué)想到了一袋洗衣粉，兩袋食鹽，兩包白砂糖，4包200多克牛奶的質(zhì)量，這些學(xué)習(xí)資源很有用，我首先確定了一袋洗衣粉重1千克，兩袋食鹽重1千克；接下來，我選擇了讓同學(xué)用天平來稱數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量，得出了數(shù)學(xué)課本約重245克，從而否定了一本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克的說法。于是，我拋出了這樣的問題：大約幾本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克？

16、大家很快思索得出了4本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克。于是，我要求4人學(xué)習(xí)小組中把數(shù)學(xué)課本羅在一起，輪番掂一掂看4本數(shù)學(xué)課本有多重，再通過如出示演示稱過的200g的牛奶，幾包牛奶大約重1千克等問題，從而引導(dǎo)進(jìn)一步體驗(yàn)了1千克有多重。 在千克和克的名數(shù)換算練習(xí)環(huán)節(jié)中，我主要調(diào)查了同學(xué)的體重，借助了這項(xiàng)資源進(jìn)行鞏固練習(xí)。第二個(gè)調(diào)查的是王義軒同學(xué)：我的體重是62公斤，同學(xué)們竟然多還沒有反應(yīng)，應(yīng)當(dāng)立即大笑起來才對(duì)，看來他們還沒反應(yīng)這是錯(cuò)誤的，于是，說：看來，王義軒同學(xué)需要大家的援助？于是，不出意料的回答對(duì)了，王義軒的體重是62斤，31公斤就是31千克。接著又叫了幾個(gè)同學(xué)說了體重，大家從自己體重的數(shù)據(jù)中明確了千

17、克與公斤、斤與克的換算關(guān)系；然后，我引導(dǎo)同學(xué)思索1千克又叫1公斤，那么，1千克= 斤。同學(xué)順理得出了1千克等于2斤，1斤=500克。 在本課克和千克的教學(xué)中，我也努力嘗試了借助同學(xué)的思索與溝通的生成資源作為新知探究的載體，在同學(xué)更積極主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、再次溝通思維碰撞中不斷反思學(xué)習(xí)從而獲得并內(nèi)化知識(shí)。感覺尚不抱負(fù)之處是有的環(huán)節(jié)如調(diào)查體重，給同學(xué)時(shí)間用天平稱物品的質(zhì)量時(shí)，放的時(shí)間較多，從而拖延了探究時(shí)間，使達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)間焦灼了，未能按時(shí)完成。因此在今后，提升課堂生成資源的利用率有效提高教學(xué)效率方面，需更加努力！ 同時(shí)令人值得興奮地實(shí)踐是課前活化心腦操的練習(xí)及指動(dòng)游戲的運(yùn)用讓同學(xué)們得上課心情得

18、以更高漲，對(duì)于新課的期盼更顯劇烈，表現(xiàn)專注而輕松。課中對(duì)于同學(xué)進(jìn)行了較實(shí)時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓可以說大大激發(fā)了同學(xué)們思維的積極性和溝通更大膽而激烈了，表達(dá)在同學(xué)們無論是提出問題，還是合作提出解決問題或是相互提問概念等都很投入。比如在10-15秒的小概念記憶如：計(jì)量較輕的物體質(zhì)量用“克”作單位，用符號(hào)“g”表示等句子。就涌現(xiàn)出了許多的記憶小能手如：王義軒、王偉杰、張棟梁、趙傳瑞、李新陽等， 欣喜地發(fā)覺趙傳瑞同學(xué)在發(fā)覺約3粒玉米重1克時(shí)，最先發(fā)覺了3000粒約重1000克，掌聲四起！有不少同學(xué)發(fā)覺老師體重約50千克，約有20個(gè)老師體重1噸；4個(gè)小伙伴體重約100千克，40個(gè)小伙伴體重約1噸。今年還有一個(gè)

19、巧合我教了我的小外甥，平常很害羞得他也特別的踴躍，1千克-300克=700克，答案很正確，但在給大家講解時(shí)有些焦灼與激昂，說成了1千克=10000克，都有些不好意思了。還有可喜得是有的同學(xué)新發(fā)覺了詞語，我說得左鄰右舍，被另一同學(xué)訂正了是左鄰后舍，那時(shí)那刻是那么準(zhǔn)確，很有才?。?在本節(jié)課中對(duì)于用心勵(lì)志語的運(yùn)用很少，我想假如用的適時(shí)些，全體的參加度可能會(huì)更高些！由于教學(xué)融合專注力的時(shí)間較長(zhǎng)，因此檢測(cè)評(píng)價(jià)，聰慧提升環(huán)節(jié)倉促，習(xí)題設(shè)計(jì)及運(yùn)用方面尚不夠合理充分，這也是在今后的實(shí)踐中值得繼續(xù)探究的。 克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8 一、在生活情景中發(fā)覺知識(shí) 為了讓同學(xué)能比較好地掌控“克和千克”這部分知識(shí)，并能在

20、生活中運(yùn)用，課前，讓同學(xué)深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐，同學(xué)了解了許多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓同學(xué)回憶熟識(shí)的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。 二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí) 瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聰慧從動(dòng)手開始。” 同學(xué)最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然同學(xué)在生活中

21、都徑直或間接地接觸過，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，詳細(xì)，不能靠觀測(cè)得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓同學(xué)動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)受知識(shí)的發(fā)生，進(jìn)展全過程。 在建立1克的概念時(shí)，讓同學(xué)掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中很多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓同學(xué)親自掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克1000克的詳細(xì)物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克1000克的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓同學(xué)在動(dòng)手體驗(yàn)中，精確建立概念。 三、在

22、實(shí)踐操作中升華知識(shí) 同學(xué)們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)假如僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象詳細(xì)化。我讓同學(xué)將自己熟識(shí)的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估量的是否正確。同學(xué)通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清楚，越來越深刻。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步進(jìn)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并慢慢形成了肯定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。最末還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使同學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)

23、一步鞏固和升華質(zhì)量概念。 在這堂課中，同學(xué)的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9 前幾年曾經(jīng)教過這部分內(nèi)容，當(dāng)時(shí)也是頭一次教所以沒有閱歷只是就教材講知識(shí)，所以同學(xué)時(shí)常會(huì)涌現(xiàn)：人的體重300千克，一個(gè)雞蛋重7克，一袋大米重50克一些笑話。而今再一次的拿起教材，想法只有一個(gè)那就是如何處理這部分內(nèi)容才能恰到好處。 克和千克是同學(xué)第一次接觸的重量單位，也是同學(xué)在日常生活中要與之常常打交道的。因此在教學(xué)中我著重從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)，課前安排調(diào)查活動(dòng)：到超市里找一找物品的重量標(biāo)

24、簽，在家里找一找標(biāo)有重量的東西，把找到的東西和重量記錄下來，并留意觀測(cè)商家用什么來稱量物體的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 一周后，課中匯報(bào)：在生活中你都認(rèn)識(shí)了哪些重量單位？你知道它們之間的關(guān)系嗎？你見過哪幾種秤？能不能介紹一下你所調(diào)查的物體的重量，那你能不能說出和它重量差不多的物體？小組相互看一看、說一說、稱一稱、掂一掂、比一比在溝通匯報(bào)中去經(jīng)受、去體驗(yàn)、去感受，克與千克的實(shí)際意義。 在這一系列的活動(dòng)中孩子們真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，在拓展思維的同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)本身的無窮魅力。 克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)

25、反思10 低班級(jí)學(xué)校生在日常生活中雖然都接觸過質(zhì)量問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位也不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能只靠觀測(cè)得到，比較抽象。所以在課前我布置同學(xué)到家庭、商場(chǎng)等處找以“克”和“千克”計(jì)量的物品，統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總，然后溝通。這樣既能初步建立質(zhì)量觀念，加深同學(xué)對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，又培育了學(xué)校生社會(huì)實(shí)踐技能。瑞士一個(gè)出名的心理學(xué)家說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聰慧從動(dòng)開始”，同學(xué)最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西。為了使同學(xué)建立正確的質(zhì)量觀念，針對(duì)克和千克教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式,大膽嘗試運(yùn)用分組實(shí)踐操作的教學(xué)方法,為同學(xué)提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程,

26、以“動(dòng)”促“思”，使同學(xué)享受到了學(xué)習(xí)的歡樂，領(lǐng)悟到了知識(shí)的情趣。同學(xué)手腦并用，在操作活動(dòng)中興奮地認(rèn)識(shí)了“克和千克”。 在教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行的掂、估、秤這些操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)同學(xué)都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，建立明確的質(zhì)量觀念。通過“找實(shí)物”“稱實(shí)物”把抽象的質(zhì)量單位與熟識(shí)的實(shí)物結(jié)合在一起，使同學(xué)初步感知1克和1千克的質(zhì)量觀念；通過讓同學(xué)從桌面上稱出約1千克的物品，發(fā)覺質(zhì)量相等而數(shù)量不等這一角度，進(jìn)一步深化對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，既把傳授知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，又有機(jī)地滲透了辨證唯物主義觀點(diǎn)?！暗噘|(zhì)量”讓同學(xué)用肌肉有意識(shí)地感覺體驗(yàn)實(shí)際質(zhì)量。同學(xué)在感知1克的物品之后，動(dòng)

27、手“估”“秤”蘋果、梨、香蕉、雞蛋等，不僅檢驗(yàn)了操作活動(dòng)成果，更能讓同學(xué)體驗(yàn)勝利后的快感和喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 “我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@是華盛頓圖書館墻壁上的三句話。它形象地說明白動(dòng)手操作的重要性。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，更要著重動(dòng)手操作。同學(xué)自主操作、動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)受探究知識(shí)的過程，對(duì)知識(shí)的理解才能深化，記憶才會(huì)堅(jiān)固，推理才能嚴(yán)密。 克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11 克和千克是同學(xué)第一次接觸的單位，也是同學(xué)日常生活中常常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我著重聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，無論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，1克和1千克的感性認(rèn)識(shí)，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查，都是以同學(xué)已有

28、的生活閱歷為基礎(chǔ)，提供同學(xué)熟識(shí)的生活常識(shí)，援助同學(xué)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我留意發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，激發(fā)同學(xué)的參加意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程，使同學(xué)在主動(dòng)探究求知的過程中，獲得知識(shí)，培育創(chuàng)新意識(shí)，熬煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的技能。 1、教學(xué)時(shí)力求遵循知識(shí)進(jìn)展規(guī)律和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中同學(xué)積極參加了知識(shí)的探究、實(shí)踐的全過程，從而形成與進(jìn)展，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，并進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)對(duì)知識(shí)的新奇心，引發(fā)他們劇烈的求知欲望，促進(jìn)思維的進(jìn)展。 2、為同學(xué)提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過程是由老師講的。老師的講授代替了同學(xué)的操作與

29、思維，同學(xué)無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在本節(jié)課中，我充分地給同學(xué)提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給同學(xué)提供多的感性材料，讓同學(xué)充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克到底有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在老師指導(dǎo)下，讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用觀測(cè)、比較的方法，發(fā)覺和提出問題，并對(duì)問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使同學(xué)獲得新知，從而具備肯定的探究技能；而在課堂中設(shè)計(jì)“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參加制造了條件；同時(shí)也能更好地滿意每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)

30、新技能得到更好的培育。 3、指導(dǎo)同學(xué)回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)覺一些規(guī)律或討論成果，同時(shí)，課外延伸，回家調(diào)查生活中常見的物品的質(zhì)量。讓同學(xué)和父母一起到超市或市場(chǎng)，學(xué)會(huì)估量物體重量或看標(biāo)注，把討論成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行溝通，這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí)，還有助于同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。 克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12 數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通。數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念，在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到： 一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)

31、機(jī) 教材涌現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，老師要吃透教材的編寫意圖，發(fā)現(xiàn)性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活情境和問題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中，我先讓同學(xué)溝通平常購物中的一些發(fā)覺，同學(xué)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信心。 二、為同學(xué)提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì) 保守的教學(xué)中，知識(shí)形成的過程是由老師講的。老師的講授代替了同學(xué)的操作與思維，同學(xué)無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。 在本節(jié)課中，我充足地給同學(xué)提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。同學(xué)通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充足地去掂量、去感受并例舉了生活中很多大約重1克的物品。同學(xué)通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清楚，越來越深刻。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步進(jìn)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由老師教的，而是小伙伴們自身體驗(yàn)到的，并形成了肯定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。 三、拓寬同學(xué)體驗(yàn)的自由空間 同學(xué)們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)假如僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、