初中英語語法課題研究報告

1、-初中英語語法課題研究報告根底教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。 和語言技能是綜合語言運用能力的根底，其中語法是語言知識重要組成局部。 演繹法：在演繹式教學中，教師首先要展示語法規(guī)那么并舉例說明，然后由學 演繹教學方式中語法規(guī)那么講解清楚準確，便于學生理解，比擬適合成人學習 二語法課堂教學的程序 才能使歸納和演繹的能力得到應(yīng)有的培養(yǎng)和開展。一般語法教學的課堂程序應(yīng)有四步組成，即：展示、解釋、練習和測評。 語法工程的展示方式和所采用的教學模式有關(guān)。一般情況下，語法工程應(yīng)于 文本材料如：故事、對話等之中展示，組織學生觀察、歸納文中的構(gòu)造及其 在學生全面了解所展示的用法之后，隨

2、即提供一系列的課堂練習，使學生通 過控制、半控制練習和自由運用逐步掌握所學語法工程。 -在語法操練之后，應(yīng)對新學用法的掌握情況進展測評檢查，以便教師和學生 都可對學習的情況有個客觀的了解，為下一步的練習提供參考。三、目前初中語法教學所存在的問題有些教師片面地理解了二期課改中關(guān)于語法教學的指導，認為二期課改的理念就 2、直接講解仍不時出現(xiàn)有些教師在讓學生模仿操練后，生怕學生不能記住語法知識，于是采取“先 操練后講解。在學生操練之后，教師直接講解語法知識，單向灌輸，學生被動 3、訓練內(nèi)容缺乏語境支撐 學只要進展模仿操練，語法知識已不重要了，這顯然過于片面。 淡化語法教學的原那么。初中語法教學應(yīng)采用

3、“歸納為主，演繹為輔的教學策略，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導學生主動獲得語法知識，借 五、如何在語境中提高語法教學的有效性讓語法教學情景化，以模擬情景為主，通過設(shè)計或利用某一情景進展操練。 好的理解和記憶效果。模擬情景既要切合教材的需要，又要適合學生的需要。 -S2： He was playing basketball on the playground What were you doing at this time last Sunday?What was your mother doing when you got home yesterday afternoon?Were

4、 you sleeping at 10 ： 00 P m 1ast night? but he is shorter than Jiang Quan Yao Lei is very tal1 He is the tallestboy in ourclass? 也可以給學生提供各種不同的圖片，讓他們對圖片中的東西進展比擬。如： There are more people in Picture 1 than in Picture 2 Theapples in the basket are bigger and redder than those on the table 2、讓語法教學活動化新課程標準要求我們以培養(yǎng)學生的能力為主，從學生的需要出發(fā)學習語法，即 讓他們討論即將到來的周末野餐活動，由此展開一場以將來時為主的主題對話。 S2： Shall we meet at the school gate? 討論完畢后讓每組學生完成一份周末野餐方案表，并向全班同學做匯報。 通過