幼兒園大班數(shù)學(xué)活動說課設(shè)計(jì)《一樣多嗎？》

1、Word 幼兒園大班數(shù)學(xué)活動說課設(shè)計(jì)：一樣多嗎？ 幼兒園大班數(shù)學(xué)活動說課設(shè)計(jì)：一樣多嗎？ 一、說活動背景： 數(shù)學(xué)活動很重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒對四周環(huán)境中的數(shù)、量、形等產(chǎn)生愛好，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學(xué)習(xí)用簡潔的數(shù)學(xué)方法去解決生活和嬉戲中的問題。幼兒隨著年齡的增長，對學(xué)問的需求量越來越大，奇怪 心也越來越強(qiáng)。幼兒已能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。 對于大班幼兒來說，他們已經(jīng)把握了肯定的點(diǎn)數(shù)、目測等比較兩群物體的數(shù)量的簡潔方法，因此，在本活動中我們建立在幼兒已有的閱歷基礎(chǔ)上，選擇了“一樣多嗎？”這一日常生活中常見的現(xiàn)象為探究活動，生成開展了將生活化、活動化、綜合化、為一體的學(xué)

2、習(xí)活動大班數(shù)學(xué)活動一樣多嗎？。 在活動中，為了使幼兒能正確理解并把握用一對一的方法（一一對應(yīng)）比較兩群或兩群以上的物體的數(shù)量是一樣多嗎的思想，我們以幼兒日?；顒又凶畛Ｒ姷逆覒?yàn)檩d體，從搶椅子、找伴侶的嬉戲生活化情境(多媒體課件)動手操作作業(yè)評價，把科學(xué)、語言、社會、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科有機(jī)整合并滲透到這個活動中去，真正做到在生活和嬉戲的真實(shí)情境和解決問題的過程中，逐步形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法，在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷勝利地解決問題的過程中獲得自信念，感受到和體驗(yàn)到其中的樂趣。 二、說活動目標(biāo)： 按綱要目標(biāo)多元化的要求，我們設(shè)定如下目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)：能比較兩(幾)

3、群物體數(shù)量的相等與不等。 2、方法、過程目標(biāo)：運(yùn)用一一對應(yīng)的思想(方法)去解決兩(幾)群物體數(shù)量的相等與不等的問題。一一對應(yīng)是數(shù)學(xué)中最重要的思想方法，它是函數(shù)(數(shù)學(xué)主要是討論函數(shù))的核心，且涉及到集合的概念。在此我們抓住這個契機(jī)，滲透一一對應(yīng)的思想與集合的概念，為引領(lǐng)孩子日后的學(xué)習(xí)，將起到一個非常樂觀的功效。 3、情意目標(biāo)：讓幼兒能樂觀、主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，能克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從而獵取勝利的開心及自信。 三、說活動過程： 建構(gòu)主義理論指出人的學(xué)習(xí)都是通過活動來內(nèi)化與建構(gòu)的。因此，活動的設(shè)計(jì)與綻開是教學(xué)的關(guān)鍵。本活動主要分三大塊按程序教學(xué)的要求而綻開的。 第一塊，嬉戲活動導(dǎo)入。 主要通過孩子們平常最

4、熟識的音樂消遣嬉戲活動“搶椅子、找伴侶”讓孩子親身體驗(yàn)用一對一的方法，在此基礎(chǔ)上，通過師生互動的方式，概括出用一一對應(yīng)的思想比較兩個集合中的元素數(shù)量一樣多嗎？并在嬉戲過程中，老師有機(jī)融合了音樂學(xué)科的要求，同時要求小伴侶用一句較完整的話說出“和一樣多或和不一樣多”。 其次塊，運(yùn)用“多媒體課件”創(chuàng)設(shè)生活情境來鞏固及運(yùn)用一對一的方法。 在課件中，第一部分利用碗和勺子，通過一只碗放一把勺子的動畫演示，幼兒一目了然的就知曉了用一對一的方法可得出碗和勺子一樣多。其次部分通過小兔拔蘿卜，進(jìn)一步解決了“不一樣多，多多少，少多少”這一問題；第三部分，主要遷移了日常生活中的植樹問題(也是學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)用題的一個難點(diǎn))

5、，讓幼兒感知一棵樹一朵花一棵樹一朵花的序列問題，讓幼兒通過認(rèn)真觀看，發(fā)覺問題解決問題；第四部分，通過“小劇院”這一日常生活中的閱歷，讓幼兒知道，票與座位一一對應(yīng)，所以票的張數(shù)與座位的個數(shù)是一樣多，因此票的張數(shù)就是座位的個數(shù)。在這一環(huán)節(jié)中幼兒可以把握到肯定的推理和規(guī)律思維力量及大量的數(shù)量詞，進(jìn)展了口語表達(dá)力量。 第三塊，幼兒動手操作。 主要通過幾何圖形的分類，一一對應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒對一一對應(yīng)方法的把握，同時在幼兒已有的兩群物體進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上嘗試三群物體進(jìn)行比較。通過孩子們的操作，驚喜的發(fā)覺他們可以通過計(jì)數(shù)比較，一對一對一的比較(其中可有排列整齊的對應(yīng)比較；也有三個為一群的對應(yīng)比較等)不同方法正確把握三群物體的數(shù)量是一樣多嗎這一問題。 四、說活動評價： 在活動的綻開過程中我們非常留意同學(xué)的評價活動，由于評價的目的是為了同學(xué)的進(jìn)展，所以評價的主體是同學(xué)，功能是進(jìn)展。為此在活動中盡量為孩子搭建評價的舞臺，展現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成果，獲得勝利的喜悅，提