三年級上冊語文教案《一塊奶酪》人教部編版

1、一塊奶酪名師精選教課設(shè)計一、文本教課解讀一塊奶酪是本單元最后一篇童話。文章環(huán)繞一塊奶酪，敘述螞蟻隊長兩次忍住不偷嘴，最后命令年紀(jì)最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣的故事。故事告訴學(xué)生：要做一個有毅力，有紀(jì)律性的人。字詞教課。一塊奶酪是一篇略讀課文，要求會讀的生字有11個，此中包含“處”“稍”2個多音字。教師在教課中應(yīng)注意提示學(xué)生讀準(zhǔn)文中的多音字并且能夠用組詞的方式讓學(xué)生明確什么時候該讀什么音。固然一塊奶酪是略讀課文，沒有寫字的要求，可是對于一些簡單寫錯的字，教師在教課中應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生注意。比方“舔”的最后兩筆都是“點(diǎn)”。比方“豫”是左右構(gòu)造，左側(cè)最后一筆是豎鉤，不是撇。在學(xué)習(xí)“聚”時，能夠重申它的拼音拼寫

2、：固然韻母是“”，但在拼寫時應(yīng)寫成“”。拼音明顯已經(jīng)不是三年級教課的要點(diǎn)，可是學(xué)生比較簡單犯錯的地方，教師教課時仍是應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注并提示學(xué)生。本文是一篇略讀課文，課后沒有要求理解的詞語，可是要想讀懂讀熟課文，理解詞語仍應(yīng)出此刻講堂教課中，并且更要著重理解詞語方法的多樣性。比方“嘀咕”一詞，在教課時，能夠讓學(xué)生朗誦小螞蟻是如何嘀咕的，進(jìn)而理解詞語的意思?！澳阕肺亿s”這個詞語在教課時，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)說一說在哪些場合中能看到這樣的情況。對于“心神不寧”和“躊躇”這些和文本聯(lián)合比較密切的詞語，能夠聯(lián)系上下文來理解。運(yùn)用方法。本單元的教課目的之一是“感覺童話豐富的想象”。在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生

3、必定已經(jīng)感覺到了童話故事中豐富的想象，比方知道了在童話的世界里，不但能夠把植物和動物想象成像人相同會說話，還能夠有喜怒哀樂：蟋蟀能夠在牛肚子里旅游，一棵樹也有自己的夢想，等等。作為本單元最后一篇略讀課文，教師能夠讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識以小組學(xué)習(xí)的形式自主感覺一塊奶酪這篇童話中豐富的想象。如在教課時，讓學(xué)生在讀懂課文，認(rèn)識童話主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找表現(xiàn)童話豐富想象的句子，再在小組內(nèi)溝通議論。這篇文章是環(huán)繞“一塊奶酪”睜開的，主要人物是螞蟻隊長，那課文中必定有很多豐富的想象是對于“一塊奶酪”和“螞蟻隊長”的。如：“就在這時，螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪。那塊奶酪實(shí)在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不

4、動，只能叫來七八只小螞蟻當(dāng)助手?！边@個句子中經(jīng)過對螞蟻隊長“左抬抬不起”“右搬搬不起”和“只能叫來七八只小螞蟻當(dāng)助手”這些動作的描繪表現(xiàn)出奶酪“實(shí)在太大了”。在教課時，能夠讓學(xué)生用演一演的形式感覺豐富的想象?！澳汤叶嗾T人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水?！苯陶n這個句子時，能夠?qū)⒃涞暮蟀氩糠秩サ簦涣簟澳汤叶嗾T人?。　焙驮溥M(jìn)行比較，進(jìn)而讓學(xué)生感覺到原句的表達(dá)更為生動詳細(xì)，更有畫面感，進(jìn)而感覺到童話豐富的想象?！岸⒅且稽c(diǎn)掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：扔掉，實(shí)在太惋惜；趁便吃掉它，又要犯不準(zhǔn)偷嘴的禁令。”這一句中螞蟻隊長的心理活動是十分豐富的，從“扔掉”和“吃掉”兩個方面把媽蟻隊長“

5、心神不寧”的矛盾心理寫詳細(xì)寫生動了。在教課時，教師能夠讓學(xué)生經(jīng)過演一演的形式來表達(dá)螞蟻隊長的這類心理，再次幫助學(xué)生感覺童話豐富的想象。累積表達(dá)。頻頻性構(gòu)造是童話故事中最經(jīng)典的構(gòu)造，頻頻是相同或鄰近的情節(jié)在不同的地方重復(fù)發(fā)生，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展并達(dá)到熱潮。本文中螞蟻隊長同一個命令在文中出現(xiàn)了兩次，可是螞蟻隊長這兩次命令前的心理活動是不相同的。第一次命令前，作者從“扔掉”和“趁便吃掉”兩個方面想象螞蟻隊長的矛盾心理。教師能夠以此為例，抓住第二次命令前的“躊躇”一詞學(xué)生想象螞蟻隊長在“吃”和“不吃”之間躊躇，既而對螞蟻隊長此時心理活動睜開自由想象這樣的想象練習(xí)不只訓(xùn)練了學(xué)生寫句子的能力，同時還能夠

6、促使學(xué)生對螞蟻隊長這一形象的理解。二、教課活動設(shè)計教課目的：默讀課文，試著用自己的話談?wù)務(wù)n文環(huán)繞一塊奶酪講了一件什么事。運(yùn)用學(xué)過的方法感覺童話豐富的想象。模仿螞蟻隊長第一次命令前心理活動的寫法，想象螞蟻隊長第二次命令前的心理活動。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感覺螞蟻隊長面對奶酪的心理變化過程，領(lǐng)會它言傳身教、關(guān)愛微小的美好質(zhì)量。難點(diǎn)：依據(jù)相關(guān)螞蟻隊長的語言、動作描繪，領(lǐng)會它的心理變化。教課時間：1課時教課過程：板塊一自讀課文，認(rèn)識童話內(nèi)容復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)入新課。（1）本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過3篇童話故事，你發(fā)現(xiàn)童話故事有什么特色嗎？提示：我們能夠借助自己的想象，讓植物和動物能夠和人相同會說話，并且有

7、喜怒哀樂。（2）回首本單元的幾篇課文，談?wù)勀钠n文中的哪些想象給你留下了深刻的印象。提示：學(xué)習(xí)了昨年的樹知道了本來一棵樹也有自己的夢想，從在牛肚子里旅游一文中知道了蟋蟀居然能夠在牛肚子里旅游（3）出示課題，齊讀課題。整體感知，認(rèn)識粗心。（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）學(xué)習(xí)詞語，出示：處分嘀咕奶酪禁令躊躇稍息心神不寧你追我趕聚舔拽豫提示：“處分”的“處”是一個多音字，能夠經(jīng)過組詞的方法明確什么時候讀第3聲，什么時候讀第4聲。相同也能夠經(jīng)過組詞的方法明確“禁”的讀音?！疤颉焙汀白А倍际莿釉~，能夠讓學(xué)生做一做動作，進(jìn)而加深印象，并對于一些要點(diǎn)筆劃進(jìn)行提示，如“舔”最后兩筆都是點(diǎn)，“拽”的最

8、后一筆是撇。學(xué)習(xí)“嘀咕”一詞時，能夠讓學(xué)生讀一讀“嘀咕”所在的句子，讓學(xué)生經(jīng)過朗誦句子理解詞語的意思。學(xué)習(xí)“你追我趕”一詞時，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)說一說在哪些場合中能看到這樣的情況?！靶纳癫粚帯焙汀败P躇”都是描繪螞蟻隊長心情的詞語，能夠讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。（3）借助填空，認(rèn)識課文環(huán)繞奶酪講了一件什么事？出示填空：一天，螞蟻隊長宣告了一條禁令：運(yùn)一塊奶酪時，有一點(diǎn)兒奶酪渣掉在了地上，可是螞蟻隊長最后。在搬。提示：對于剛才進(jìn)入三年級的學(xué)生來說，他們還沒有篇章的意識，歸納課文主要內(nèi)容會比較困難，教課時能夠給學(xué)生一些支架，比方以填空或許板書等形式幫助學(xué)生更好地求情楚課文講了一件什么事。板塊二小組

9、學(xué)習(xí)，感覺豐富想象小組學(xué)習(xí)。出示小組學(xué)習(xí)要求：先自己朗誦課文，畫出文中表現(xiàn)童話豐富想象的句子，再組內(nèi)溝通。小組溝通。預(yù)設(shè)一：就在這時，螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪。那塊奶酪實(shí)在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動，只能叫來七八只小螞蟻當(dāng)助手。提示：這個句子中經(jīng)過對螞蟻隊長“左抬抬不起”“右搬搬不起”和“只能叫來七八只小螞蟻當(dāng)助手”這些動作的描繪表現(xiàn)出了奶酪的“大”。所以能夠讓學(xué)生用做做動作的方法幫助想象奶酪“實(shí)在太大了”。預(yù)設(shè)二：奶酪多誘人??！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。提示：教課時能夠?qū)⒑笠痪淙サ?，將“奶酪多誘人??！”和原句進(jìn)行朗誦比較，讓學(xué)生感覺到這樣的想象更能突出奶酪的誘人。預(yù)設(shè)三：

10、盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：扔掉，實(shí)在太惋惜；趁便吃掉它，又要犯不準(zhǔn)偷嘴的禁令。提示：這一句中螞蟻隊長心理活動的想象是十分豐富的，從“扔掉”和“吃掉”兩個方面把螞蟻隊長“心神不寧”的心理寫詳細(xì)了。在教課時，教師能夠讓學(xué)生借助自己的動作和表情以演一演的形式來表達(dá)螞蟻隊長的這類心理，進(jìn)而讓學(xué)生再次感覺到童話豐富的想象。多種形式朗誦富裕豐富想象的句子，進(jìn)而加深印象，感覺童話豐富的想象。板塊三睜開想象，走進(jìn)入物內(nèi)心關(guān)注表達(dá)，明確寫法。出示句子：“盯著那一點(diǎn)掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：扔掉，實(shí)在太惋惜；趁便吃掉它，又要犯不準(zhǔn)偷嘴的禁令?！保?）指導(dǎo)朗誦。（2）說一說作者是如何把螞蟻隊長的心理寫出色的。提示：這里能夠指引學(xué)生關(guān)注作者是從兩個方面寫的，并且兩個方面是用分號連結(jié)。睜開想象，進(jìn)行仿寫。（1）抓住螞蟻隊長第二次命令以前的“躊躇”，想象他是在什么和什么之間躊躇呢？聯(lián)系上下文，想象一下他此時內(nèi)心是怎么想的呢？試著寫一寫。想：出示：此刻奶酪旁邊只。有螞蟻隊長，他提示：第一次是在“扔掉”和“吃掉”兩個方面矛盾，第二次可指引學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)會螞蟻隊長此時在“吃”和“不吃”中躊躇，此時“吃”的原因不只是是奶酪很誘人，還由于四周沒有其余螞蟻。（2）學(xué)生溝通，生生互評，教師評論。面對這樣誘人的奶酪，螞蟻隊長居然