明明白白你的心-作文點題技法課件

1、讓作文教學 輕松有效果作文教學應做到：1、激發(fā)學生的興趣，因為“興趣是最好的老師”。（多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，少批評指責）2、教會學生留心生活，感悟生活，積累寫作素材。3、鼓勵學生多讀課外書，多思考，多積累，增加知識面，勤于練筆。4、規(guī)范作文書寫格式，比如：標題不能打書名號，頂格不能有標點，分段提行空格。起步作文教學之關鍵：教給學生必要的寫作技巧明明白白你的“心” 作文點題技法 是想要獲取高分的妙招 是挽救離題作文的“救命草” 作文得分殺手锏點題點題：重復文題、點出主題。作文“點題” 的主要作用：告訴老師我沒跑題。告訴老師我的中心思想。提醒自己不要偏題。明白自己的作文思路。點題內(nèi)涵 一、要不斷出現(xiàn)文題詞語

2、（命題作文則主要點標題或主題），文中點題扣題的字眼宜多不宜少，至少在文中出現(xiàn)三次以上。二、要學會在關鍵處或醒目處點題。 何謂關鍵處或醒目處？標題自然是，開頭結尾肯定不能忘，中間幾段最好能在段首或在段尾分別點題。必要之時，要把點題的句子單獨成段。方法點撥具體做法一、首尾點題 開頭是作文的重頭戲，學生要開門見山，開篇便點明題義。結尾也要卒章顯“題”，把點題的句子放在醒目的位置。示例： 1.羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同樣，生活中也不是缺少愛，而是缺少體驗，透過我的視線，我發(fā)現(xiàn)，愛，就在我的身邊。 (作文愛，就在我身邊的開頭） 我想：幫助了別人，別人才會幫助你，或許還因此結交了一個朋友，

3、能快樂別人，也快樂自己，這多好啊! （作文幫助的結尾）二、中間醒目處點題 在中間的關鍵處、醒目處適當?shù)貋砩蠋讉€點題的句子，常?？善鸬骄V舉目張、突出主旨的作用.1、點題句獨立成段。 點題的幾個語句以獨立成段的形式表達，這應該是最醒目的點題方式。 家鄉(xiāng)的小溪真美啊！ 家鄉(xiāng)的小山真美啊！ 家鄉(xiāng)的竹林真美??！ 家鄉(xiāng)，真美 家鄉(xiāng)，真美 2011級1班 熊琴 家鄉(xiāng)的小溪真美啊！ 我的家鄉(xiāng)有一條小溪，它迂回著環(huán)繞在我家門前。小溪里的水，清澈見底，可以看見水里砂石，還有小蝦、小魚、螃蟹小魚在水里快活地游來游去，一會兒躲在水草里和你捉迷藏，一會兒游出水面吐泡泡，一會兒潛入水底覓食物。小蝦是跑步冠軍，你瞧！一不留

4、神兒，就不知跑去哪兒了。螃蟹是大力神，如果你不小心被他的鉗子夾到，唉呀！這次你可倒霉了。 家鄉(xiāng)的小山真美??！ 我的家鄉(xiāng)還有許多小山，它們千奇百怪。有的像伸開的五指，有的像一位婀娜多姿的少女，有的像一座大佛，有的像每當春天來臨的時候，山上的大樹、小樹、綠草都會發(fā)芽，呈現(xiàn)出許多不同的綠色，嫩綠、碧綠、翠綠、墨綠遠去望去，仿佛一幅美麗的畫卷。美極了！ 家鄉(xiāng)的竹林真美啊！ 我的家鄉(xiāng)還有許多竹林。記得小的時候，每到春天，春雨過后，就有許多小春筍探出頭來，它們小小的尖尖的很可愛。一到秋天，竹葉就黃了，慢慢地落在地上。一陣風來，竹葉都被吹得漫天飛舞，猶如千萬只黃色蝴蝶在翩翩起舞。有時我還會和小伙伴在竹林里拾

5、竹葉，在竹林里躲貓貓。 家鄉(xiāng)的果園真美??！ 我的家鄉(xiāng)有許多果園，幾乎每家每戶門前都有一個果園。我家門前也有一個果園，每到春天，人們會給果樹施肥。果然功夫不負有心人，秋天果園里結滿了果實。紅色的柿子像一個個燈籠似的掛在樹上。黃色的橘子像一個個被吹了氣的黃氣球。還有這些給家鄉(xiāng)增添了一點點色彩，讓大自然變得更加豐富多彩。 這就是我美麗的家鄉(xiāng)，你喜歡嗎？2、段首中心語。 將點題的話語放在中間文段的開頭，也是非常引人注目的。 媽媽的孝順，讓我感動。 媽媽的堅強，讓我感到。 媽媽的守信，讓我感到。 媽媽，我一生的感動 媽媽 我一生的感動 我有一位特殊的老師，她既不用教科書上課，也不用粉筆寫字，但她卻教給我

6、好多好多東西，孝順、守信、堅強 我沒有像學英語那樣死記硬背，她教給我的東西，卻在一次又一次的實踐中，在一件又一件的事例中，學到了 孝順，這是我首先學到的，也學會了。當奶奶還在世的時候，媽媽常買了大包小包的東西，帶著我去探望奶奶。每當奶奶看到媽媽時，都會用小腳顫巍巍的跑上來，眼睛也因為興奮而瞇成一條縫，微笑綻放在滿是皺紋的臉上，是那么甜蜜，那么欣慰。 請 你 講 評、修改 媽媽，是個普普通通的婦女。但她有好多東西讓我感動。 媽媽的孝順，讓我感動。媽媽伺候奶奶的一舉一動，我都看在眼里，記在心上。我暗下決心，我也要盡一份孝心。偶然一次，我發(fā)現(xiàn)奶奶很喜歡看書，而且特別快，用“一目十行”來形容還嫌不足。

7、奶奶猜透了我的心思，說：“傻孩子，我是在看圖畫呢！”噢，我明白了。于是每當我去奶奶家時，都會畫一兩幅幼稚的畫給奶奶看，使奶奶不會寂寞，奶奶總是對我說：“這孩子，真孝順！”后來，奶奶不幸去世，媽媽常常暗自流淚，于是我記住了孝順。 守信，這是媽媽最大的亮點。一次，我看到一本精品作文書，但沒帶錢不能買。后來，媽媽說是星期天一定給我買，結果，天公不作美，星期天大雨傾盆，老天不停地“哭”，我想媽媽一定不會給我買了。可是媽媽回來時手卻拿著我喜歡的那本書。 媽媽的守信，讓我感動。 堅強，是媽媽最突出的特點。上初中后，媽媽開始給我講述她的故事，她小時候很苦，家里窮，外公、外婆身體不好，她每天放學回家后，先做家

8、務，然后再寫作業(yè)；年輕時，爸爸在城里工作，媽媽在鄉(xiāng)下，耕田、播種、收割，全靠媽媽一人操勞。別說烈日炎炎的夏天，就是涼風可可的秋天，媽媽擦汗的毛巾都能擰下水來。現(xiàn)在回想起來，真不相信那么艱苦的日子，媽媽居然能挺過來。我要學習媽媽的堅強，敢于面對任何困難。 當然，媽媽教給我的還有很多寬容、忍讓、自信、體貼這些足以讓我一生受用。 媽媽的堅強，讓我感動。 當然，媽媽感動我的還有很多很多。人物描寫的方法寫記敘文離不開描寫人物，其方法有很多，這里就介紹外貌描寫，心理描寫，語言描寫，動作描寫。一：語言描寫1、寫說不出現(xiàn)“說” 先 讓學生比較以下三句話。 張三說：“”； 張三無可奈何地說：“”； 張三攤了攤手

9、，一副無可奈何的樣子：“” 哪個句子好？學生會異口同聲地說，不出現(xiàn)“說”的第三句更精彩。 第三個句子雖然避免了干巴巴地寫“某某說”，但是僅僅這樣寫還是不夠的，始終覺得缺少點什么.2、“說”出韻味： 怎樣能把人物的語言寫出韻味來？我們先來一點形式的變化（一）、變換說話人提示語的位置（1）提示語在前面 媽媽說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” （2）提示語在后面 “瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽說。 （3）提示語在中間 “瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽說,“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 注意：一定要注意標點符號，標點符號如果不清楚，就亂了。

10、給“說”換一個詞語可代替“說”的詞有哪些？ 詢問，回答，質(zhì)疑，低吟，吼叫，贊嘆，喃喃自語，責備，喋喋不休，嘟囔，嘮叨，抱怨，語無倫次，附和，大叫大嚷、叮囑 .提示語在前面 媽媽嘴里不停地嘮叨：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” .提示語在后面 “瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽埋怨道。 .提示語在中間 “瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屜袷切奶?，又像是在責備， “以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 提示語中加上動作、神態(tài)和心理描寫 “瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽雙手撫摸著我的臉頰，眼里滿是不舍，像是心疼，又像是在責備，“以后可得注意保暖，不能再感冒

11、了！” 二、作文如何寫外貌？寫外貌不用“有” 學生的作文里總會看到類似這樣的句子：“蘭蘭可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。” 如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小?，把文字重新串?lián)一遍，加上類比、比喻、聯(lián)想你會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。 老師指導后，修改如下： “蘭蘭可漂亮啦！一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑像葡萄一般。高高的鼻子，櫻桃小嘴，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦！”是不是讀起來舒服多了？ 同樣，在描寫動物外貌時也可以用到這個方法，如：它渾身的毛，黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起而不是寫成：它有一身黃白相間的毛，

12、有一對尖尖的耳朵。 三、怎么寫心理活動遇到描寫心里活動時，學生最常用的就是“我心想”。 如：“數(shù)學老師出了一道難題要我?guī)Щ丶覍?。我心想：我不會做，這該怎么辦呢？” 按照老師“寫想不用想”，再加感嘆詞。去掉“我心想”三個字，改為： “數(shù)學老師出了一道難題要我?guī)Щ丶覍?。天哪！我不會做，這該怎么辦呢？”是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。比如：哇塞，啊，哼，喲，哈哈，好啊，耶，咦，唉等等 寫想不出現(xiàn)“想”，再加感嘆詞四、怎樣寫動作描寫要動作連著動作學會用動詞，并且是連續(xù)使用動詞。很多寫作水平好的學生都擅長用動詞。文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫

13、出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞。 比如寫讓座，很多學生這樣寫道：我看旁邊老奶奶年紀大了，把座位讓給了老奶奶。我問學生：看到奶奶年紀大了，她什么樣子，走路怎樣？你怎么做？怎么說？ 經(jīng)老師指導后修改成：我看老奶奶年紀大了，拄著拐杖，走路搖搖晃晃的，連忙起身，走到奶奶身邊，輕聲地對她說：“奶奶，那里有個位置，您坐?！?，我扶著她的胳膊，慢慢移到座位邊， 這樣，一個動詞變成了五六個動詞，作文也靈動豐富起來。五、怎樣把細節(jié)寫具體1、就是少用成語作文為什么寫不長？都是成語惹的禍！ 不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，當作文中過多的使用成語時，文章細節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己

14、看到的，聽到的，感受到的寫出來。如，寫春天別用“風和日麗”，而指導學生觀察后學生這樣寫： “風兒拂過樹梢 ，平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕輕搖曳著身姿，我也忍不住張開雙臂，任輕風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。” 這樣既寫的具體，又解決了孩子作文寫不長，寫不細的難題。2、有啥寫啥 “有啥寫啥”，當然，不是只寫事情的經(jīng)過，要再現(xiàn)“當時情形”，多問幾個問題，要讓作文有畫面感！比如：這篇作文老媽，真好！平時學生是不是就是這樣寫的？ 放學了，我很累?；氐郊依铮瑡寢屪隽苏u腿兒。我問媽媽為什么今天做好吃的，媽媽告訴我，因為聽我的老師說我這段時間有進步，所以犒勞犒勞我。我笑著說：“老媽真好。

15、那怎樣指導學生才不至于不泛泛而談呢？聯(lián)系生活指導學生我跟孩子們說：想想我們看電影或電視，那里邊的人物，哪一個在說話的時候，只有嘴在動？是不是全身都是“活動”的？我告訴學生：生活是 “活”的，不是死板板的圖片，不是靜止不動的，人物更不是硬梆梆的木頭?！坝猩秾懮丁钡降讓懯裁?？想事情的“當時情形”，多問幾個問題。按“當時情形”多問一些問題 你在又累又餓的情況是怎樣回家的？進家門兒直接就說話？書包怎么辦了?你站著說的還是坐著說的？你怎樣坐在沙發(fā)上的？你跟媽媽說了什么話？語氣是怎樣的？ 你喊“媽媽，我回來了”的時候，媽媽正在做什么？聽了你說的話，她有怎樣的反映？她的語言、動作是怎樣的？你看到了桌上有什么

16、？你當時怎么想的？你說了什么？有什么動作？把當時的情況寫清楚就行啦。學生修改后 放學了，我又累又餓，拖著兩腿好不容易挪到家。一進家門，我把書包一扔，一屁股墩坐在沙發(fā)上，沖著正在廚房里做飯的媽媽就喊：“媽媽，我回來了，哎呀，累死我啦。” 媽媽一聽是我，笑吟吟地從廚房里出來：“閨女回來啦，餓壞了吧？”媽媽把手里的盤子放在飯桌上，吩咐道：“快洗手吃飯吧。” 我往桌兒上一看，不禁大呼：“哇，還有炸雞腿兒！”那雞腿兒被老媽炸得黃里透著紅，紅里透著白，亮晶晶，油汪汪的。 我忍不住又問了一句：“媽，今天這是咋啦，整得這么豐盛？ 媽媽臉上的笑意比先前更燦爛了，手在圍裙上擦了擦，然后摟住我的肩膀說：“今天上街，遇見你的老師，她跟我說你在學校有了進步。我一想，俺閨女這么有出息，學習又這么累，應該