長春版小學(xué)四年級上冊語文課件：《哈爾威船長》

1、長春版小學(xué)四年級上冊語文課件：哈爾威船長【篇一】說目標(biāo)知識與技能：正確、流利、有感情地誦讀課文。規(guī)范書寫曼字。過程與方法：結(jié)合重點詞句理解文本。了解一句話的三種不同表達(dá)方式，感受語言的魅力。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。說難點通過學(xué)生有感情的朗讀、進(jìn)一步體會船長的偉大人格。說流程一、巧設(shè)情境，引發(fā)情感1、與學(xué)生共同欣賞泰坦尼克號的沉船片斷。目的是拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生感受人力的微小，海難的可怕，并為學(xué)生理解哈爾威船長的高尚人格埋下伏筆，此環(huán)節(jié)大約需五分鐘。2、師：當(dāng)哈爾威船長的諾曼底號也同樣慘遭不幸時，船上的情景又會怎樣呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)哈爾威船長

2、。（引入新課）二、品讀賞析，激發(fā)情感。1、請學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。2、分析沉船原因。3、默讀課文，劃出哈爾威船長是怎樣救出乘客的語句。結(jié)合詞語“吼喝”及船長的話語，體會他是怎樣的人。4、放嘈雜的音樂，齊讀船長的話語，感受緊張的氣氛。5、人們并沒有按船長說的去做，船上又發(fā)生了更可怕的事。請學(xué)生說說是什么事？6、面對此景，船長又是怎樣指揮的。學(xué)生劃出并回答。分析：船長真的會開槍嗎？為什么？從他的語言中，你又覺得他是個怎樣的船長？7、體會讀船長的語言。8、除了船長之外，其余的人都獲救，這是為什么？鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。9、在整個救援過程中，哈爾威都時刻牢記自己是一位船長，引讀（他巍然屹立在艦橋上）10、通

3、過師生同讀來緬懷英雄船長。11、學(xué)習(xí)一句話的三種不同的表達(dá)方式。并練習(xí)仿寫。在一個個啟發(fā)引導(dǎo)式的問題中，伴隨著學(xué)生的默讀，自由讀，體會讀，有感情讀，仿寫等內(nèi)容，使學(xué)生一步步走入文本，走入英雄的內(nèi)心世界。在品詞析句中體會英雄的壯舉，感受語言的奇妙。在教學(xué)中我將努力適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑，希望可以激發(fā)興趣，激活思維，從而使學(xué)生學(xué)會了品讀，在讀書解疑中掌握閱讀的本領(lǐng)。學(xué)校正在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的研究，我班作為實驗班級，在提高學(xué)生朗讀能力方面進(jìn)行了有意識的嘗試和探索，本節(jié)課上我也對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)和訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)大約需要二十七分鐘。三、激情獻(xiàn)禮，抒發(fā)情感1、書寫“曼“字。師：讓我們記住諾曼底號，記

4、住哈爾威船長。2、展評。（實物投影）3、師：今天大家寫的都格外認(rèn)真，因為這個字飽含了我們對英雄的敬意。通過老師的板演，學(xué)生練寫并展示優(yōu)秀作品，激勵學(xué)生規(guī)范書寫漢字。寫得一手好字，好處多多。希望通過每課一字活動，真正提高學(xué)生的書寫能力。此環(huán)節(jié)大約需要五分鐘。四、拓展延伸，升華情感師：哈爾威船長在危難之時，臨危不亂，用高度的責(zé)任心，將六十人成功救出，自己卻選擇了死亡，我們都會說他無愧為一名船長！他的高尚人格打動了你我。此時此刻大家都有話要對哈爾威船長說創(chuàng)意表達(dá)：我要對哈爾威船長說。A：如果你是其中一位獲救者，你要對船長說B：如果你是船長的孩子，你會對爸爸說C：其他角度。目的是使學(xué)生從不同角度，感悟

5、哈爾威船長的崇高品質(zhì)。拓展了他們的思維空間，將語言訓(xùn)練與情感體驗結(jié)合在一起，給學(xué)生抒發(fā)心聲的契機(jī)，使學(xué)生的閱讀實踐活動真正觸及心靈。此環(huán)節(jié)大約需要三分鐘。說板書設(shè)計哈爾威船長臨危不亂指導(dǎo)有方不愧為英雄！舍己救人本課中的板書力求呈現(xiàn)清楚的教學(xué)主線，使學(xué)生進(jìn)一步體會哈爾威船長的崇高品質(zhì)，希望起到提綱挈領(lǐng)的作用?？傊?，教無定法，學(xué)海無涯，希望在我們師生不斷地探索中真正做到教學(xué)相長。以上只是我對本節(jié)課的粗淺設(shè)想，懇請領(lǐng)導(dǎo)與教師給予指導(dǎo)。謝謝！【篇二】一、教材分析本單元的單元主題是舍已為人，而哈爾威船長正講述了“諾曼底”號輪船在海上失事，在一片驚恐混亂中哈爾威船長臨危不懼鎮(zhèn)定自若地指揮船員營救旅客，船上

6、所有人獲救而自己卻隨輪船被海水吞沒的故事。驚心動魄，感人至深，對本單元的單元主題做了很好的詮釋。二、設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提出學(xué)生要獨(dú)立的閱讀能力注重情感體驗有較豐富的積累，形成良好的語感，而本文要想引導(dǎo)學(xué)生理解哈爾威船長的崇高品質(zhì)，要想讓這種品質(zhì)常駐孩子心靈必須注重孩子的情感體驗，所以本文中我以英雄為主題引導(dǎo)學(xué)生在讀中在體驗中初識英雄、走近英雄、崇敬英雄、難忘英雄，一起去追憶英雄。三、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)本文通過人物語言動作、神態(tài)態(tài)及場面的描寫突出人物品質(zhì)與特點的寫法，從中提高學(xué)生的理解想象感悟表達(dá)等多方面的能力。2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀和情感體驗創(chuàng)設(shè)情境

7、，通過重點語句和詞語，感悟船長的品質(zhì)，3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生處處為別人著想對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。四、教學(xué)重難點讀課文內(nèi)容通具體的對話動作，種態(tài)體會哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)體會哈爾威船長的人格魅力。五、教學(xué)策略：在本節(jié)課中我主要采用以讀代講法，自讀自悟法，情境教學(xué)法，等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受哈爾威船長，走近哈爾威船長，在學(xué)法上我主要以讀為主線，以悟為核心，以情為訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生去崇敬英雄。六、教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑教師首先板書課題讓學(xué)生說說看了這個題目你知道了什么？學(xué)生一定會說出這是一篇寫人的文章，主

8、人公的名字叫哈爾威，職務(wù)是船長，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步質(zhì)疑，我們以前學(xué)過的寫人的文章太多是以人物的名字來命名，為什么這篇課文的名字后面要加上“船長”這個職務(wù)呢？相信同學(xué)樣學(xué)完這篇課文就會找到答案。這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生在開篇就關(guān)注本文的主人公哈爾威船長，而且從題目上作文章激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，為下文學(xué)習(xí)哈爾成船長那種忠于職守誓與輪船共存之的精神埋下伏筆。二、新課理解，追憶英雄1.初識英雄首先請同學(xué)們自由讀課文，看看本文要寫了一件什么事？這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生從整體感知文章的主要內(nèi)容掌握文章的情感基調(diào)，初識英雄。2.走近英雄：這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上再次讀課文進(jìn)一步明確作者的寫作思路

9、，為下一環(huán)節(jié)的走進(jìn)英雄的做好鋪墊。3.賞識英雄這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過多種方式的讀和重點詞的感悟來理解諾曼底號遇難的原因和哈爾威船長下的三次命令。首先讓學(xué)生自由讀課文的57自然段，用筆畫出表明對諾號有威脅的動詞，根據(jù)學(xué)生的回答板書（冒出突破飛駛通過直接剖開，并抓住“”剖開等詞，從這些動詞中感受到諾曼爾號受到的危險，接著讓學(xué)生抓住驚恐萬狀來感受人們面對這種突如其來的災(zāi)難的恐慌，進(jìn)而體會哈爾威船長對突發(fā)事故臨危不懼鎮(zhèn)定自若舍已為人的精神。第二次命令抓住船長和機(jī)械師和奧克大利的對話在來感受船長的機(jī)智，威嚴(yán)和果斷，并在學(xué)生的多樣朗讀中感受哈爾威巍然屹立，鎮(zhèn)定自若的高大指揮形象。第三次命令引導(dǎo)學(xué)生感受到

10、船長把船上每一個人都考慮到了唯獨(dú)沒有想到的是他自己。在學(xué)生理解了這三次命令后，再讓學(xué)生抓住“猶如鐵柱”“縱然不動”等同來感受，哈爾威船長犧牲前的偉大形象從而感受哈爾威船舍已為人的精神。以上這一環(huán)節(jié)是理解哈爾威船長的精神關(guān)鍵所在，在教學(xué)中我以哈爾威船長三次命令為紐帶，以感悟哈爾威的精神為重點，以學(xué)生對哈爾威船長的情感為依托，在孩子心中樹立起哈爾威船長高大的形象，我相信此時孩子對哈爾威的情感已到了不讀不快不，吐不悅的時刻。4.崇敬英雄在學(xué)生已經(jīng)被哈爾威船長的高尚品質(zhì)深深打動的時刻教者進(jìn)一步質(zhì)疑作為一船之長，他有沒有逃生的機(jī)會？他為什么要隨著輪船一起沉沒而不想辦法逃出來呢？通過學(xué)生討論交流一定會意識

11、到作為船長他沒高的責(zé)任感和使命感，作為船長他更有忠于職守誓與輪船共存亡的精神，進(jìn)而理解了文章什么用哈爾威船長為題，而不用哈爾威為題，從而更好地理解了在英輪海峽上沒有任何一個海員能與他相提并論，他又一次運(yùn)用了成為英雄的權(quán)利（板書：英雄）這樣的設(shè)計用哈爾威船長的精神再次激發(fā)了學(xué)生對哈爾威船長的崇敬之情，再次升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感同海水一樣為哈爾威的犧牲鳴咽，同雕塑一樣為哈爾威精神的屹立永恒。5.感悟英雄這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住人物語言，動作神態(tài)及場面的描寫突出人物品質(zhì)與特點的寫法，感悟哈爾威船長的高大形象的同時領(lǐng)會文章的寫作特點。三、抒情結(jié)束難忘英雄這是本節(jié)課的結(jié)束部分，教者出示哈

12、爾威船長的圖片并讓學(xué)生多次轉(zhuǎn)換角色如果你是他獲救的旅客你會對他說些什么？如果你是他的家人，你會對他說些什么？如果你是一名船長你又會說什么？如果你有給哈爾威船長書寫碑文的機(jī)會，你會寫些什么？并在此基礎(chǔ)上讓全體學(xué)生給哈爾威船長敬個莊嚴(yán)的隊禮。這樣的設(shè)計將學(xué)生對哈爾威船長的情感推至巔峰，多次的角色轉(zhuǎn)換，讓哈爾威的高尚品質(zhì)常駐學(xué)生心中，讓學(xué)生對他所有的情感化為一個莊嚴(yán)的隊禮，在學(xué)生最最動情處結(jié)束本課突出語文教學(xué)的熏陶感染作用。語文教學(xué)的熏陶感染作用七、板書設(shè)計：本節(jié)課我采用進(jìn)式板書，讓學(xué)生的情感隨諾曼號的遇險到哈爾威船長救援的表現(xiàn)而起伏而震憾，突出板書技能的作用，同時更引導(dǎo)學(xué)生感悟到了哈爾威般長的英雄形象。縱觀本節(jié)