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文檔簡介
1、活著不易,生命珍貴秋天的懷念史鐵生主備人:初一語文備課組 吳麗娟教材分析:秋天的懷念是部編教材初中語文第二單元第一篇課文,本單元的主題是:感受和理解親情、回報親情。秋天的懷念中的“好好兒活”是母親對處于絕望之中的兒子的迫切的期待和深切的愛;“要好好兒活”是兒子對深切母愛的理解和回報?!昂煤脙夯睢笔秦灤┤牡木€索,本文圍繞這條線索,用平淡、樸實的語言傳遞最深厚的情感。可謂字字含情,字字是金?;谖谋镜倪@個特點,本課的教學(xué)設(shè)計將以“妙在這一句:好好兒活”為教學(xué)活動關(guān)注的中心,以品析句子為主要內(nèi)容,帶動對全篇文章的理解。教學(xué)目標(biāo):自由朗讀課文,通過品析關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫把握母親和兒子“好好兒活”背后
2、的心理以及寄予的情感;理解“好好兒活”這一主題,感受史鐵生的生命觀,并能結(jié)合自身實際談感悟。重視朗讀,在各種形式的讀中把握文章的感情基調(diào),體味人物心理和情感。教學(xué)重難點:圍繞“好好兒活”品析句子,體會人物心理和情感;理解“好好兒活”這一主題,并談自己的認(rèn)識和感悟。課前準(zhǔn)備: 學(xué)生預(yù)習(xí),朗讀全文教師準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程設(shè)計:導(dǎo)入:由“活著”這一話題聊開去今天要和同學(xué)們聊一個嚴(yán)肅而重要的話題:活著。什么是“活著”?(請2-3名同學(xué)談自己的看法)屏顯:關(guān)于活著這件事,死亡是最好的老師!(死的意義就在于讓我們知道生的可貴)有這樣一個人,他是當(dāng)代文壇一位非常特殊的作家,他雙腿癱瘓,又長年患病,卻一直在和
3、病魔抗?fàn)幍氖疯F生。今天,我們來讀他的散文秋天的懷念,品讀其“活著”的軌跡。朗讀課文,初識“活著”。自由朗讀課文,劃出文中直接表達(dá)“活著”這一生命狀態(tài)的句子。預(yù)設(shè): 我可活什么勁兒史鐵生好好兒活,好好兒活母親(對史鐵生所說)要好好兒活史鐵生這三句話是史鐵生“活著”的軌跡。 我們再讀課文,讀出“活著”背后的故事。品讀課文,感悟“活著”。分別品讀這三句話,讀出話語背后人物的心理和情感?!拔铱苫钍裁磩艃骸弊x出“活著可有什么勁”背后史鐵生的心理。預(yù)設(shè):悲觀、絕望,對“活著”的放棄學(xué)生活動示范讀:請學(xué)生朗讀這一句,讀出人物的絕望、悲觀情緒。再配上人物動作(狠命捶打、喊著)讀,讀出人物強烈的煩不可耐。3、再
4、讀課文,找找文中還有沒有別的語句體現(xiàn)了史鐵生的悲觀、絕望?預(yù)設(shè)(屏顯):望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。對比閱讀:望著天上北歸的雁陣,我會把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會把手邊的東西摔向四周的墻壁。分別讀這兩組句子,感受差異。(學(xué)生自由表達(dá))預(yù)設(shè)(屏顯):“望著望著”“聽著聽著”表明史鐵生持續(xù)這個動作的時間之久,也可以看出他沉浸在痛苦之中,無法自拔。同時,也寫出了他失去了欣賞自然,欣賞美好的興趣,認(rèn)為世界上的任何美好的事物與他無關(guān)。動詞的反復(fù)“突然”“猛地”與前面的“暴怒無?!毕嗾諔?yīng),表明了史鐵生絕望之
5、下的痛苦不堪,對當(dāng)下的生活忍無可忍。形容詞的修飾“好好兒活,好好兒活”1、讀出“好好兒活,好好兒活”母親的心理和情感。預(yù)設(shè):央求、悲痛,對兒子“活著”的強烈期盼2、學(xué)生活動示范讀:請學(xué)生朗讀這一句,讀出人物的央求、悲痛。再配上人物動作(撲過來、抓住、忍住哭聲)讀,讀出人物對兒子“好好兒活”的強烈期盼。 母親“撲”的是什么?“抓”住的僅是“我”的手么?“忍”住的又是什么?母親“撲”去的是兒子想死的念頭,母親想“抓”住的是兒子要活下去的信念,母親強忍的是背后的無奈、心酸和苦難。再讀課文,找找文中還有沒有別的語句體現(xiàn)了母親的悲痛和期望兒子“好好兒活”的強烈期盼?預(yù)設(shè):母親就悄悄地躲出去,在我看不見的
6、地方偷偷地聽著我的動靜。她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。她又悄悄地出去了。對比閱讀:母親就躲出去,在我看不見的地方聽著我的動靜。她又進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。她又出去了。分別讀這兩組句子,感受差異。預(yù)設(shè):“悄悄地”“偷偷地”體現(xiàn)了母親對“我”暴怒無常脾氣的容忍,對“我”對生之絕望的感到悲痛和理解。母親深知這時候再多的勸慰都是徒勞的,面對突如其來的不幸和苦難,年輕氣盛的兒子需要一段漫長的心路要走。所以“悄悄地躲出去”,但不敢離開,她怕,怕兒子走極端,只好“偷偷地”關(guān)注。形容詞的修飾預(yù)設(shè):“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去
7、看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。她高興得一會坐下,一會站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!笨淳栈ㄊ录槭裁匆恢笔悄赣H想要“我”去做的事?預(yù)設(shè):借菊之堅強品格來勉勵處于人生“冰霜期”的兒子。(學(xué)生提到即講,沒有涉及此處不講,到后面再題) 4、品讀完母親的“好好兒活”,你讀到了一位怎樣的母親?讀到了一份怎樣的母愛?請用這樣的句式說話:從母親的“好好兒活”里,我讀到了一位_母親,讀到了一份_的母愛。預(yù)設(shè):隱忍堅強/愛子深切;無私偉大“要好好兒活”1、讀出“要好好兒活”史鐵生的心理。預(yù)設(shè):向死而生的決心、對母親的理解、愧疚和感激2、品讀描寫菊的句子。史鐵生對“好好兒活”的“懂得”是在絢爛的菊花中開始的
8、。屏顯: 黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。從這段描寫里,我們讀出了菊花_的特點,史鐵生開始懂得曾經(jīng)總要帶自己去看菊花的良苦用心:_。預(yù)設(shè):她希望自己的兒子能夠像秋菊一樣在寒風(fēng)中肆意開放,迎接生命的痛苦與絕望。小結(jié):由對“活著”感到絕望到?jīng)Q心好好“活著”,將史鐵生渡過人生劫難,找到了屬于自己人生路的是母親,是母親的:“好好兒活”。 史鐵生也用自己的“好好兒活”回報了母親的“好好兒活”,他“好好兒活”的姿態(tài)呈現(xiàn)在他的許多作品中。如:屏顯:“剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡,一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,
9、才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷戀起往日時光。終于醒悟:其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可能再加一個更字?!笔疯F生病隙碎筆“只有內(nèi)在的成功,才真正是有意義。何為內(nèi)在的成功?我想,只要人確信自己是在努力地“好好活”,不斷地完善自己,就是內(nèi)在的成功?!笔疯F生恐懼總結(jié)升華,談我們的“活著”同是作家的韓少功評價史鐵生時是這么說的:“史鐵生是一個生命的奇跡,在漫長的輪椅生涯里至強至尊,一座文學(xué)的高峰,其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度,一種千萬人心痛的溫暖,讓人們在瞬息中觸摸永恒,在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn),在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑?!笔疯F生體驗到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心捫心自問,風(fēng)華正茂的
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