5秋天的懷念（教學(xué)設(shè)計）

1、活著不易，生命珍貴秋天的懷念史鐵生主備人：初一語文備課組 吳麗娟教材分析：秋天的懷念是部編教材初中語文第二單元第一篇課文，本單元的主題是：感受和理解親情、回報親情。秋天的懷念中的“好好兒活”是母親對處于絕望之中的兒子的迫切的期待和深切的愛；“要好好兒活”是兒子對深切母愛的理解和回報?！昂煤脙夯睢笔秦灤┤牡木€索，本文圍繞這條線索，用平淡、樸實的語言傳遞最深厚的情感。可謂字字含情，字字是金?；谖谋镜倪@個特點，本課的教學(xué)設(shè)計將以“妙在這一句：好好兒活”為教學(xué)活動關(guān)注的中心，以品析句子為主要內(nèi)容，帶動對全篇文章的理解。教學(xué)目標(biāo)：自由朗讀課文，通過品析關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫把握母親和兒子“好好兒活”背后

2、的心理以及寄予的情感；理解“好好兒活”這一主題，感受史鐵生的生命觀，并能結(jié)合自身實際談感悟。重視朗讀，在各種形式的讀中把握文章的感情基調(diào)，體味人物心理和情感。教學(xué)重難點：圍繞“好好兒活”品析句子，體會人物心理和情感；理解“好好兒活”這一主題，并談自己的認(rèn)識和感悟。課前準(zhǔn)備： 學(xué)生預(yù)習(xí)，朗讀全文教師準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程設(shè)計：導(dǎo)入：由“活著”這一話題聊開去今天要和同學(xué)們聊一個嚴(yán)肅而重要的話題：活著。什么是“活著”？（請2-3名同學(xué)談自己的看法）屏顯：關(guān)于活著這件事，死亡是最好的老師！（死的意義就在于讓我們知道生的可貴）有這樣一個人，他是當(dāng)代文壇一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，又長年患病，卻一直在和

3、病魔抗?fàn)幍氖疯F生。今天，我們來讀他的散文秋天的懷念，品讀其“活著”的軌跡。朗讀課文，初識“活著”。自由朗讀課文，劃出文中直接表達(dá)“活著”這一生命狀態(tài)的句子。預(yù)設(shè)： 我可活什么勁兒史鐵生好好兒活，好好兒活母親（對史鐵生所說）要好好兒活史鐵生這三句話是史鐵生“活著”的軌跡。 我們再讀課文，讀出“活著”背后的故事。品讀課文，感悟“活著”。分別品讀這三句話，讀出話語背后人物的心理和情感?！拔铱苫钍裁磩艃骸弊x出“活著可有什么勁”背后史鐵生的心理。預(yù)設(shè)：悲觀、絕望，對“活著”的放棄學(xué)生活動示范讀：請學(xué)生朗讀這一句，讀出人物的絕望、悲觀情緒。再配上人物動作（狠命捶打、喊著）讀，讀出人物強烈的煩不可耐。3、再

4、讀課文，找找文中還有沒有別的語句體現(xiàn)了史鐵生的悲觀、絕望？預(yù)設(shè)（屏顯）：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。對比閱讀：望著天上北歸的雁陣，我會把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會把手邊的東西摔向四周的墻壁。分別讀這兩組句子，感受差異。（學(xué)生自由表達(dá)）預(yù)設(shè)（屏顯）：“望著望著”“聽著聽著”表明史鐵生持續(xù)這個動作的時間之久，也可以看出他沉浸在痛苦之中，無法自拔。同時，也寫出了他失去了欣賞自然，欣賞美好的興趣，認(rèn)為世界上的任何美好的事物與他無關(guān)。動詞的反復(fù)“突然”“猛地”與前面的“暴怒無?！毕嗾諔?yīng)，表明了史鐵生絕望之

5、下的痛苦不堪，對當(dāng)下的生活忍無可忍。形容詞的修飾“好好兒活，好好兒活”1、讀出“好好兒活，好好兒活”母親的心理和情感。預(yù)設(shè)：央求、悲痛，對兒子“活著”的強烈期盼2、學(xué)生活動示范讀：請學(xué)生朗讀這一句，讀出人物的央求、悲痛。再配上人物動作（撲過來、抓住、忍住哭聲）讀，讀出人物對兒子“好好兒活”的強烈期盼。 母親“撲”的是什么？“抓”住的僅是“我”的手么？“忍”住的又是什么？母親“撲”去的是兒子想死的念頭，母親想“抓”住的是兒子要活下去的信念，母親強忍的是背后的無奈、心酸和苦難。再讀課文，找找文中還有沒有別的語句體現(xiàn)了母親的悲痛和期望兒子“好好兒活”的強烈期盼？預(yù)設(shè)：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的

6、地方偷偷地聽著我的動靜。她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。她又悄悄地出去了。對比閱讀：母親就躲出去，在我看不見的地方聽著我的動靜。她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。她又出去了。分別讀這兩組句子，感受差異。預(yù)設(shè)：“悄悄地”“偷偷地”體現(xiàn)了母親對“我”暴怒無常脾氣的容忍，對“我”對生之絕望的感到悲痛和理解。母親深知這時候再多的勸慰都是徒勞的，面對突如其來的不幸和苦難，年輕氣盛的兒子需要一段漫長的心路要走。所以“悄悄地躲出去”，但不敢離開，她怕，怕兒子走極端，只好“偷偷地”關(guān)注。形容詞的修飾預(yù)設(shè)：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去

7、看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！笨淳栈ㄊ录槭裁匆恢笔悄赣H想要“我”去做的事？預(yù)設(shè)：借菊之堅強品格來勉勵處于人生“冰霜期”的兒子。（學(xué)生提到即講，沒有涉及此處不講，到后面再題） 4、品讀完母親的“好好兒活”，你讀到了一位怎樣的母親？讀到了一份怎樣的母愛？請用這樣的句式說話：從母親的“好好兒活”里，我讀到了一位_母親，讀到了一份_的母愛。預(yù)設(shè)：隱忍堅強/愛子深切；無私偉大“要好好兒活”1、讀出“要好好兒活”史鐵生的心理。預(yù)設(shè)：向死而生的決心、對母親的理解、愧疚和感激2、品讀描寫菊的句子。史鐵生對“好好兒活”的“懂得”是在絢爛的菊花中開始的

8、。屏顯： 黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。從這段描寫里，我們讀出了菊花_的特點，史鐵生開始懂得曾經(jīng)總要帶自己去看菊花的良苦用心：_。預(yù)設(shè)：她希望自己的兒子能夠像秋菊一樣在寒風(fēng)中肆意開放，迎接生命的痛苦與絕望。小結(jié)：由對“活著”感到絕望到?jīng)Q心好好“活著”，將史鐵生渡過人生劫難，找到了屬于自己人生路的是母親，是母親的：“好好兒活”。 史鐵生也用自己的“好好兒活”回報了母親的“好好兒活”，他“好好兒活”的姿態(tài)呈現(xiàn)在他的許多作品中。如：屏顯：“剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，

9、才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷戀起往日時光。終于醒悟：其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可能再加一個更字?！笔疯F生病隙碎筆“只有內(nèi)在的成功，才真正是有意義。何為內(nèi)在的成功？我想，只要人確信自己是在努力地“好好活”，不斷地完善自己，就是內(nèi)在的成功?！笔疯F生恐懼總結(jié)升華，談我們的“活著”同是作家的韓少功評價史鐵生時是這么說的：“史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn)，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑?！笔疯F生體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心捫心自問，風(fēng)華正茂的