地理學(xué)科評課稿

1、12 的聲音3” 1三節(jié) 平老師的課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：善于設(shè)置問題情景，如：大氣通過什么方式削弱太陽輻射?地球表面白天的溫度為什么不會很高夜晚的溫度不會很低?夏季有云的白天氣溫為什么不會太高？晴朗的天空為什么呈現(xiàn)蔚藍(lán)色？青藏高原紫外線輻射為什么強(qiáng)烈？地球表面晝夜溫差較大，但與月球相比，有何不同?為什么?等通過問題，引出矛盾，創(chuàng)設(shè)思維情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)注意和思考的指向性和集中性。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合。2. 多次轉(zhuǎn)換和綜合運(yùn)用了教學(xué)手段在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件下，少年穩(wěn)定地保持注意40分鐘是毫無困難”本堂課郭永平老師運(yùn)用閱讀、講授、多媒體、投影片、畫圖、錄像片和提

2、問等活動(dòng)，不僅穩(wěn)定了學(xué)生的注意，同時(shí)保證了整節(jié)課堂教學(xué)的高效性。聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，如通過具體事例：大棚溫室農(nóng)業(yè)、北方農(nóng)民秋冬季節(jié)燃放，冬天穿羽絨服，蓋被子等說明保溫作用原理。運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)解釋一些地理現(xiàn)象，得出相關(guān)的知識結(jié)論。通過知識的遷移和運(yùn)用，使學(xué)生運(yùn)用知識和理解知識以及思維能力的提高。價(jià)值觀念的教育在本節(jié)課中，體現(xiàn)的較好。如在大氣和人類活動(dòng)之間的相互影響的關(guān)系上，即在人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育上，在課后布置了探究性問題：當(dāng)今世界氣候變化怎樣？為什么會產(chǎn)生這種變化？這種變化會造成什么影響？人類如何應(yīng)對和解決這些問題？通過問題設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中達(dá)到體驗(yàn)和自我教育的目的。使學(xué)生更

3、加關(guān)注人類生存的環(huán)境及人類面臨的環(huán)境問題。一、地理好課的基本要求1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情問題：應(yīng)對高中結(jié)業(yè)考試、高考而教學(xué)。要求：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)， 給學(xué)生送去快樂和愉悅。2、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與廣度：全部學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中來了。深度：學(xué)生是否積極、主動(dòng)地探究。3、加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生用地理的眼光觀察周圍的世界：5W 原則指導(dǎo)學(xué)生用地理學(xué)習(xí)方式：圖表法、比較法、觀察法4、體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成由于教學(xué)過程是師生共同參與、交往和達(dá)成的過程，是與社會生活密切關(guān)聯(lián)的過程，因而有著許多不確定因素。教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變、充分利用課程教學(xué)資源、因勢利導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)效益最大化。5、彰顯實(shí)用價(jià)值實(shí)用性的重要體現(xiàn)：學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的東西是否能應(yīng)用到今天和將來的日常的學(xué)習(xí)和生活中。6、追求實(shí)在效果問題要求結(jié)合學(xué)生能力、教學(xué)進(jìn)度、課程標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)的實(shí)施教學(xué)目標(biāo)過多過高，不切實(shí)際在一種自然狀態(tài)下進(jìn)行師