高職計算機網絡技術專業(yè)建設與課程體系構建概要

1、高職計算機網絡技術專業(yè)建設與課程系統建立綱領高職計算機網絡技術專業(yè)建設與課程系統建立綱領3/3高職計算機網絡技術專業(yè)建設與課程系統建立綱領高職計算機網絡技術專業(yè)建設與課程系統建立綱領:計算機網絡技術專業(yè)建設與核心課程系統的建立是實現高職網絡人材培育目標的要點。文中就計算機網絡技術專業(yè)建設與課程系統建立原則進行了論述,并提出了推動授課改革的保障舉措。要點詞:高等職業(yè)教育;計算機網絡;專業(yè)建設;課程系統進入21世紀后,跟著網絡經濟時代的到來,IT家產的高速發(fā)展,網絡經濟、信息家產,已經成為知識經濟的主要特點。與我們息息有關的網絡通信、多媒體、網絡教育、電子商務等等,讓人類生活、工作每日變化。在此背

2、景下,各高職院校紛繁開設計算機網絡技術專業(yè),為了適應社會的需要和時代要求的發(fā)展,我們就需要對該專業(yè)培育目標與定位、專業(yè)建設與核心課程設置、實習實訓內容及條件等方面進行商討,建立新的計算機網絡技術專業(yè)建設與核心課程系統,知足社會對網絡人材的需要。一、計算機網絡技術的界定計算機網絡的定義是將多個擁有獨立工作能力的計算機系統經過通信設施和線路由功能圓滿的網絡軟件實現資源共享和數據通信的系統。這個定義包含著三層含義:一是網絡硬件層面上,經過通信設施和線路把不一樣樣地點的計算機聯接起來;二是網絡軟件層面上,經過網絡服務軟件實現資源管理和共享;三是信息應用層面上,經過制作工具軟件和網絡編程進行資源制作和整

3、合。作為計算機網絡技術主要包含三大方面內容,計算機網絡管理、局域網技術與組網工程、互聯網及其應用,這主要波及到網絡設計、組網建網、網站制作、媒體運用、網絡運轉、調試、保護和管理。五年制小高職計算機網絡技術專業(yè)的培育目標就是將這些知識教授給學生,使學生可以依據網絡工程與網絡應用設計方案組織實行、監(jiān)察、檢測、分析、技術服務、管理等工作。二、專業(yè)技術課程建立高等職業(yè)教育與基礎教育、一般高等教育不一樣樣,其目的是使學生經過一段時間的學習后,素質要達到必然的水平,并獲得某種職業(yè)資格,高職教育要實現其培育目標就必然有一個由職業(yè)資格決定的、詳細、明確的課程目標。高職計算機網絡技術專業(yè)要培育的學生是擁有崇高職

4、業(yè)道德、必然的專業(yè)理論基礎,較強的實質工作能力和嫻熟的基本技術,能站在技術前沿掌握信息技術,熟習網絡工作規(guī)范,適應網絡行業(yè)需求的生產服務一線網絡人材。培育目標是經過專業(yè)課程設置來表現的。所以,專業(yè)課程建立是高職計算機網絡技術專業(yè)的要點和難點。主要包含專業(yè)課程系統和內容建立、授課方法和授課手段以及核查方式改革等方面。專業(yè)課程系統和內容建立專業(yè)課程系統是單個專業(yè)課程之間既相對獨立又互相連接的有機整體,是專業(yè)培育方案的重要內容,課程是實行專業(yè)人材培育的主要載體。所以,必然按照學生的認知規(guī)律、能力培育規(guī)律和素質形成規(guī)律科學地組合在一同,形成豐饒高職教育特點的專業(yè)授課計劃。課程系統的建立是整個專業(yè)建設的

5、要點,其思路就是將當前以學科為主的教育模式,改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式,以學生的能力培育為中心。授課模式和授課方法的改革“能力本位”不一樣樣于傳一致般教育的“學科本位”,“學科本位”重視學科知識的系統性和理論的謹慎性,而“能力本位”則重申專業(yè)實踐能力培育的重要性。所以,授課理念的轉變、授課模式的改革是授課改革的要點。授課方法改革的目標就是要提高授課的形象性、生動性和平常易懂性。應依據課程的性質和內容、施教對象以及有益于職業(yè)技術能力和創(chuàng)新能力培育,選擇確實可行的授課模式和授課方法。課程核查模式的改革核查的目的是對學生知識與技術掌握的談論,也是對授課見效的一種評估。關于網絡學科的專業(yè)技術課程

6、,傳統單調的期末核查模式已不再適應了。應重視過程核查,也就是經過過程的監(jiān)控手段實現授課目的,原則上多種方式并舉。形成式核查:與傳統核查模式的差別在于:形成式核查的過程貫串于整個授課過程;核查的形式是多樣化的;核查的內容除知識點外,還包含學生學習過程中的表現,學生達成課程任務過程中表現出來的分析與解決問題的能力等多方面,是對學生的全方向的觀察,是一種更科學的談論系統。自然,在形成式核查中,怎樣正確地掌握談論標準?怎樣合理地分派各方面的分數比率?是值得我們深入商討的問題;爭論形式進行核查:實踐的目的是培育學生綜合應用所學知識解決問題的能力,所以,核查的要點應當放在對學生掌握問題、分析問題以及解決問

7、題等諸多方面的能力上邊。經過爭論,能充分反應學生的全面素質;同時,經過爭論過程中學生對問題的回答,也能較為正確與全面的認識學生對知識點的掌握情況,進而幫助學生掌握知識;作談論論方式進行核查:關于操作型課程,如多媒體創(chuàng)作、網頁制作等,授課的目的是讓學生最后能制作出一幅幅作品,如開發(fā)一個授課網站,最好的核查方式就是談論學生所做的作品。三、推動課程改革的保障師資隊伍建設網絡學科是一個與實質接軌且不停發(fā)展和更新的學科,教師知識更新速度應與網絡學科的發(fā)展相適應。高等職業(yè)教育的培育目標是既擁有必然的理論水平,又擁有較強著手能力的應用型復合人材。這就要討教師具備兩重資格,既具備有一般高等學校授課老師素質,又

8、具備生產第一線技術骨干的工程師素質,這是有別一般高校之處。一是要求全部教師應有明確的“雙師型”意識,把成為“雙師型”教師作為不停提高自己素質的目標;二是專業(yè)課教師都應成為貨真價實的“雙師型”教師,真切成為既是講臺上授課的好教師,也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的專家里手;三是每個“雙師型”教師都應擁有指導、示范、教會學生專業(yè)技術的能力;四是一個學校的“雙師型”教師應和學科、專業(yè)建設配套,努力建成構造合理、數目適合、專兼聯合的“雙師型”教師隊伍。在擁有必然數目的專職老師基礎上,要著力打造兼職教師隊伍。教材建設授課系統的實行必然有配套的教材作保障,教材建設任務特別艱巨,專業(yè)課程的教材要重申應用性,理論以

9、“夠用”為度。依據“綜合的計算機網絡技術應用能力”的要求去組織教材內容,將知識點融人到實質工作中去。客觀上要求必然由既有豐富的授課經驗,又要有網絡實踐經驗的雙師型教師來編寫。一要使理論知識難度降低,突出適用性。依據網絡職業(yè)技術人員此后從事的崗位需要設置知識點,掌握書中的知識點,經過適應的技術訓練,可以很快地成為適應市場需求的,有計算機網絡技術能力的畢業(yè)生。知識點從頭至尾都與詳細的網絡職業(yè)實踐相對應,技術和專業(yè)理論不再抽象,而是公司、社會和技術人員互相作用的詳細表現。二要實踐知識詳細、規(guī)范,可操作性強,擁有真切的指導意義。加大實訓基地建設力度,建立先進授課環(huán)境要保證計算機網絡專業(yè)技術課程的先進性、適用性和可操作性,培育出適應網絡工程應用、管理、服務等一線高級技術應用性人材,必然依據網絡崗位要求,搞好網絡實訓基地建設,知足學生認識、認識、施工、設計、保護、規(guī)劃等技術訓練的需要。同時,必然增強校企合作,建立一線的實訓實習環(huán)境,與公司合作辦學,資源共享、互利互惠,獲得公司的教育資助,在技術、設施、教材、授課方法等方面與國際接軌。按期組織學生去網