小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)三年級上冊（2022年新編）天氣三上32《認(rèn)識氣溫計》

1、【新教材三上第3單元第2課】.“認(rèn)識氣溫計”教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是三上天氣單元的第二課時。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了本單元的學(xué)習(xí)主題，對天氣現(xiàn)象有了粗淺的認(rèn)識；對天氣的變化有了一些直觀的感受；意識到天氣影響著他們的生活。本節(jié)課轉(zhuǎn)入對“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測，重點是氣溫計的研究與認(rèn)識。聚焦部分，先直述“太陽可以使地球變熱”，從宏觀的視角，理解太陽熱量與氣溫的關(guān)系，然后聚焦問題：用什么工具去測量氣溫？探索部分，安排三個活動。第一個活動是認(rèn)識氣溫計。通過對氣溫計的觀察，知道氣溫計一般與水溫計一樣，它由液泡、液柱、刻度、單位符號等部分組成，氣溫的常用單位是“”，讀作“攝氏度”。需要注意

2、的是：水單元有過氣溫計的使用，但并沒有強調(diào)掌握使用方法。而在這一單元，則要求學(xué)生會正確使用氣溫計。第二個活動是利用氣溫計模型練習(xí)讀數(shù)。氣溫計讀數(shù)對小學(xué)生來說是比較難的，特別是零下的讀數(shù)。利用氣溫計模型，這解決了實測過程中液柱升降變化難控制的問題，也可以在短時間內(nèi)多次練習(xí)不同數(shù)值的讀數(shù)。第三個活動是觀察其他氣溫計。通過觀察活動讓學(xué)生認(rèn)識到，除氣溫計外，還有水溫計、體溫計、電子氣溫計、金屬氣溫計等很多不同類型的氣溫計，不同的氣溫計有不同的應(yīng)用場景。這部分內(nèi)容只是簡單的了解，不需要做深入的分析。研討部分有2個問題。針對第一個問題，可先讓學(xué)生說一說自己在讀數(shù)中的困難，重點在于學(xué)生碰到的讀數(shù)困難和不規(guī)范

3、做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計正確的讀數(shù)方法和記錄方法。針對第二個問題，讓學(xué)生認(rèn)識到氣溫計測量獲得的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)讓我們描述的天氣情況更加精準(zhǔn)，交流測量數(shù)據(jù)對描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性。拓展部分主要討論氣溫計、水溫計、體溫計的相同點和不同點，主要觀察它們量程的不同，知道不同氣溫計的結(jié)構(gòu)與它們功能相匹配?！緦W(xué)情分析】三年級學(xué)生對天氣的認(rèn)識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預(yù)報對天氣的描述。他們沒有進(jìn)行過科學(xué)工具對天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄和分析活動。氣溫計是測量氣溫的專用工具，使用氣溫計可以測量周圍空氣的氣溫，可以知道我們所在區(qū)域的氣溫。學(xué)生在水單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫計的使用方法，

4、并用氣溫計測量過水的氣溫。本課將在此基礎(chǔ)上利用氣溫計模型練習(xí)并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.氣溫計是測量氣溫的專用工具。2.“”是氣溫的常用單位，讀作攝氏度?？茖W(xué)探究目標(biāo)利用氣溫計練習(xí)并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對運用氣溫計測量氣溫感興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)懂得工具的使用能提高觀測氣溫的精確性。 【教學(xué)重難點】重點：利用氣溫計進(jìn)行多次練習(xí)，掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法難點：掌握零下氣溫的正確讀數(shù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：EN5多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計、學(xué)生活動記錄手冊?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）1.課件出示：太陽的圖片。提問：太陽對

5、我們地球而言，有什么作用？（預(yù)設(shè)：太陽可以放出熱量。）2.交流：太陽可以使地球變熱，通過之前的學(xué)習(xí)我們知道物體的冷熱程度叫氣溫，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？（預(yù)設(shè)：氣溫。）3.交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎？提問：用什么工具去測量氣溫？（預(yù)設(shè)：氣溫計。）4.測量氣溫的儀器叫氣溫計。測量氣溫的儀器叫氣溫計，又叫寒暑表。顧名思義，測量體溫的叫體溫計，測量水溫的叫水溫計。5.在水單元我們學(xué)習(xí)過氣溫計的使用，那么氣溫計的基本結(jié)構(gòu)有哪些？如何讀數(shù)呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下氣溫計。揭示課題：認(rèn)識氣溫計（板書）。二、探索：氣溫計的結(jié)構(gòu)認(rèn)識和讀數(shù)（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）認(rèn)識氣溫計的結(jié)構(gòu) 材料準(zhǔn)備：每兩人一支

6、氣溫計、學(xué)生活動手冊1.兩人一小組分發(fā)氣溫計，明確實驗要求，請學(xué)生觀察氣溫計，并提問：氣溫的單位是什么？氣溫計有哪些結(jié)構(gòu)？2.出示活動手冊第9頁的第一個活動，小組討論并進(jìn)行記錄。邀請一小組同學(xué)上講臺用手指一指，說一說氣溫計的結(jié)構(gòu)。請其他小組補充不足之處。學(xué)生可以邊討論邊完成活動1。3.小結(jié)：氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號四部分組成。氣溫的單位有攝氏度和華氏度，是氣溫的常用單位，讀作“攝氏度”。4.根據(jù)討論結(jié)果改進(jìn)活動手冊第9頁活動1的記錄。（特別強調(diào)：觀察氣溫計時，老師要提醒學(xué)生氣溫計是一個非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免氣溫計碰到堅硬的物體或掉落到地上，如果氣溫計破碎，

7、務(wù)必要告訴老師來處理）（二）利用氣溫計模型讀數(shù)1.出示氣溫計，思考：我們已經(jīng)認(rèn)識了氣溫計的結(jié)構(gòu)，今天的氣溫是多少呢？要怎么讀呢？2.請一位同學(xué)上來讀一讀今天的氣溫。說說讀數(shù)的方法。3.交流：氣溫計上最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？一大格和一小格分別代表什么意思？4.氣溫計在讀數(shù)時有什么方法呢？EN5課件出示使用氣溫計的方法：零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。5. EN5課件出示三幅氣溫計的示數(shù)圖（零上氣溫一幅、零攝氏度一幅、零下氣溫一幅），讓學(xué)生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫，請三位同學(xué)上黑板寫。6.分發(fā)氣溫計模型，要求組內(nèi)的一位同學(xué)用模型表示出50C

8、、420C、00C 、-50C、-420C。另一位同學(xué)幫忙檢查是否表示正確，而后再交換任務(wù)，用氣溫計模型表示出更多的氣溫。7.出示活動手冊，完成第9頁活動記錄2。三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題（預(yù)設(shè)5分鐘）1.學(xué)生反饋交流：在讀氣溫計時遇到了什么問題？需要注意什么？2.運用氣溫計測量氣溫對我們描述天氣有什么幫助？四、拓展：觀察其他氣溫計，比較氣溫計、體溫計、水溫計（預(yù)設(shè)12分鐘）1.提問：水溫計、氣溫計都屬于氣溫計，氣溫計還有哪些類型呢？EN5課件出示：水溫計、體溫計、電子氣溫計、雙金屬氣溫計、紅外線氣溫計等很多不同類型的氣溫計。2. EN5課件出示三幅圖：氣溫計、體溫計、水溫計，提問：觀察氣溫計、

9、體溫計、水溫計，它們有什么相同和不同的地方。3.小組討論，請2-3位同學(xué)說說他們的發(fā)現(xiàn)。4.小結(jié)：氣溫計、體溫計、水溫計在量程上有很大不同，不同類型的氣溫計有不同的應(yīng)用場景，不同的結(jié)構(gòu)與它們的功能相匹配。五、本課小結(jié)：學(xué)習(xí)本課后你的收獲有哪些？【板書設(shè)計】2.認(rèn)識氣溫計結(jié)構(gòu)：液泡、液柱、刻度、單位符號（0C）【教學(xué)反思】：由于學(xué)生年紀(jì)太小，對溫度計還不熟悉，所以對氣溫計的有關(guān)知識也不了解。在對溫度的認(rèn)識中，零上的溫度沒有什么問題，但對零下溫度的認(rèn)識錯誤較多。另外對幾種氣溫度的每一小格表示的度數(shù)分不清楚。如水溫計每一小格表示10C，而體溫計每一小格表示，氣溫計中，有的每一小格表示.主要是三年級小

10、學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)的除法，增加了教學(xué)的困難。再一個就是對溫度的讀作和寫作，還要加強練習(xí)。“認(rèn)識氣溫計”教學(xué)設(shè)計說課稿一、說教材：本節(jié)課是科學(xué)三年級上冊“天氣”單元第二課的內(nèi)容。只有掌握了氣溫計的相關(guān)知識，學(xué)會了氣溫的讀寫方法及如何使用氣溫計，學(xué)生們才能正確的測量氣溫，為制作天氣日歷作好準(zhǔn)備。由太陽對地球的影響，引出氣溫的變化，氣溫是氣溫變化的一個重要量，引出氣氣溫測量氣溫?；顒右唬赫J(rèn)識氣溫計。這個活動分2層，第一層是觀察氣溫計的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。氣溫計主要是由玻璃管、玻璃泡、刻度及單位4部分組成的。每組學(xué)生發(fā)一支氣溫計，以小組為單位，仔細(xì)觀察。完成科學(xué)活動手冊9頁上的內(nèi)容填寫。第

11、二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣溫計不同類型，有氣溫計、氣溫計、體溫計、水溫計。用手捂住氣溫計的玻璃泡，觀察氣溫計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。使學(xué)生認(rèn)識到液體氣溫計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨氣溫變化而上升和下降來測量氣溫的?；顒佣簲z氏氣溫的讀和寫。這個活動的重點是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏氣溫。教材對38、0、-5的讀寫方法做了示范。這兩個氣溫都是整數(shù)，比較容易認(rèn)讀，重點是零上和零下的區(qū)別。可以增加幾組氣溫，如15420-1 -6 ，以便加以鞏固。這幾個氣溫的認(rèn)讀稍復(fù)雜，要強調(diào)“零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。” 零下氣溫自0 向下，數(shù)字越大，表示氣溫越低?？赏ㄟ^給課件的氣溫練習(xí)，考查學(xué)生

12、對氣溫大小的理解?；顒尤鹤x出氣溫計指示的氣溫。這個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用氣溫計。這是科學(xué)技能的訓(xùn)練，科學(xué)活動手冊9頁的插圖對學(xué)生的活動具有指導(dǎo)意義?？上茸寣W(xué)生獨立讀寫氣溫，再交流討論影響讀寫結(jié)果的因素。即讀氣溫計顯示的氣溫時應(yīng)注意視線與氣溫計液面應(yīng)持平行，并消除一切對測定氣溫的不利影響。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級學(xué)生的認(rèn)知特點和實際，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為：科學(xué)概念目標(biāo)1.氣溫計是測量氣溫的專用工具。2.“”是氣溫的常用單位，讀作攝氏度?？茖W(xué)探究目標(biāo)利用氣溫計練習(xí)并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對運用氣溫計測量氣溫感興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)懂得工具的使

13、用能提高觀測氣溫的精確性。 【教學(xué)重難點】重點：利用氣溫計進(jìn)行多次練習(xí)，掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法難點：掌握零下氣溫的正確讀數(shù)。二、說學(xué)情：氣溫計在我們的生活中常見，大部分學(xué)生平時對氣溫計只有一個外表的認(rèn)識，對它的作用及用途，沒有深入的了解。個別學(xué)生對氣溫計的使用方法有一個簡單的認(rèn)識，但不能正確地使用氣溫計，所以在本課時的教學(xué)中我從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生在氣溫計的學(xué)習(xí)中得到理論的上升和情感的升華，充分調(diào)動學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，通過學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，自主探究來建構(gòu)氣溫和氣溫計的相關(guān)科學(xué)知識。三、說教法和學(xué)法：根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，確定采用以下教法、學(xué)法與教學(xué)手段：針對氣溫的概念這種事實性知

14、識，結(jié)合學(xué)生已有的物體冷熱程度是不一樣的生活經(jīng)驗，我采用的是講述法。而學(xué)習(xí)氣溫計時，我采用的是觀察法，即讓學(xué)生每小組一支氣溫計，通過親身觸摸、觀察氣溫計，交流討論，建構(gòu)氣溫計的相關(guān)知識。采用探究學(xué)習(xí)模式。新課程強調(diào)：科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。因此，在“讀出氣溫計的讀數(shù)”這個活動中，可讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同探究影響氣溫計讀數(shù)的因素，從而討論交流出正確讀氣溫計的方法。四、說教學(xué)流程：（一）、導(dǎo)入：首先，我請學(xué)生集體一起用手摸摸自己的額頭和桌面，比較誰更熱，誰更冷，通過這個小動作，就能馬上

15、集中所有學(xué)生的注意力。再從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生舉例說說在生活中，哪些東西比較熱，哪些東西比較冷。然后指出像這種冷熱程度不一樣的物體，也可以說它們的氣溫是不一樣的，從而引出了氣溫的概念。最后強調(diào)氣溫的單位和單位寫法。（二）、觀察氣溫計這個活動分2層，第一層是觀察氣溫計的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。氣溫計主要是由玻璃管、玻璃泡、刻度及單位4部分組成的。每組學(xué)生發(fā)一支氣溫計，以小組為單位，仔細(xì)觀察。完成科學(xué)活動手冊9頁上的內(nèi)容填寫。第二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣溫計不同類型，有氣溫計、氣溫計、體溫計、水溫計。用手捂住氣溫計的玻璃泡，觀察氣溫計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。使學(xué)生認(rèn)識到液體氣溫計

16、是利用玻璃管內(nèi)的液注隨氣溫變化而上升和下降來測量氣溫的。（三）、攝氏氣溫的讀和寫這個活動的重點是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏氣溫。教材對38、0、-5的讀寫方法做了示范。這兩個氣溫都是整數(shù)，比較容易認(rèn)讀，重點是零上和零下的區(qū)別。可以增加幾組氣溫，如15420-1 -6 ，以便加以鞏固。這幾個氣溫的認(rèn)讀稍復(fù)雜，要強調(diào)“零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾?！?零下氣溫自0 向下，數(shù)字越大，表示氣溫越低?？赏ㄟ^EN5課件的氣溫練習(xí)，考查學(xué)生對氣溫大小的理解。(四)、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題1.學(xué)生反饋交流：在讀氣溫計時遇到了什么問題？需要注意什么？2.運用氣溫計測量氣溫對我們描述天氣有什么幫助？（五）、拓展：觀察其他氣溫計，