教學(xué)培訓(xùn)心得

1、第 頁教學(xué)培訓(xùn)心得 一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來 現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，人與人溝通越來越親密。這次“疫情”的到來，線上課堂不知不覺來到我們身邊。各種網(wǎng)絡(luò)教化平臺(tái)蜂擁而來，推出各種免費(fèi)教化活動(dòng)，孩子們的選擇也多種多樣。同時(shí)河南省教化廳于2月17日進(jìn)行直播教化，選擇出優(yōu)秀老師進(jìn)行授課。這無疑是教化方式的變更，這也是教化發(fā)展的趨勢(shì)。 郭老師其次節(jié)課介紹了微課程的制作技巧。他的翻轉(zhuǎn)課堂做的特殊好，也是始終再堅(jiān)持。這次疫情的到來，別的老師再焦急應(yīng)對(duì)，而他很淡定。這對(duì)我的啟示是機(jī)會(huì)都是留給有打算的人。對(duì)于年輕老師來說，這次疫情也給我們帶來了機(jī)會(huì)，或許每位老師的微課程都能走到千家萬戶，學(xué)生對(duì)于模糊學(xué)問點(diǎn)通過

2、線上線下結(jié)合，對(duì)孩子的提高還是很有幫助的。 此外，對(duì)于老師來說，專業(yè)實(shí)力有了更高的要求。不僅僅是教化教學(xué)實(shí)力，還有運(yùn)用多媒體實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力這節(jié)課使我對(duì)微課程有了簡(jiǎn)潔的了解，它重要特點(diǎn)是1。內(nèi)容小2。時(shí)間短3。表達(dá)規(guī)范4。布局合理5。技術(shù)手段合理。對(duì)于小學(xué)老師，一般5分鐘左右，雖然時(shí)間短，但是還是須要扎實(shí)的學(xué)問、技術(shù)，才算是一節(jié)好的課程。 二、擺好心態(tài)，同心戰(zhàn)役 蘇老師的課程，聽完后滿滿的感動(dòng)。這節(jié)課對(duì)我的生活和工作有了很大的幫助。生活上，做到不焦慮，不急躁，主動(dòng)地心情去影響他人。工作上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，與家長多溝通，多發(fā)正能量的話語，多激勵(lì)孩子，面對(duì)疫情，我們不膽怯。 對(duì)于年幼的孩子

3、，做到： 1、引導(dǎo)孩子表達(dá)感受，釋放心情。這就須要我們?cè)趯捤傻姆諊?，了解孩子現(xiàn)在的需求以及他心里真實(shí)的想法。 2、用孩子喜愛的方式釋放心情，替代戶外活動(dòng)。比如共讀一本書、共同看一部電影等，這都是合理的心情發(fā)泄方式。 生活恒久不像我們生活的那樣好，但也不會(huì)像我們想象的那么糟。每個(gè)人都有自己的使命，主動(dòng)面對(duì)，加油！ 教學(xué)培訓(xùn)心得 5 嬰兒并不是一生出來就會(huì)說話的，英語學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生并不是一接觸英語就會(huì)說出一口流利純正的口語，而是在大量聽的狀況下才能開口說。因此，對(duì)話前的聽力輸入是極其必要的。 在李秀榮老師的課中，其聽力的輸入多達(dá)七次。這么充分的聽力輸入給了學(xué)生足夠的底氣和信念，使他們大膽地發(fā)

4、言。學(xué)生的表現(xiàn)正是證明這點(diǎn)。學(xué)生對(duì)錄音語音語調(diào)的仿照和對(duì)語言的駕馭超乎我們老師的想象。這也提示了我在以后的教學(xué)中要賜予學(xué)生充分的說的打算，使他們不畏懼說。這樣子，老師關(guān)于對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)也會(huì)更簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)有更大的信念。 細(xì)細(xì)留心李秀榮老師的課，你會(huì)發(fā)覺學(xué)生齊讀的狀況是沒有的。這讓我產(chǎn)生一個(gè)疑問：學(xué)生的齊聲朗讀究竟有沒有必要？對(duì)于這點(diǎn)也是各有爭(zhēng)吵。有人表示齊聲朗讀能夠更簡(jiǎn)單吸引學(xué)生的留意力，但是同時(shí)也有可能會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的狀況。老師無法保證是否每個(gè)人都會(huì)讀。也有人說假如沒有齊聲朗讀，要學(xué)生一個(gè)個(gè)輪番讀，在目前大班上課的狀況下，老師不行能一個(gè)個(gè)訂正學(xué)生的發(fā)音，也不行能讓全班一個(gè)一個(gè)站

5、起來讀，時(shí)間不允許。另外齊聲朗讀能夠給自信念不夠的同學(xué)一種平安感。在大家都張嘴讀的狀況下，他不用擔(dān)憂自己的口語差，這樣反而敢張開嘴來讀?？偟膩碚f，各有利弊，老師要依據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際狀況來選擇適合自己班級(jí)學(xué)生發(fā)展的方式。 馮冬燕老師所總結(jié)出的對(duì)話教學(xué)的五化也讓我印象深刻：課堂情景化，情景生活化，生活趣味化，訓(xùn)練層次化，學(xué)問循環(huán)化。環(huán)環(huán)相扣，最終取得對(duì)話教學(xué)的勝利。情景化教學(xué)在對(duì)話課中尤為重要，特殊是真實(shí)的，好玩的，生活化的情景。在老師所創(chuàng)建的有效的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松。而不是成為一種死讀，死記，死背。這也恰恰符合了學(xué)生語言獲得的心理和生理發(fā)展。想想孩子們學(xué)中文，也是在生活的一點(diǎn)一滴中學(xué)會(huì)

6、的。有時(shí)候，學(xué)校對(duì)中文的教學(xué)反而沒有來得那么深刻。因?yàn)?，生活化的用語，交際性的用語，不斷重復(fù)輸入輸出會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻。英語的教學(xué)也要做到以舊滾新，融舊于新中，才能不斷地加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用實(shí)力。 當(dāng)然，在這么重要的場(chǎng)合，怎么可能會(huì)少了鄧?yán)蠋煹馁F言呢？每次聽鄧?yán)蠋煹陌l(fā)言都受益良多。上至一些理論學(xué)問，下至一個(gè)小小的嬉戲，都能讓我們得到啟發(fā)。緊抓英語課堂的實(shí)效是作為新老師的我所遇到的一個(gè)重大問題。用好玩的嬉戲吸引學(xué)生？奢侈時(shí)間，而且并不能全部的學(xué)生都參加到其中，并把學(xué)問沉淀下來。其實(shí)，真正的要吸引學(xué)生，必需要做到讓語言學(xué)問本身好玩，讓語言學(xué)問本身來吸引學(xué)生。lets ch

7、ant的妙用，小小的一個(gè)動(dòng)作融合到學(xué)問里面已經(jīng)能夠抓住學(xué)生的眼球。梯度性的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)吸引學(xué)生的留意力，抓住學(xué)生的新奇心是至關(guān)重要的。聽，說，讀，寫。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都要遵循這樣的發(fā)展。否則，學(xué)生的語言獲得就沒有遵循大自然的規(guī)律，而沒有遵循大自然規(guī)律發(fā)展的，必為大自然所淘汰。 聽到一點(diǎn)就學(xué)會(huì)一點(diǎn)，多聽，多學(xué)，不管是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)老師都尤為重要。情愿傾聽，擅長傾聽的人會(huì)得到更多，再經(jīng)過個(gè)人的內(nèi)化，產(chǎn)出會(huì)更加地可喜。培育學(xué)生多多傾聽，擅長傾聽的良好習(xí)慣，我信任，學(xué)生對(duì)于英語對(duì)話的產(chǎn)出會(huì)更加精彩！ 教學(xué)培訓(xùn)心得 6 一場(chǎng)疫情變更了我們的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)方式。剛起先接觸用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，的確有點(diǎn)蒙圈。通過學(xué)習(xí)老師

8、的課堂收獲不少，駕馭了肯定的微課制作，如何在網(wǎng)上做直播，解決了許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上遇到的問題。 X老師的第一節(jié)課是疫情期間，如何開展線上教學(xué)。首先在課堂上介紹了線上教學(xué)與線下教學(xué)的一些區(qū)分，可以利用一些平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。比如可以利用釘釘QQ，這些平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)直播。并且在這些平臺(tái)中，如何與學(xué)生課程講解，布置作業(yè)，然后一些教學(xué)監(jiān)管等等。特殊是在，如何制作微課程？X老師講的可以利用些軟件，比如利用EV錄屏，制作微課，微課程用來教學(xué)，可以幫助達(dá)到更好的教學(xué)效果。 在微課制作上，首先X老師講了什么是微課？微課是某個(gè)學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，整體上相對(duì)完整，微課不等于教學(xué)片段。X老師特殊提出

9、微課的特點(diǎn)，短小精悍，微課程的“短”指的是視頻長度短；“小”是主體?。弧熬敝傅氖菍W(xué)習(xí)效果震撼，令人難忘；“悍”指的是設(shè)計(jì)制作，講解精良。想要制作好微課，首先要做好微選題，然后教案編寫，制作課件，視頻錄制，后期剪輯，最終就是教學(xué)反思。接下來X老師又細(xì)致的講解了如何錄制微課程，在錄制完微課程之后，可以錄制成攝式的動(dòng)畫型的錄屏式的等等，一些微課程可以利用一些喀秋莎或EV軟件來制作。信任隨著自己越來越嫻熟，微課制作越來越精致，帶來的教學(xué)效果就會(huì)越來越好。 在XX月XX日又聽了X老師的有關(guān)疫情期間，如何關(guān)照好自身和家人，安撫好家長和學(xué)生的一節(jié)課，課堂上X老師主要從四個(gè)方面講了這節(jié)課，第一，如何安排好自

10、己和家人的心情？面對(duì)疫情，首先要知道自己的身心反應(yīng)，行為上的認(rèn)知上的一些反應(yīng)，做適量的調(diào)整，并且消退這種心情的一些方法。其次，怎么引導(dǎo)家長與孩子之間的親子關(guān)系？孩子在疫情期間會(huì)出現(xiàn)哪些心理反應(yīng)？作為家長，應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)，專心的陪伴，才能幫助孩子釋放心情，第三，老師對(duì)于學(xué)生該如何引導(dǎo)和互動(dòng)，第四，怎樣調(diào)整和復(fù)原生活的節(jié)律？為開學(xué)和工作做打算，通過學(xué)習(xí)，我知道了，在疫情期間，老師對(duì)自己的家人，對(duì)學(xué)生，對(duì)家長也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的作用，自己要學(xué)會(huì)調(diào)整生理心理的心情和節(jié)律，調(diào)整好自己的生物鐘，從自己做起，學(xué)會(huì)釋放心情，平常在生活和工作，上學(xué)會(huì)支配張弛有度，以更好的狀態(tài)去迎接工作的開展。 冬天已經(jīng)過去，春暖花

11、開的季節(jié)已經(jīng)到來，有了這次培訓(xùn)，以后無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，我都會(huì)更有信念，全力以赴做好我的教學(xué)工作。 教學(xué)培訓(xùn)心得 7 xxxx年9月23日，我到xxxx鎮(zhèn)中心小學(xué)參與了xxxx市語音、語法教學(xué)培訓(xùn)，聽了由北京市航天航空高校附小的謝乃瑩老師帶來的關(guān)于語音、語法教學(xué)的講座。謝老師簡(jiǎn)明易懂、深化淺出的闡述讓我受益匪淺、印象深刻。下面我和大家共享一下今日聽完講座后的所得。 在聽謝老師的講座之前，我始終認(rèn)為語音教學(xué)就只是音標(biāo)教學(xué)，在小學(xué)進(jìn)行語音教學(xué)是不行行的。但是謝老師的講座變更了我的看法。 講座一起先，她問了我們這樣的一個(gè)問題：學(xué)生究竟應(yīng)當(dāng)從什么時(shí)候起先學(xué)語音?我一時(shí)間竟然蒙住了，不知該如何回

12、答這個(gè)問題。因?yàn)槭冀K以來我都是認(rèn)為，語音就是音標(biāo)。小學(xué)生剛起先接觸英語就學(xué)習(xí)音標(biāo)的話，似乎太快、太難了，有些不切實(shí)際，更何況，考試的時(shí)候根本就不考音標(biāo)。于是我在教學(xué)中對(duì)于Pronunciation這一塊始終以來都只是輕描淡寫、一筆帶過。那學(xué)生應(yīng)當(dāng)從什么時(shí)候起先學(xué)習(xí)語音呢?我還真是很迷惘。但是謝老師告知我們，語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生一起先接觸英語的時(shí)候就起先。在我們運(yùn)用的PEP教材中，三年級(jí)上冊(cè)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是讓學(xué)生感知語音和語調(diào)，在這個(gè)時(shí)期我們老師要更加關(guān)注的是向?qū)W生輸入大量的語言，讓他們聽，讓他們看，讓他們感知。到了三年級(jí)下冊(cè)和四年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，學(xué)生就起先學(xué)習(xí)26個(gè)字母，了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。

13、輔音的發(fā)音比較簡(jiǎn)單學(xué)，因?yàn)樗鼈円簟⑿伪容^結(jié)合，所以在這個(gè)時(shí)期，教材里的歌謠肯定要讓學(xué)生背誦，這是學(xué)生語音的整體實(shí)踐，這點(diǎn)特別重要。到了四年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)，學(xué)生則要學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音，這時(shí)所涉及的單詞和繞口令等，也要學(xué)生去朗讀，甚至可以進(jìn)行繞口令的競(jìng)賽。而到了六年級(jí)，學(xué)生則要學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，并要求看音標(biāo)讀單詞，這時(shí)的音標(biāo)教學(xué)則應(yīng)以學(xué)過的單詞為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)音、形聯(lián)系的練習(xí)來操練。音標(biāo)教學(xué)最終的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典和運(yùn)用字典。在小學(xué)階段，語音教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下的內(nèi)容：26個(gè)字母的讀音、元音字母的發(fā)音、輔音連綴、字母組合的發(fā)音、單詞的重讀、句子的語調(diào)和節(jié)奏等等。我們要教會(huì)學(xué)

14、生連讀和爆破，要告知學(xué)生在讀英語句子和文章的時(shí)候，哪里須要停頓，留意意群、節(jié)奏等等。在小學(xué)階段，我們英語老師要記住最重要的兩點(diǎn)：給學(xué)生打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)以及教會(huì)學(xué)生正確的英語書寫。 語音教學(xué)是一項(xiàng)長期的目標(biāo)。那應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行語音教學(xué)呢?謝老師特殊向我們舉薦了自然拼音法。她說，小學(xué)英語應(yīng)當(dāng)運(yùn)用習(xí)得加學(xué)得的方式來進(jìn)行語音教學(xué)。她舉了例子：采納自然拼音法進(jìn)行語音教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母及其代表的單詞，然后學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母的短音發(fā)音，再教學(xué)生用一個(gè)元音字母和不同的輔音字母相加起來拼讀，之后出示大量的輔音字母和元音進(jìn)行拼讀，最終學(xué)習(xí)輔音字母的組合發(fā)音等等。自然拼音給我們的啟示有三點(diǎn)：1、讓我們

15、看到語音的重要性;2、老師可以借鑒這種方法，在課堂中實(shí)施語音教學(xué);3、讓老師相識(shí)到不學(xué)習(xí)音標(biāo)也可以學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律。所以在課堂中采納自然拼音法時(shí)，肯定要把單詞的音、形、意同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。 她還給我們分析了中國學(xué)生學(xué)習(xí)語音時(shí)所存在的問題。它們有如下幾點(diǎn)： 1、 漢語韻母沒有長短音之分; 2、 漢語發(fā)韻母時(shí)張嘴不大，導(dǎo)致元音/ / 、/ ai /等發(fā)音不夠; 3、 英語的前元音/ e /與韻母e相像，學(xué)生簡(jiǎn)單混淆; 4、 漢語里沒有輔音連綴的現(xiàn)象; 5、 漢語沒有失去爆破的現(xiàn)象; 6、 漢語中清、濁輔音的概念不清。 以上這幾點(diǎn)是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)所存在的普遍問題，老師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中就要特殊留意這幾

16、個(gè)方面，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮如何去解決這些問題。 那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行語音教學(xué)呢?語音教學(xué)的過程又是怎樣的呢?謝老師給我們指了一條“陽光大道”，那就是分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。所謂的分散學(xué)習(xí)是指老師在平常的課堂教學(xué)中就要滲透語音教學(xué);集中學(xué)習(xí)則是指用特地的一節(jié)課來進(jìn)行語音教學(xué)。這樣分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合來進(jìn)行語音教學(xué)的話，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單接受。 此外，她還教了我們一些進(jìn)行語音教學(xué)的方法，如聽音仿照、注意讀音和拼讀等等。上午的講座是在北京高校附屬小學(xué)的李瑜老師的語音教學(xué)課例中結(jié)束的。 下午的講座主要是介紹語法教學(xué)。謝老師主要是從語法與語言學(xué)習(xí)、英語教學(xué)目標(biāo)與語法教學(xué)、英語教材與語法教學(xué)、培育學(xué)生的

17、語法意識(shí)、語法教學(xué)的幾個(gè)原則和語法教學(xué)的教學(xué)過程等幾個(gè)方面來進(jìn)行講解和分析。 她同樣是以“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語法?”這樣的問題來起先她的講座的。她說，語法是對(duì)語言體系的習(xí)得，缺乏語法會(huì)嚴(yán)峻影響交際實(shí)力，駕馭語法是學(xué)好英語的關(guān)鍵之一，學(xué)習(xí)語法是為了更好地表達(dá)。大量的語言輸入和語法學(xué)習(xí)有著親密的聯(lián)系。沒有大量的輸入就沒有輸出，我們必需給學(xué)生聽大量的語言后才能進(jìn)行語法規(guī)則的講解。語法是學(xué)生通過大量的語言實(shí)踐之后體會(huì)出來的，不是靠老師講出來的.，所以在教學(xué)中，老師不要一起先就講語法，而是讓學(xué)生接觸了大量的語言資料后才講解，這樣學(xué)生才能駕馭。這是一條自然法則，我們必需遵循。那語法是在給學(xué)生進(jìn)行大量的語言輸

18、入后就能自動(dòng)駕馭的嗎?答案當(dāng)然是否定的。學(xué)生在感知了大量的語言資料的基礎(chǔ)上，須要老師來進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣才能從感性階段上升到理性階段，才能駕馭語法學(xué)問。 在語法教學(xué)中，培育學(xué)生的語法意識(shí)是非常重要的。語法意識(shí)是指學(xué)生要知道英語和漢語在表達(dá)上是有區(qū)分的，這是一種語法現(xiàn)象;想精確地運(yùn)用語言就要學(xué)習(xí)語法;語法是可以學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的。所以語法教學(xué)的重點(diǎn)在于培育學(xué)生的語法意識(shí)，而凡是跟漢語表達(dá)方式不一樣的英語語言點(diǎn)則是語法教學(xué)的難點(diǎn)。 語法教學(xué)還要遵循以下的幾個(gè)原則： 1、 隱性和顯性原則。 隱性原則是指在教學(xué)中不干脆講語法，而是通過情景練習(xí)來學(xué)習(xí)語法。顯性原則是指在教學(xué)中要干脆講語法規(guī)則，然后再開展練習(xí)

19、。在小學(xué)階段，我們主要是以隱性原則為主，以顯性原則為輔來進(jìn)行語法教學(xué)。 2、 意義先行的原則。 形式是指語言本身的外在形式;意義是指詞或句子本身的意義;用法則是指某個(gè)詞或句子在什么狀況下運(yùn)用。在小學(xué)階段，語言的意義和用法應(yīng)當(dāng)先行，而形式的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在后。這就是意義先行的原則。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就應(yīng)當(dāng)遵循意音形的規(guī)律。 3、 創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和真實(shí)情景的原則。 這里的真實(shí)情景是指學(xué)生學(xué)習(xí)這些語言是在什么時(shí)候用，這些情景應(yīng)當(dāng)是他們現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。老師設(shè)計(jì)的情景要有意義，要有利于學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用，而不是為了讓學(xué)生操練老師設(shè)計(jì)的語言而睜大眼睛說假話。 最終，謝老師給我們播放了吳悅心老師的語法課例，用實(shí)際的例子來

20、向我們展示如何進(jìn)行語法教學(xué)，使我們能理論聯(lián)系實(shí)際，印象更加深刻。 雖然今日的培訓(xùn)強(qiáng)度很大，時(shí)間也比較緊迫，但是我還是覺得這次的培訓(xùn)很有意義，它給了我啟示，讓我更加明白了在今后的教學(xué)中該如何進(jìn)行語音和語法的教學(xué)，我也將把今日的所得和所想用在我的教學(xué)當(dāng)中，親身去實(shí)踐一下理論和實(shí)際的結(jié)合。 教學(xué)培訓(xùn)心得 8 特別榮幸有機(jī)會(huì)能在陳志發(fā)校長的帶領(lǐng)下去到上饒縣七中，參與國學(xué)培訓(xùn)會(huì)的學(xué)習(xí)，在聽了鄭志剛等優(yōu)秀國學(xué)老師的示范課和兩位國學(xué)探討組帶頭人的報(bào)告后受益匪淺，在此與大家共享。 一：有人說中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典是我國的文化精粹，須要一代又一代人的傳承。可是許多人把文化的傳承簡(jiǎn)潔地當(dāng)成經(jīng)典篇章的誦讀，特殊是唐詩宋詞

21、的記憶背誦，許多時(shí)候課堂要求僅是能背誦并默寫，學(xué)生只是機(jī)械地整個(gè)吞棗地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅沒能體會(huì)到詩詞經(jīng)典的韻味，反而在枯燥的背誦壓力下產(chǎn)生厭煩心理。試問，學(xué)生沒嘗出某種糖果的香甜蜜味，會(huì)把它共享給摯友們嗎？因此在國學(xué)課堂中，我們更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)詩人作者，走進(jìn)那個(gè)遙遠(yuǎn)的年頭中去。 二：化文本為圖畫，為故事，為意象，為情境等，才能更有效地讓學(xué)生走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典。低年級(jí)學(xué)生愛好圖畫的直觀和親切，在教學(xué)三字經(jīng)、弟子規(guī)這樣的經(jīng)典時(shí)，就可以化文本為圖畫，讓低年級(jí)小摯友在圖畫中得到很好的國學(xué)啟蒙教化。例如在教學(xué)“喪盡禮，祭盡誠”時(shí)，就可以將它們轉(zhuǎn)化為詳細(xì)可感的畫面：一幅是富有人家高朋滿座

22、，菊花滿地，觥籌交織的喪宴場(chǎng)景圖，另一副是貧困人家兒子一人靜默跪在母親墳前落淚祭拜的場(chǎng)景圖，學(xué)生自然能在兩幅圖的劇烈對(duì)比中理解什么才是真正的孝，理解“喪盡禮，祭盡誠”這句話。 三：國學(xué)經(jīng)典不僅要傳承還要發(fā)展，學(xué)過聲律啟蒙，至少會(huì)對(duì)兩個(gè)對(duì)子，學(xué)過唐詩宋詞也要學(xué)樣寫兩句，這聽上去感覺要求太高，不行思議。聽了鄭志剛老師的課，發(fā)覺，他帶出來的學(xué)生肯定可以達(dá)到這樣的水平。創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)在肯定的預(yù)設(shè)情境下從嘗試仿照起先，由淺入深，按部就班。他在上卜算子。詠梅（陸游）一課中，在最終讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，當(dāng)時(shí)一聽就嚇到了，看后才茅塞頓開，這創(chuàng)作并非讓學(xué)生作詩一首，而是出示卜算子（蘇軾）的現(xiàn)代翻譯詩句讓學(xué)生為其選協(xié)作適的古

23、詩句，然后由淺入深，增加難度，學(xué)生依據(jù)詞牌的句式結(jié)構(gòu)，韻腳和現(xiàn)代翻譯自己填寫詞。從學(xué)生的填寫反應(yīng)來看，的確有許多值得嘉獎(jiǎng)和出乎意料的地方。 教學(xué)培訓(xùn)心得 9 我通過這兩天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，讓我學(xué)到了許多線上授課的技巧和方法，提高我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的實(shí)力，也讓我對(duì)線上授課有了更新更深的認(rèn)知。停課不停學(xué)，不僅是上網(wǎng)課，更應(yīng)是保障學(xué)生正常學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)行網(wǎng)上直播課，一方面會(huì)增加師生負(fù)擔(dān)，另一方面對(duì)家長的生活和工作的節(jié)奏也是一種打亂，因此我認(rèn)為更好的執(zhí)行停課不停學(xué)須要學(xué)校、老師、家長的三方面的協(xié)作才能更好的在疫情期間，為學(xué)生保駕護(hù)航。因此，教化工作者必需放大格局，站在兒童的立場(chǎng)，從促進(jìn)少年兒童身心全面健康發(fā)展的視角，完整正確地理解“停課不停學(xué)”的策略部署。不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化學(xué)問，使他們不能因?yàn)橐咔榈R學(xué)業(yè)，更重要的幫助孩子主動(dòng)地參加生活，樂觀地面對(duì)生活，仔細(xì)地思索生活;讓孩子懂一點(diǎn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)一種科學(xué)精神，會(huì)一些閑暇本事。這應(yīng)當(dāng)是“停課不停學(xué)”的真正含義所在。 給我印象比較深刻的是，郭老師讓我們相識(shí)到線上教學(xué)，主陣地還是