2022年訓(xùn)詁學(xué)簡(jiǎn)明講稿范本

1、第5頁(yè)共5頁(yè)2022年訓(xùn)詁學(xué)簡(jiǎn)明講稿范本訓(xùn)詁學(xué)學(xué)習(xí)心得說來話長(zhǎng)，上學(xué)期期末選課的時(shí)候，看到“訓(xùn)詁學(xué)”三字，心中甚是疑惑：這是干嘛的。于是百度之：“訓(xùn)詁學(xué)是漢文古籍釋讀術(shù)，是一門綜合性的應(yīng)用型學(xué)科，訓(xùn)詁學(xué)是漢文古籍釋讀術(shù)，它是一門綜合性的應(yīng)用型學(xué)科。釋讀漢文古籍均從詞句入手，最終目的是弄懂文本的旨意。訓(xùn)詁學(xué)是漢語語言學(xué)、語文學(xué)的一個(gè)部門，是綜合性學(xué)科，不等于語義學(xué)、詞義學(xué)。訓(xùn)詁學(xué)不屬于語言學(xué)、語文學(xué)之范疇。訓(xùn)詁學(xué)不等于語文學(xué)加語用學(xué)。釋讀漢文古籍均從詞句入手，最終目的是弄懂文本的旨意。訓(xùn)詁學(xué)是漢語語言學(xué)、語文學(xué)的一個(gè)部門，是綜合性學(xué)科，主要根據(jù)文字的形體與聲音，以解釋文字意義的學(xué)問。偏重於研究古

2、代的詞義，尤其著重於研究漢魏以前古書中的詞義、語法、修辭等語文現(xiàn)象，但不等于語義學(xué)、詞義學(xué)。話說上課幾周之后，我的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。首先是關(guān)于訓(xùn)詁學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我的觀念中，我以為訓(xùn)詁學(xué)就是把古代那些常用的字列舉出來，然后一條一條的講它的意思。這樣多沒意思呀。后來上過課才知道，訓(xùn)詁學(xué)是根據(jù)情境和語境，來推敲那些字在古文中的意思。這樣一來，就不是硬生生的講字的意思，而是有情境有思考，同時(shí)也容易記住字的意思。我感覺到，老師每節(jié)課講一些歷史故事，其中有人物對(duì)話，故事情節(jié)，可能最后還能告訴人一個(gè)深刻的人生道理。老師在講解字詞的意思時(shí)，或而引經(jīng)據(jù)典，或而信手涂鴉，將那些需要訓(xùn)詁的字意講得清楚明白，一目了然

3、，這讓我學(xué)起來更加輕松。另外，老師會(huì)抽同學(xué)起來標(biāo)點(diǎn)，這一點(diǎn)我也覺得很大的考驗(yàn)了同學(xué)們的文言文能力。捫心自問，老師講過的也沒記住多少，主要是課前沒有預(yù)習(xí)，課后也沒有復(fù)習(xí)。不過還是有認(rèn)真記筆記，知道了訓(xùn)詁方式的一些術(shù)語：有一般形式的義訓(xùn)、義界，還有特殊形式的互訓(xùn)、形訓(xùn)、聲訓(xùn)，推原。而訓(xùn)詁的方法有觀境為訓(xùn)、因聲求義、據(jù)形索義、詞素分析，以及其它幾個(gè)不常用的方法。總的來說，作為一個(gè)漢語言文學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生，確實(shí)很有必要來上訓(xùn)詁學(xué)這個(gè)課。訓(xùn)詁學(xué)研究方法有：互訓(xùn)，用同義詞互相解釋，如“老，考也”；“考，老也”。聲訓(xùn)，用聲音相似意義相同的字解釋，如“衣，依也”，說明這個(gè)“衣”在古書中是當(dāng)作“依”的意思。形訓(xùn)

4、，用字形說明其來源和意義，如“小土為塵”，說明“塵”字的意思是“小土”，這個(gè)簡(jiǎn)體字也是由此產(chǎn)生。義訓(xùn)，用當(dāng)代的詞義解釋古詞的意義，如“明明、斤斤，察也”，是說“明明”、“斤斤”的意思是“察”。反訓(xùn)，古代有的詞和現(xiàn)代意義相反，需要用反義詞注釋，如“亂而敬，亂，治也”，說明這個(gè)“亂”字，在此處作“治”的意思。遞訓(xùn)，用幾個(gè)詞連續(xù)解釋，如“庸也者，用也；用也者，通也；通也者，得也”，說明這個(gè)“庸”字用聲訓(xùn)是從“用”字來的，但意思實(shí)際是“得”的意思。一、指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)訓(xùn)詁學(xué)的研究對(duì)象是古代的字義、詞義，它跟講授中學(xué)文言文的關(guān)系十分密切。1、幫助準(zhǔn)確解釋古書的詞義2、幫助取舍進(jìn)行決斷在遇到眾說紛紜的疑難

5、問題時(shí)，訓(xùn)詁學(xué)可以幫助我們進(jìn)行決斷，以決定取舍，避免盲從3、幫助彌補(bǔ)注本的不足。4、幫助糾正誤注。5、使知其然，而且知其所以然。二、指導(dǎo)古籍整理。古籍整理不外乎對(duì)古籍進(jìn)行校勘、標(biāo)點(diǎn)、注釋、翻譯，而這些工作都離不開訓(xùn)詁知識(shí)、1、訓(xùn)詁與?？蓖ㄐ？笔切Ｗx古籍的先決條件。2、訓(xùn)詁與標(biāo)點(diǎn)正確理解古書的文意，是對(duì)古書進(jìn)行斷句和標(biāo)點(diǎn)的前提，而要正確地理解古書的文意，必須通訓(xùn)詁。4、訓(xùn)詁與翻譯近代學(xué)者嚴(yán)復(fù)論翻譯，有信、達(dá)、雅之說。翻譯古文亦然。三、指導(dǎo)辭書編纂1、參照體例，吸收成果，引用方法2、糾正舊辭書在釋義上的謬誤。掌握了一定的訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)，懂得了訓(xùn)詁的條例和方法，可以發(fā)現(xiàn)和糾正字典辭書在釋義上的個(gè)別失誤。

6、3、考索和補(bǔ)充被漏略了的義項(xiàng)。2022年訓(xùn)詁學(xué)簡(jiǎn)明講稿范本（二）“三查三看”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)_會(huì)發(fā)言題綱在這次“三查三看”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，通過開家長(zhǎng)會(huì)、走訪村干部、學(xué)生家長(zhǎng)，發(fā)放征求意見表等形式，聽取他們對(duì)教育發(fā)展的要求和意見，圍繞中心學(xué)校此次活動(dòng)著力要解決的四個(gè)問題，認(rèn)真查找對(duì)照，結(jié)合我校實(shí)際，分析了影響和制約我校教育發(fā)展存在的問題和原因，下面就存在的少數(shù)教師工作不實(shí)和對(duì)減負(fù)認(rèn)識(shí)有偏差這兩個(gè)問題，談?wù)勎覀€(gè)人粗淺的見解。1、少數(shù)教師工作飄浮、工作不實(shí)，工作效率低下。這體現(xiàn)在少數(shù)教師教學(xué)方法老化，教學(xué)基本功薄弱，教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作不扎實(shí)；班級(jí)管理粗線條式，工作不深入，不細(xì)致，效果不明顯。這些都

7、嚴(yán)重影響和制約著我校教育教學(xué)水平地提高。2、部分教師對(duì)“減負(fù)”認(rèn)識(shí)有偏差，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，怕教學(xué)質(zhì)量搞不上去，而教學(xué)質(zhì)量又以自己的職稱晉升、績(jī)效工資掛勾，涉及到自己的切身利益。哪么怎樣才能真正做到“減負(fù)”呢。我認(rèn)為：(1)轉(zhuǎn)變思想、樹立嶄新教育觀念要真正明確素質(zhì)教育的真義，認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路是改變教學(xué)方法、改變教學(xué)手段。向_分鐘要質(zhì)量。課后反復(fù)思考，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，全面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。(2)改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率圍繞“自主性、創(chuàng)造性”這一總體目標(biāo)，著重進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段的改革，著力探討課堂教學(xué)效率最優(yōu)化，要不斷總結(jié)，不斷查缺補(bǔ)漏等。教學(xué)后，出的練習(xí)題要精選、要有針對(duì)性、要有實(shí)效性。(3)、改變對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，改變單一的以學(xué)科考分評(píng)價(jià)教師和學(xué)生為對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。(4)、學(xué)生“減負(fù)”何處去，興趣活動(dòng)天地寬我_學(xué)生成立了寫作、科技、體育、美術(shù)等眾多的興趣小組，利用下午活動(dòng)課時(shí)間，開展豐富多彩的活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，使上課成為樂事，使一些正常學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變成輕松愉快的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校存在問題及今后努力方向1、遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理、資源接收、整理沒有專業(yè)人員，電腦故障、設(shè)備損壞得不到及時(shí)地維護(hù)和修復(fù)，導(dǎo)致資源接收不完整，整理不及時(shí)，教師信息化教育素質(zhì)不高