初中物理-八年級透鏡的教學(xué)案例教案

1、Word文檔 初中物理-八年級透鏡的教學(xué)案例教案“透鏡”的教學(xué)案例以源于課本改造課本作為要求的探究式教學(xué)個(gè)案江蘇海安城南中學(xué)程紅 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解兩種透鏡的外形,成像特點(diǎn),對光的作用;會區(qū)分兩種透鏡。 2.初識猜想、假設(shè)、收集證據(jù)等探究要素,分類、比較等思維方法。 3.體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,增進(jìn)對物理的情感。 【設(shè)計(jì)思路】 本節(jié)課的重點(diǎn)是了解兩種透鏡的外形,成像特點(diǎn),對光的作用;會區(qū)分兩種透鏡。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是通過試驗(yàn)探究為主的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì);以試驗(yàn)為主線,通過探究性試驗(yàn),同學(xué)間的爭論、設(shè)計(jì)、動手及合作的觀看、分析揭示透鏡成像的特點(diǎn),把透鏡分成兩類,再對它們的外形共性進(jìn)行探究得定義;關(guān)

2、于透鏡對光的作用進(jìn)行假設(shè),利用試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。為突出學(xué)問點(diǎn),在課件制作上利用了藝術(shù)字進(jìn)行處理,形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點(diǎn)。為鞏固學(xué)問,設(shè)計(jì)了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動,最終通過常見的冰、水制作透鏡開拓同學(xué)的視野,利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞,增加同學(xué)的環(huán)保意識。 【教學(xué)過程】 1引入新課 觀看魚缸中的金魚,引發(fā)學(xué)習(xí)愛好與欲望,將同學(xué)從生活引向物理。 師:(手托養(yǎng)有金魚的魚缸)同學(xué)們,請你們觀看一下老師所養(yǎng)的金魚,并用你的手比劃它們的大小。 生:。 師:(捉一條金魚與同學(xué)的比劃的大小進(jìn)行比較,發(fā)覺實(shí)際上的金魚要小得多)為什么會消失這種現(xiàn)象呢?為了揭示這其中的神秘,我們用下面的幾個(gè)小試

3、驗(yàn)來進(jìn)行探究。 2新課教學(xué) 2.1通過水杯看字等活動體驗(yàn)透鏡成像的狀況,豐富同學(xué)的信息。 試驗(yàn)1:透過裝水的透亮玻璃杯看近處的字:從側(cè)面看字是放大的;把書放在水杯下,從杯口向下看,字是縮小的。 試驗(yàn)2:利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字:老花眼鏡看字是放大的;近視眼鏡看字是縮小的。 試驗(yàn)3:在透亮塑料紙上滴一滴粘紙的膠水,透過這滴膠水看近處的字是放大的;當(dāng)在這滴膠水上掩蓋一層透亮塑料紙后再在這滴膠水的中央,用手指輕按一下,透過這滴膠水看字是縮小的。 試驗(yàn)4:用老師供應(yīng)的圓形鏡片看近處的字(兩類透鏡各兩個(gè));一類成放大的,一類成縮小的。 (將觀看到的現(xiàn)象記錄在試驗(yàn)記錄表格中的相應(yīng)欄目中) 2.2將

4、觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行分類,知道透鏡按成像狀況分成兩類。 師:同學(xué)們,你們能把剛才看到的現(xiàn)象分成幾類?各有什么特點(diǎn)?(依據(jù)剛才的試驗(yàn)記錄中的試驗(yàn)現(xiàn)象,小組溝通、爭論,進(jìn)行分類。老師課前將試驗(yàn)的現(xiàn)象拍成照片,制成課件,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放出來,請同學(xué)對著課件再次進(jìn)行分類,增加師生的雙邊活動。) 生:兩類:一類能成放大的像;一類能成縮小的像。 2.3探究兩類透鏡的外部特征,定義透鏡的名稱。 師:其實(shí)這就是老師今日要講的兩種透鏡一種能使近處的物體能成放大的像;一種能使近處的物體能成縮小的像。你們以鏡片為代表,探究一下,成放大像的鏡片在外形上有什么特點(diǎn)成縮小像的鏡片在外形上有什么特點(diǎn)? (同學(xué)在觀看、爭論、探究過程

5、中老師分發(fā)被從中間切割成半圓的鏡片) 生:成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄,成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚。 師:我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。 (這里的透鏡是從眼鏡店中購買的一般老花和近視眼鏡的玻璃鏡片,并從鏡片的中間切割成兩片半圓形。) 2.4試驗(yàn)探究凸透鏡對光的會聚作用,凹透鏡對光的發(fā)散作用。 師:透鏡是能透光的,同學(xué)們設(shè)想一下,一束光線通過透鏡后將會發(fā)生什么現(xiàn)象? (說明:上課前沒有預(yù)想到同學(xué)在學(xué)校自然課上的內(nèi)容還能記得,并應(yīng)用在這里,老師并順著同學(xué)的思維,進(jìn)一步介紹光傳遞的過程中伴隨著能量的傳遞,并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,從而增加了環(huán)保訓(xùn)練。) 生:凸透鏡對光有會

6、聚作用。 師:說出你的理由。 生:在學(xué)校的自然課上,我們用放大鏡在陽光下時(shí)能形成一個(gè)最小最亮的光斑,在光斑處放上火柴后能把它點(diǎn)燃,所以我認(rèn)為是會聚。 師:這位同學(xué)肯動腦筋,結(jié)論也對,并且它的這一試驗(yàn)現(xiàn)象也進(jìn)一步表明,光在傳播的同時(shí),伴隨著能量的傳遞。同學(xué)們這會兒在課堂上,不到外面去用陽光驗(yàn)證他的結(jié)論,但我們可以用手電筒驗(yàn)證一下。 (同學(xué)爭論,在紙上畫出自己的猜想,并用老師供應(yīng)的手電筒驗(yàn)證自己的猜想。) 生:一束光線通過凸透鏡后光斑變小,通過凹透鏡后光斑變大。 (老師通過激光演示儀進(jìn)一步驗(yàn)證同學(xué)得出結(jié)論的正確性,并結(jié)合試驗(yàn)介紹出相關(guān)學(xué)問點(diǎn)) 師:由于凸透鏡對光有會聚作作,所以又叫會聚透鏡;凹透鏡

7、對光有發(fā)散作用,所以又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡對光會聚的一點(diǎn)叫焦點(diǎn),用F表示;焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距,用f表示。剛才那位同學(xué)所說的最小最亮的光斑其實(shí)就是透鏡的焦點(diǎn)。我們可以用這種方法來查找凸透鏡的焦點(diǎn)和測出焦距。 2.5整理學(xué)問 師:通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了透鏡的特點(diǎn)有哪些? (說明:為節(jié)省版面,未按原文用藝術(shù)字圖示) 2.6以辨別、設(shè)計(jì)透鏡等活動方式,深化和“活化”課堂內(nèi)容。 師:現(xiàn)在我手上有兩副帶外框的皮眼鏡,現(xiàn)在請一位同學(xué)拿去辨別一下,哪一副是老花眼鏡,哪一副是近視眼鏡?說出你的方法? 生:有三種方法:第一種是用手摸,依據(jù)中間和邊緣的厚薄來區(qū)分;其次種是看近處的字,依據(jù)成放大或縮小的像來區(qū)分;第三種是放在陽光下,看它對光線的作用來區(qū)分。 師:這位同學(xué)回答很好,能把我們本節(jié)課的內(nèi)容正確應(yīng)用了。但是我現(xiàn)在手上有很多粉筆灰,哪位同學(xué)情愿把你的眼鏡讓我摸一下? 生:。 師:對于重要的光學(xué)元件一般不