教育心理學心得體會

1、第 頁教育心理學心得體會首先我覺得教化心理學概論這本書所講的學問是相識論而非方法論。全書引經據(jù)典的論述貫穿一個中心思想就是要充分運用現(xiàn)代心理學的學問和方法來組織教學活動，在教學活動中要進行充分的教學設計因材施教實施有效教學。 其次是教化心理學概論中提倡以學生為中心的教學思想特殊值得我們仔細體會和運用。教化心理學概論中以“學生身心發(fā)展”、“學生個別差異”、“學習心理”、“教學心理”、“學校群體心理”、“學生心理健康”六章的篇幅闡述了教學活動是以學生為中心這樣一個思想。一切教學活動的中心都是學生這是一個客觀事實，而現(xiàn)實生活中有個別老師并沒有相識到這一點。正是這種相識上的偏差，導致個別老師在學校管理

2、中高高在上不敬重愛惜學生甚至羞辱體罰學生、在課堂上只會填鴨式教學方法不能因材施教實施有效教學。只有真正相識到學生是教學活動的中心這一客觀事實，才能在學校的教化教學中充分敬重學生、發(fā)揮學生的學習主動性和主觀能動性，從而達到完善學生品德、啟迪學生才智、提高學生技能的有效教學目的。 其三是正確定位老師的角色。自古以來人們將老師定位為“傳道、授業(yè)、解惑”的圣人和智者的角色，但這肯定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的變更，現(xiàn)代教學活動的多樣性確定了老師角色的多樣性。書中對老師的職業(yè)角色定位為教書育人、行政管理、心理導向、自我定向四大類角色。作為第一類教書育人角色的老師從品德和實力上必需能擔當人類學問的傳授者

3、和言傳身教的示范者這樣的重任；其次類行政管理角色的老師必需做好學生集體的領導者、課堂紀律的管理；第三類心理導向角色的老師必需做好人際關系的協(xié)調者和心理衛(wèi)生工作者；第四類自我定向角色總體來說成為“人類靈魂的工程師”是社會對每一位老師的期望，為了回報社會這一期望老師在自我定向的角色中必需扮好孜孜不倦的學習者和學生家長的代理者。 作為一名成人教化工作者對我而言，我覺得應定位為學生集體的領導者、課堂紀律的管理者和孜孜不倦的學習者。只有這樣定位才能夠關切敬重學生為學生服好務、才能夠在學生學習過程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學員的考試中堅持原則維護考試紀律保證考試的公正性，維護好學校的聲譽。 教化心

4、理學心得體會10 本學期我抓緊時間仔細學習了小學教化心理學概論。我廣泛地汲取了近年來國內外教化心理學的探討成果，集中闡述了教化、教學過程中的心理學問題。全書以教與學互動作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、學問和技能的駕馭、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創(chuàng)建力、品德心理、群體心理、特性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與老師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深化淺出的分析。 作為一個教化工作者，他必需具備推斷學生是否酷愛學習以及引導學生學習的實力，這就須要理論的支持，即人的學習動機分析理論。 因為首先，老師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從學問傳遞的角度來反映老師的重要性。其次，老

5、師是榜樣。學高為師，身正為范，學生受教化的過程是人格完善的過程，老師的人格力氣是無形的、不行估量的，老師要真正成為學生的引路人。第三，老師是管理者。老師要有較強的組織領導、管理協(xié)調實力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，老師要富有愛心，作為一名老師，對學生的愛應是無私的、同等的，就像父母對待孩子。老師還要擅長發(fā)覺每一個學生的閃光點和發(fā)展須要。最終，老師是學生的心理輔導者。因此，老師必需要懂教化學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的.、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，

6、肯定要仔細地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。 高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉醉在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！?這次學習，使我對將來的工作更加充溢信念。 教化心理學心得體會11 學與教的心理學這本書包括了三部分：老師與學生心理，學習心理，教學心理。它將新的學習論和教學論及其教學設計技術貫穿全書。實行了以學校學習和教學中的心理學問題為基本線索，介紹和剖析學與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學理論與應用。論述了學習類型與教學條件的相互關系，學生人格特征與教學處理的相互影響，師生間和同學間的交互作用，等等。 我先

7、談談對教與學的心理學的相識，當然這些是來自對書上內容的汲取和思索。學與教的心理學是一門把學習心理和教學心理兩個分支學科結合起來，闡明學生的學問、技能和品德的習得過程，以及老師如何為學生有效學習創(chuàng)設適當條件，促進學生的學問、技能和品德學習的心理學新學科。它是探討學校教化過程中學生的學習活動及與之相關的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。它涉及學校教化過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，對于我們重點探討學校教學或更細些的課堂教學和我們這么多年的學習生活體會是一樣的；另一方面，我也相識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促

8、進教學。教與學的心理學與教化學不同：教化學探討的是教化過程的一些基本規(guī)律，而相對應的，教與學的心理學則探討在教化教學條件下老師與學生心理活動的規(guī)律及應用。 從書中，我相識到以下幾個方面的問題： 1、我國教化面臨著從“應試”教化向“素養(yǎng)”教化的轉軌。要提高學生的素養(yǎng)，首先要使老師隊伍具備良好的素養(yǎng)。要更新我們老師的教化觀念和提高自身教書育人的技能。 2、中、小學教化的對象是青少年學生。學生的發(fā)展既是教化目標，又是教化的基本依據(jù)。老師要想取得預期的教化效果，必需了解學生發(fā)展的基本規(guī)律及其學生的個體差異。在教學中我應把握學生的認知特征，促進學生的認知發(fā)展。 3、幫助學生有效地學習是老師的天職。若要有

9、效地幫助學生學習，就必需懂得和嫻熟地運用學習規(guī)律。所以我們老師要知道學生認知實力、動作技能和看法與品德學習的過程和有效學習的內部與外部條件。 4、老師必需學好教學心理學才能使習得的學習論原理轉化為教學技能。為我們的教學決策供應心理學依據(jù)和應用技術。 5、教學設計是一項困難的技術，須要很多心理學和教化學學問作指導。老師必需知道并理解課堂教學的一般過程。課堂上的任何教學方法或技術的選用必需適合教學目標的須要。激發(fā)和維持學習動機是教化教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。老師要順當完成教學各個環(huán)節(jié)的任務，必需自始自終對課堂進行有效的管理。 6、學習的測量和評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教化心理學的重要組成部分

10、。教化的目的在于引發(fā)學生行為或傾向的變更，因此，老師就要擅長運用測量來評價學生學習后的情形。目前，老師往往忙于教學，比較重視教材教法的探討，而忽視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進教學。但是，事實上，考試影響著教與學，錯誤的考試引導錯誤的教與學，影響教學質量。 個人收獲和體會： 學與教的心理學揭示出教化過程中應當了解學生的特點，并且闡述了這些特點對教學過程會產生何種影響。作為一名老師,了解學生、了解學生的學習，學會如何有效指導學生學習將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。 教與學應是不分別的，它就是一個共同體,有助于我們更好地認清教學的實質。學會全面地去洞察一切，學會將教學置于“共同體”中，

11、學會在整體中去把握；不再教學分別，既要相識到自我的局限，又要擅長去發(fā)掘自身的潛能。 培育學生的思維實力、邏輯實力、表達實力、思辯實力、交際實力和創(chuàng)新精神則恒久是教學最本質的核心。 明白了學習的本質是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學習”和“學習社會化”的觀念和模式。在學校，學習的不是死的學問，而是學習的實力，學習要伴隨著人的一生，要學會學習。沒有才智，學問本身是沒有用的。學習不僅是課堂中的事，要創(chuàng)建學習化的社會，我們個人也應當學會在生活中學習，在學習中生活。 讓學生更新了本身原有的學習觀念，以前只是注意學問，技能的學習，而忽視了情感，看法，方法，道德品質和行為習慣的學習，而這些方面

12、是很重要的；注意學習活動的創(chuàng)新性，以前習慣于接受老師或書本的現(xiàn)成學問，懶得思索。因為只要駕馭了老師講的東西就一取得比較好的成果，也在肯定程度上滋長了自己的懶散心情，而現(xiàn)在要轉變成發(fā)覺式，創(chuàng)建性學習，探究未知的領域。 學習不僅要有明確的學習目標，而且須要建立靈敏，完善的反饋調整機制，通過對學習評價理論的學習，更新了評價觀，評價決不僅僅是考試，老師的評語。同時也要重視自我評價，而它才是學習過程的動身點與歸宿，只有更多地進行自我評價，才能形成自我意識，獲得自我超越。 學習的過程，首先要端正看法，在學習上勤奮，踏實，一絲不茍，在此基礎上，要找尋并駕馭最適合自己的學習方法，也就是“巧學”，有些學生成天埋

13、頭苦讀，雖精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人們看重的是成效，結果，沒有人會憐憫這類人。從來沒有救世主，這類學生要從書本，題海的泥潭中走出來，尋求科學的學習方法，做到“會學”，而不是“死學”，達到事半功倍的效果。 技能學習的最根本要求是實踐，要反復練習，從而嫻熟駕馭。在此過程中，特殊要注意起先時動作的正確性，假如起先就是錯的，一旦形成習慣，就難以訂正。學習錯誤的，還不如不學。 教學是師生雙向互動的活動。 整本書比較好用，很好地說明心理學與教化的關系，將心理學學問轉化為老師教學實力。學與教心理學的出現(xiàn)是現(xiàn)代學習心理學和教學心理學發(fā)展的產物。它首先闡明學生的學習規(guī)律，提出系統(tǒng)的課堂學習理論。然后在學

14、習論的基礎上闡明教學的一般過程，包括教學目標的制定、學習任務的分析、教學方法的選擇與應用、課堂管理、學生動機的激發(fā)、課堂紀律的維持以及教學結果的測量和評價。學與教的心理學的出現(xiàn)把學習論、教學論和教學法統(tǒng)一在一個學科體系之中。有利于我們反思自己的教學，搞清自己的教學的風格與特點。 總之，通過閱讀這本書我獲益匪淺，今后還須要多多閱讀這類的好書。信任有豐實的理論來指導自己如今的教化教學實踐，我的教化教學實踐的路也會走得越來越扎實，越來越寬廣。 學與教的心理學這本書包括了三部分：老師與學生心理，學習心理，教學心理。它將新的學習論和教學論及其教學設計技術貫穿全書。實行了以學校學習和教學中的心理學問題為基

15、本線索，介紹和剖析學與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學理論與應用。論述了學習類型與教學條件的相互關系，學生人格特征與教學處理的相互影響，師生間和同學間的交互作用，等等。 我先談談對教與學的心理學的相識，當然這些是來自對書上內容的汲取和思索。學與教的心理學是一門把學習心理和教學心理兩個分支學科結合起來，闡明學生的學問、技能和品德的習得過程，以及老師如何為學生有效學習創(chuàng)設適當條件，促進學生的學問、技能和品德學習的心理學新學科。它是探討學校教化過程中學生的學習活動及與之相關的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。它涉及學校教化過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，對于我們

16、重點探討學校教學或更細些的課堂教學和我們這么多年的學習生活體會是一樣的；另一方面，我也相識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進教學。教與學的心理學與教化學不同：教化學探討的是教化過程的一些基本規(guī)律，而相對應的，教與學的心理學則探討在教化教學條件下老師與學生心理活動的規(guī)律及應用。 從書中，我相識到以下幾個方面的問題： 1、我國教化面臨著從“應試”教化向“素養(yǎng)”教化的轉軌。要提高學生的素養(yǎng)，首先要使老師隊伍具備良好的素養(yǎng)。要更新我們老師的教化觀念和提高自身教書育人的技能。 2、中、小學教化的對象是青少年學生。學生的發(fā)展既是教化目標，又是教化的基本依據(jù)

17、。老師要想取得預期的教化效果，必需了解學生發(fā)展的基本規(guī)律及其學生的個體差異。在教學中我應把握學生的認知特征，促進學生的認知發(fā)展。 3、幫助學生有效地學習是老師的天職。若要有效地幫助學生學習，就必需懂得和嫻熟地運用學習規(guī)律。所以我們老師要知道學生認知實力、動作技能和看法與品德學習的過程和有效學習的內部與外部條件。 4、老師必需學好教學心理學才能使習得的學習論原理轉化為教學技能。為我們的教學決策供應心理學依據(jù)和應用技術。 5、教學設計是一項困難的技術，須要很多心理學和教化學學問作指導。老師必需知道并理解課堂教學的一般過程。課堂上的任何教學方法或技術的選用必需適合教學目標的須要。激發(fā)和維持學習動機是

18、教化教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。老師要順當完成教學各個環(huán)節(jié)的任務，必需自始自終對課堂進行有效的管理。 6、學習的測量和評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教化心理學的重要組成部分。教化的目的在于引發(fā)學生行為或傾向的變更，因此，老師就要擅長運用測量來評價學生學習后的情形。目前，老師往往忙于教學，比較重視教材教法的探討，而忽視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進教學。但是，事實上，考試影響著教與學，錯誤的考試引導錯誤的教與學，影響教學質量。 教化心理學心得體會12 即將步入教化工作崗位的高校生學習教化心理學是相當必要的。我認為，老師是學校心理健康教化的推行者，一個勝利的老師，除了要有淵博的學識和

19、優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學生有很大影響，在他們的心目中，老師是智者什么都懂；是能者什么都會。老師的衣著舉止，言談風度等，都會使學生受到深刻的影響。記得那是大一的下學期，帶我們數(shù)學分析課的是任親謀老師，他衣著樸實大方，給我的第一印象就是他完全一個智者，那種親和力完全讓我感到暖和，聽其授課如沐春風，受益匪淺。他雖操一口陜西方言，但我也不覺我是外地的，再高深的學問在他講出來之后是那么的易于理解，傳授的思想方法是如此的啟迪心靈，這才是我夢中的高校教授。每每在高校校內里見到他，都如同陽光灑在我的身上，是那么的暖和，感覺自己一下子汲取了好多好多的能量，惋惜呀！后來無福再得

20、其授課。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松開心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種驚慌或恐怖的氣氛。老師要擅長做好自身的心理調整及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點；學習駕馭心理調整的方法，學會緩解心理壓力；調整心情，保持心理的平衡；擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關系；培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動健康地工作熱忱投入到教學活動中去。 因為首先，老師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學問傳遞的角度來反映老師的重要性。其次，老師是榜樣。學高為師，身正為范，學生受教化的過程是人格

21、完善的過程，老師的人格力氣是無形的、不行估量的，老師要真正成為學生的引路人。第三，老師是管理者。老師要有較強的組織領導、管理協(xié)調實力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，老師要富有愛心，作為一名老師，對學生的愛應是無私的、同等的，就像父母對待孩子。老師還要擅長發(fā)覺每一個學生的閃光點和發(fā)展須要。最終，老師是學生的心理輔導者。因此，老師必需要懂教化學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教

22、學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。 教學的目的就是教書育人。人格的培育對學生來說是最重要的。為了讓學生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。 既然教化心理學對教化如此之重要，那么我們應當如何用有限的時間去達到最大的學習效果呢？我想這也是一個值得我們關注的問題。在信息量如此巨大，學問日新月異的當今世界，對一門課程靠死記硬背是行不通的了?？隙ㄒL試多種學習方式和學習活動，如材料閱讀、探討、練習、試驗、案例分析以及課案設計等，理論聯(lián)系實際，理論思想指導實踐，立竿見影，少走些彎路。在實踐中領會，感悟理論思想，力爭在原有的基礎上有所創(chuàng)新。結合自己的專業(yè)在

23、教化事業(yè)上有所建樹，力爭起到帶頭引領作用，做一個專家型的教化工作者，而不是一個機械式的教書匠，那樣的話，自己也苦痛，國人也悲觀，國家下這么大的氣力搞免費師范生教化，培育將來的教化人才，為什么??？不就是國情所需，情勢所需嘛！中國這樣一個大國人才濟濟不假，但教化戰(zhàn)線上的人才卻遠遠不夠??！因為中國地大物博啊！自然，人口也不少！國家要進步，要發(fā)展，要騰飛啊，所以人口素養(yǎng)得先上去。所以，作為一個準教化工作者，教化好是應當?shù)?，教化不好就萬萬不該了。 小學兒童教化心理學明確指出：“思維與語言親密聯(lián)系著，語言是思維的工具和物質外殼，正常的人是憑借語言來思維，用語言來記錄和溝通思維活動的成果。所以，良好的語言表

24、達實力是老師必備的素養(yǎng)?！?在教學試驗中我深刻相識到，科學老師自身語言的規(guī)范程度干脆影響著學生科學語言的學習和運用。因此，當一名科學老師應重視自己的示范作用。老師精確、規(guī)范、清楚、精煉的語言，時刻影響著學生，有助于學生形成良好的科學素養(yǎng)。 科學課上，假如老師的語言精煉，而且有感染力，就能引起學生的留意，這是發(fā)展學生思維實力，提高教學質量的有效途徑之一。所以我對自己這樣要求：可以預設的語言要在教學設計上推敲斟酌，而生成性，隨機性的語言要在平常多練，對自己嚴格要求。每上一節(jié)課，課后，我都反復分析本節(jié)課的科學語言，是否有明顯的問題，假如有，剛好登記，加以改進。此外，我在課堂上留意傾聽學生的發(fā)言，剛好

25、訂正、示范、引導，讓學生漸漸學會用精確、規(guī)范的科學語言來表達自己的觀點和思索，使學生的語言表達實力在科學學習的過程中不斷提高。 學生思維實力的提高與學生科學語言密不行分，因為思維與語言是切聯(lián)系在一起的。作為一名科學老師，要從促進學生持續(xù)發(fā)展的目標動身，將培育學生語言表達實力，特殊是科學語言的學習和應用貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)。教化心理學與教化學不同：教化學探討的是教化過程的一些基本規(guī)律，而相對應的，教化心理學則探討在教化教學條件下學生心理活動的規(guī)律及應用。這兩個學科比較好區(qū)分，我的相識是教化學更多的是重宏觀的角度去探討我們的教化教學，而教學心理學已經進入到了我們的教學過程。教化心理學和一般心理

26、學、兒童心理學的關系可以說是非常親密。教化心理學是以它們?yōu)閷W科基礎的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教化心理學更好的幫助了我對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論和實踐。 在通讀這本書后，我對教化心理學的內容主旨，探討方向，緣由及探討方法有了肯定的了解，另外關于書中涉及的一般心理學及兒童心理學方面的學問，對于我在理解教化心理學方面的內容也有很大的幫助。 教化心理學心得體會13 在這本書中，作者把完全的教化心理學做了幾個部份和階段來講解并描述。 一、教化心理學的基礎： 教化心理學的探討方向 身心發(fā)展 學習理論 二、教化心理學的實踐： 個別差異的探討 教學過程 在教化心理學的

27、探討方向，作者提出了一個教化心理學將來的走向：教化心理學探討目的教化化，探討對象全人化，探討方去本土化的一個建議。因為作者認為，現(xiàn)在一般人對於教化心理學總是認為他是心理學的一部份，但是作者劇烈的指出：教化心理學原本即是因教化須要而產生的，而非由心理學中分化出來的，所以作者在此強調探討目的要教化化。另外，作者認為教化的對象是人(學生)，是整個活生生的的人，而不是局部人，故完全的教學過程，應當是在了解學生心理需求與主觀價值的教化基本目的下進行。最後，作者提出另一個方向為本土化。作者認為教化的方法只有最適合的方法而無最好的方法，因此，對於教學對象都是本地的學生，因此，在做教化心理學時，應當以最適合本

28、地學生的方式去做探討。 作者這種論點在其他的書中我都沒見過，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此種寫法對於將來從事於中學老師的我們來說應當是一種很好的建議。因此，我很喜愛這本書的寫法和內容。 接著作者以探討對象人為動身點，來探討一個人的發(fā)展，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學的對象的本質和成長歷程，這對於日後的教學過程和教學檢討上都是一個很好的基礎。尤其作者在第四章還提到社會發(fā)展和教化的關系。這是在其他書本中很少提到的。我們在探討學校教化時，一般都只考慮到校內的行政、教學對學生所造成的影響，往往都忽視了社會這個高校校對教化所造成的沖擊。在書中作者也論及到這點，讓我體會到社會對教化的影響。 作者接著便進入教

29、學的主題，起先探討一個學習理論和原理。在這裏清晰的介紹各種理論以及其應用，讓我們可以清晰的明白各種理論的定義和范疇。這對於我們將來的教學分析是一個重要的基礎。 最後，整本書以實踐作一個結尾。在實踐部份，作者先從了解個人差異起先進而指導大家如何去設計教學過程。在一般書籍中，往往都只有探討智力因素和教學上的關系，鮮少探討非智力因素和教學的關系，然而在此書中，作者以一個章節(jié)來點出一些較重要的因素，讓我覺的較一般書特殊的不一樣。 整本書給我的感覺是顯淺易懂，很適合剛接觸教化領域的學生。尤其他在寫書時，都是以本土化的例子居多，來綜合介紹整個概念。另外完全的寫作層次由最基本的人起先，接著介紹理論，進而以實

30、踐結束整本書，讓人讀起來覺的特別的連貫。雖然自己非教化本科系出身，但是對這本書的感覺相當?shù)暮茫瑢锻岬慕虒W也有很大的幫助。 教化心理學心得體會14 醫(yī)學倫理學是探討優(yōu)良的醫(yī)學道德規(guī)范的制定和實現(xiàn)的科學，是醫(yī)學與倫理學相交叉的學科，是相識、解決醫(yī)療衛(wèi)生實踐和醫(yī)學科學發(fā)展中人們之間、醫(yī)學與社會之間倫理道德關系的科學。隨著該學科的快速發(fā)展，其漸漸成為現(xiàn)代醫(yī)學科學的有機組成部分，在現(xiàn)代醫(yī)學中，醫(yī)學倫理學已經成為醫(yī)學專業(yè)的基礎課程。 什么，最根本的就是我們肯定要有良好的醫(yī)德。社會主義醫(yī)德是傳統(tǒng)醫(yī)德的繼承和發(fā)展。自古以來，歷代醫(yī)家都非常重視醫(yī)德，將它視為行醫(yī)治病的一個必定條件，學習和探討傳統(tǒng)醫(yī)德思想，對于建設社會主義醫(yī)德規(guī)范、指導醫(yī)療實踐，有著極為重要的現(xiàn)實意義。通過學習，讓我知道了當今社會隨著市場經濟的發(fā)展，醫(yī)患關系的沖突顯得尤為突出，存在著很多問題，針對市場經濟條件下醫(yī)患關系呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢和影響醫(yī)患關系的因素，我們要增加資源投資，緩解醫(yī)療供需沖突，深化醫(yī)院改革，加強科學管理，加強醫(yī)德醫(yī)風建設，促進醫(yī)患關系的改善，要規(guī)范醫(yī)德雙方的行為。 我相識到要想成為一個好醫(yī)生不是一件簡潔的事，這就要求我們在學習的過程中不