教師學習有效教學心得

1、第 頁教師學習有效教學心得第一、激發(fā)學生學習音樂的愛好。 愛好是最好的老師。作為一名音樂老師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學生學習音樂愛好。音樂教化家卡巴列夫斯基曾說“激發(fā)學生對音樂的愛好，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”給學生創(chuàng)建一個輕松地學習氛圍和音樂環(huán)境，讓學生置身于音樂的美中，教學生演唱中外聞名兒童歌曲、傾聽世界名曲。教學內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動活潑能夠吸引學生的留意，一步步引導學生學習，讓學生愛上音樂，喜愛上音樂課，激發(fā)他們對音樂的熱忱。在課堂上要培育學生的自信念，對學生的表現(xiàn)賜予剛好的評價，讓學生有成就感，從而使得他們在課堂上更加放松、投入。這樣師生互動，主動協(xié)

2、作起來每節(jié)課都能達到很好的效果。 其次、提高樂理教學實效性。 樂理教學其實是小學音樂教學體系中一個重要的基本內(nèi)容，它也是豐富學生的音樂內(nèi)涵，提高學生音樂素養(yǎng)的重要方面。 對于低年級的小學生來說一些音樂學問太過抽象，不易理解，因此老師應當用敏捷的語言從學生的角度動身，將一些抽象的學問概念詳細化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學生來辨別聲音的長短，用一些生活中經(jīng)常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車喇叭聲，還有學生所喜愛的動物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學生得到直觀的感性的相識，然后再讓學生自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏仿照出來，從而完成由聲音

3、感知到動作感知的過渡。學習歌曲，讓學生駕馭節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對于中高年級的學生，可以多增加些樂理學問，但也不能死板的教授樂理學問，同樣要把樂理學問滲透在嬉戲中教。 第三、提高歌頌教學實效性。 歌頌教學是音樂教學中最重要的內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參加的表現(xiàn)形式。因此要抓住學生的心理特點和仿照實力實行聽唱、模唱教學法，引導學生把歌兒唱的好聽。因此在課堂教學中，不單單要求學生把歌學會，或者背唱歌曲，還要求學生把握歌曲的藝術形象，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風格，進一步培育學生良好的唱歌姿態(tài)和習慣，進行歌頌技能的基本訓練，提高歌頌的表現(xiàn)力。如何讓學生唱的好聽，要讓學生從

4、聽歌曲中體會速度和音量的改變，感受歌曲中對音色的要求，演出時留意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，老師再加以引導，進行有感情有方法地演唱。在低年級學生中，主要讓學生對老師的演唱進行仿照，在高年級學生中，要促使他們自主參加和探究，發(fā)揮歌頌藝術的感染力，獲得美的聲音、美的歌頌。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不須要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓練，可以在學生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進行咬字吐字練習，又可以讓學生在投入歌曲的同時找到正確的發(fā)聲位置，老師可以剛好發(fā)覺問題，解決問題，從而避開學生唱歌時咬字、吐字不清晰，字音走樣的毛病。在教學工作中，我發(fā)覺運用競賽的形式

5、，能提高歌曲教學的有效性，讓學生駕馭歌曲。 老師學習有效教學心得3 老師干的是個良心活始終認為靠著良心教書，多教給學生一些學問，就是盡到了做老師的責任。隨著新課程改革的進行，越來更加現(xiàn)這一想法是錯誤的。在新的時代背景下，必需實行有效教學，才能真正實現(xiàn)老師干的是個良心活，花最少的時間，獲得最大的教學效益。 所謂有效，主要是指通過老師在一段時間的教學后，學生所獲得的詳細進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認不仔細，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學。同樣假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或

6、低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。 近來讀了有效教學這本書，我漸漸相識到在新課程背景下實施有效教學，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)： 1、樹立先進的教學理念。 理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學理念，應當是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來實施新課程。達到這種要求，老師就必需剛好閱讀各類教化的報刊雜志，駕馭全新的教化理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實現(xiàn)與時俱進。 2、豐富個人學問儲備。 課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深化?？梢?，作為新課

7、程干脆實施者的老師，肯定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的學問內(nèi)涵。學問的厚度增加了，課堂教學就能夠依據(jù)不同班級不同學生個體剛好調(diào)整，就能夠信手拈來，深化淺出，按部就班，實現(xiàn)真正的有效課堂。 3、堅持寫教學反思力。 葉瀾教授有一句聞名的話：一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年教學反思，就可能成為名師。老師應在實踐反思再實踐再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。只有剛好的寫好教學反思，才能剛好的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學，實現(xiàn)教學相長。 4、目標要有效。 學生為行為主體；行為是可測量、可評價、詳細而明確的；行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍

8、；為評價供應參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準；老師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感看法以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生須要意圖的深化探討之后，確定的教學目標應當在教學過程中起導向作用。 此外，老師還必需對課堂進行有效的組織和課后的有效練習。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語言組織精確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面對全體學生。練習題量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的老師在應試教化思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思索問題、解決問題。 總之教學的有效性是我們追求的目標，它的實現(xiàn)有賴于

9、教化行政有所為也依靠學校自覺自動和持之以恒的堅持。 老師學習有效教學心得4 如何正確理解有效教學的“三有（有效果、有效用、有效率）”？ 什么是有效教學呢？我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循肯定教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標，從而促進教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義： 有效果：是有效教學的干脆體現(xiàn)，是教學活動結(jié)果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應當充分鉆研教材，比照課程標準，了解我們的學生，從而依標靠本，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學生駕馭什么學問，訓練什么技能，教給什么學習方式，滲透什么

10、思想教化，用什么方法來教都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避開學生學得苦，老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要依據(jù)實際狀況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。 有效用：是有效教學的終極目的?！皩W以致用”，但它不只是讓學生學好學問后會敏捷運用而以，更主要的是要引導他們會“舉一反三”， 要引導學生保持對學習的愛好、熱忱，激發(fā)他們探求新學問的劇烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱忱，引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎，具有持續(xù)性。 有效率：是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短

11、時間內(nèi)達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學生對學習內(nèi)容的駕馭程度，學習狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學機靈的體現(xiàn)。在教學中，假如我們的學生在理解某個問題時卡殼了，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。 有效教學并非是讓全部的學生都能出類拔萃，而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們老師幫助學生最大限度引導學生學習學問，駕馭技能的同時，讓他們對學習過程感到愛好，激發(fā)他們的學習熱忱，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上，我們假如也能經(jīng)過

12、反思，探究，提高我們自己的教化教學水平，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義。 如何依據(jù)不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內(nèi)容？ 現(xiàn)代的教化教學思想是“教學要從學生的已知動身”“教學要從學生的需求動身”。這種思想的提出和變更，使教化教學從老師的權威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變，認同學生確定有著不同的需求：情感上的需求，認知上的需求。情感上的需求包括：愛好、愛好、意志等；認知上的需求有：學問、實力、方法等；在教學中，我們就要從學生的情感上、認知上來備課、授課，達到既可以讓學生學到要求的學問，也可以讓學生在學習中體驗學習的歡樂，使學生對學習保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學習”的劇烈欲望。要收到

13、這種效果，就要在備課的時候，要深化了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內(nèi)容創(chuàng)建性進行處理：探討課標，在學生已有閱歷、學問、技能、情感、看法、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標準要求的基礎上，教學目標可以有所升降，細化；在吃透教材，清晰學問系統(tǒng)內(nèi)在關聯(lián)的前提下，可以對教材進行敏捷處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學習的愛好的內(nèi)在的求知欲。 讓不同的學生得到不同的發(fā)展，我覺得可以實行以下的做法： 1、進行學習目的性教化，形成正確的學習動機。學習動機是干脆推動人學習的內(nèi)部動因。它與學習效

14、果有著親密的聯(lián)系。一般來說，學習動機正確、劇烈，指向?qū)W習活動本身，則學習效果好、成果佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數(shù)學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增加學生的學習責任感。同時，多些激勵，少些指責。對于學生的比較新奇、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有肯定進步的中下學生，進行表揚；對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。 2設計新奇的教學內(nèi)容、敏捷的教法激發(fā)學習的愛好。愛好是最好的老師。通過創(chuàng)設恰當?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，觀賞語言文字的美感，提高學生學習的主動性。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、剛好補”的原則， 老師

15、學習有效教學心得5 對于有效教學，談不上有什么閱歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。 一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的打算，對教案的熟識，都是必不行少的。到了上課的時候，老師良好的教學素養(yǎng)，對課堂的駕馭，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面對全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固學問、培育技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。 所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不須要預設、不須要備課。相

16、反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生供應主動主動活動的保證；能為師生在教學過程當中發(fā)揮創(chuàng)建性供應條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并剛好反饋。這就須要老師深化鉆研教材，變更傳統(tǒng)的備課模式，讓預設真正服務于生成性的課堂教學。 首先，要仔細鉆研教材，為預設打好基礎 教材是教學內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細研讀、感悟、領悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。 其次，要變更備課模

17、式，變教案為學案。學生是學習的主子，一切學問閱歷的獲得都依靠于學生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了學，再細心的設計也沒有意義，老師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的狀況，并實行相應的對策。即對整個教學過程進行一種有打算、有意識的預設。 其次，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展 教學過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預設，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各

18、種各類信息，敏捷駕馭教學過程，推動教學過程在詳細情境中的有效生成。 所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應當實行主動的激勵看法，假如學生的這種火花在課堂上無法進行探討或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時再探討，而這個過程須要老師全程參加和關注，不要簡潔的布置學生下課之后再探討，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會再進行進一步的探討，一次機會也就這樣消逝了。而在課堂中能探討的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能探討的還是不能探討的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法創(chuàng)建條件去進行探

19、討。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培育出來。 第三、設計科學合理的練習是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證 有效的數(shù)學教學，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項常常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、一模一樣的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，剛好予以訂正。從而實現(xiàn)數(shù)學學問的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。 最終，我覺得撇開老師這頭，學生的協(xié)

20、作也是有效教學的一個保證 我這幾年始終教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算實力也是影響教學進展的重要因素。假如一個班級里學生的計算實力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。假如計算實力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照看全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算實力，是至關重要的。 老師學習有效教學心得6 世界教化改革與發(fā)展核心的理念之一是以學生為本以學生的發(fā)展為本。然而現(xiàn)今，許多時候，我們的教化使得許多學生厭煩學習，不善學習。

21、一談起學習就焦慮擔心。特殊是應考這根指揮棒在牽著老師與學生的鼻子走。使老師教得辛苦，學生學得吃力，以致老師與學生在精神層面都得不到那種學習歡樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實，這種現(xiàn)實目前還不是我們老師個人所能變更的，那唯有的，我們只有變更我們的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕松，令人最滿足，工作更有效. 通過對有效教學這本書的學習，它給我?guī)眢@異不己的好消息。它講解并描述了老師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣主動學習和負責任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學策略，這些策略完全體現(xiàn)了培育學生具有很強的針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教化理念與模式。 對于奮斗在一線的老師來說，無論是舊的，還是新的教化理念與模式，都是通過老師自身的教化理念而表現(xiàn)出來。所以通過有效教學的學習，我的心得一是認清我們真正的教化理念。記得一個故事，說一個人望見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，