【池上教學設計】池上獲獎教學設計4篇

1、 8/8【池上教學設計】池上獲獎教學設計4篇 池上是一篇優(yōu)美的語文課堂課文，三思語文網(wǎng)專心整理出4篇池上獲獎教學設計，這一些池上教學設計,都是老師們用心編撰精品教學設計，池上教學設計細心的闡述池上這篇課文的教學目標，共享精致池上教學設計,讓更多的閱歷缺乏的教師學習并運用教案的編寫方法。 【池上教學設計】蘇教版小學四年級語文下冊池上教學設計大全 池上教學設計教材簡說池上這首古詩是第六組12課古詩兩首中的第一首，本組課文圍繞“美妙的夏天這一主題編排。古詩題為池上，給我們呈現(xiàn)了在池塘上的一幅幅動感畫面，一個頑皮的孩子背著父母，偷偷到池塘里去采摘心儀已久的蓮蓬，然后興高采烈的回來了，就是這么簡潔的一件

2、事情。但是，去偷采路上的好奇與緊急，偷采中的忐忑與興奮，詩人都沒有寫，詩人選取了偷采勝利后“興盡“歸舟的環(huán)節(jié)。正是這樣的選材，切入點雖小，卻給詩歌帶來了無限想象的空間。同時，這一鏡頭極富有戲劇性，凸顯了兒童的“趣味，給全詩鋪墊了一派歡快、輕松、自由、喜悅的基調，將“小娃天真爛漫的形象躍然紙上，讓人忍俊不禁。池上這節(jié)課要求會認“首“蹤“跡“浮“萍5個字，會寫“首“采2個字，學寫“爫這個部首。課后提出了朗讀課文和背誦課文的要求，會認字進行擴詞練習，加強會認字的識記。會認的5個字，對學生來說有肯定難度，尤其是在理解運用方面。會寫的2個字，通過引導觀看范字，以及教師范寫，指導寫好新部首“爫，問題應當不

3、大。本首古詩僅有20個字，大部分學生可以借助拼音把古詩讀精確，在老師的引導下讀出停頓。但這首古詩的內容對于一年級的學生來說，理解起來有肯定的困難。雖然本學段不作理解詩意的要求，但是因為理解的費勁，阻礙了學生展開想象，獲得初步的情感體驗。下面一起來觀賞各位語文老師親自編制的池上精彩教學設計吧池上教學設計文章大全列表池上說課設計之一(：曾彥平)池上教學設計之四(佚名)池上教學設計之三(：曾彥平)池上教學設計之二(佚名)池上教學設計之一(：有網(wǎng)無憂)蘇教版小學四年級語文下冊古詩池上教案蘇教版小學四年級語文下冊池上說課設計蘇教版小學四年級語文池上說課稿小學語文蘇教版四年級下冊池上教學設計小學語文池上教

4、案 蘇教版小學四年級語文下冊池上教學設計大全全文共934字 【池上教學設計】蘇教版小學四年級語文下冊池上說課設計 蘇教版小學四年級語文下冊池上說課設計 這是21課古詩兩首中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠閑沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。 本詩對孩子們來說比較簡單理解。于是教學時我采納自學探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，商量體會到小兒的天真可愛。 一、以古詩導入。 1、引導學生說出自己讀過或學過的描寫兒童的古詩。 孩子們說得許多。 2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？天真、活潑、可愛 二、學習古詩

5、池上 1、出示池上 讀讀這首詩看看，你讀到了什么？ 指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮 2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？ 孩子們自由讀著。 生：我從“不解藏蹤跡中讀到的?？催@個小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。 生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。 生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點也不焦急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。假如像*所說，那小孩子看到身后的水路，應當很焦急才是。 師：說得好，有理有據(jù)，讓人信服，盼

6、望我們同學在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。 生：老師，我有個問題。那個孩子應當不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個人很危急的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？ 生：噫，那時候的小孩子都會游泳的。 生：是，我也認為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。 師：你真會觀看，我們不僅要擅長從文字中找到答案，還要擅長觀看課文給我們的插圖。 生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？ 生：不是，是蓮花開謝后結的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。 師：你懂得真多，不錯。還有什么問題嗎？ 生：老師，我從圖上感覺到這個孩子偷采了蓮蓬后，一點也不難受，反而很高興，讓我覺得他特別可愛，也特

7、別頑皮，或許他正為自己的的行為而得意呢？ 師：哈，你真有想像力，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了。如今我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！ 生齊讀。 三、小結全詩，引導孩子了解詩人白居易。 師；同學們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？ 介紹詩人白居易。 四、作業(yè)。 這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進行說明。 蘇教版小學四年級語文下冊池上說課設計全文共1133字 【池上教學設計】蘇教版小學四年級語文下冊古詩池上教案 蘇教版小學四年級語文下冊古詩池上教

8、案 一、說教材 一 教學內容：蘇教版第八冊第21課古詩兩首的第一首，池上。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗好玩味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠閑自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。 二 教學目標：依據(jù)教材內容、學生的年齡、心理特點，從學生的學問能力及學情進展出發(fā)，我確定了以下目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍。 3、理解詩句的內容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的

9、質樸、純真的童心之美。 三教學的重點、難點 1、教學重點： 讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。 有感情地朗讀、背誦，池上，豐富古詩積累。 2、教學難點： 在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與歡樂，與古詩意境產生共鳴。 品味古詩語言，抓住“偷采、“不解、“藏匿跡等詞語感受詩人煉字之妙。 二、說教法、學法。 1、教法：古詩教學要著眼與培育學生感知語言的能力，強調以讀為本，通過組織生動活潑、科學有效的朗讀練習，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會用意。因此，我運用了以下教學法：讀書指導法，觀看法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法、商量法

10、等。 2、學法：在課堂上，學生多讀古詩，并按自己喜愛的方式自學，去理解古詩、學法去品味語言、暢談感受，體會詩人的情感。指導學生采納自讀自悟合作商量想象溝通的學習方法。 三、說教學流程。 一、激趣導入，揭示課題。 1、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起共享。 2、導入：今日，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是池上。板書課題 3、簡介 詩歌的是白居易，號香山居士，他是我國唐代出名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 二、初讀感知，了解大意。 1、布置初學。 要求：用自己喜愛的方式學習課文，初步感知，了解大意。 讀一讀讀準字音，讀通詩句，讀懂大

11、意。 看一看觀看課本插圖，圖文對比，揣摩詩意。 說一說用自己的話說詩句大意、詩句之美。 寫一寫寫出詩意美的感受。 2、巡察指導。 3、檢查自學。 解字詞 撐：用篙抵住水底使船行進。 艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隱藏、藏匿。 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，外表綠色，反面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。 懂詩句 明大意 小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)覺，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清晰楚的水路。 設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過

12、讀來感悟詩的意境。 三、品讀感悟，觀賞詩美。 1、讀詩 學生練讀。 評價指教：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的淘氣、天真。 有感情朗讀 2、說詩 提出問題。 讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？情愿把學習成果說出來與大家一起共享嗎？ 學生練說。 教師引導指教。 “偷采白蓮回“不解藏蹤跡等。 詩歌描寫了一位天真機智、淘氣可愛的小娃形象，通過他的動作、詳情，表現(xiàn)了純真美妙的童趣。 3、寫感受 提出問題。 寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/ 溝通評價。 設計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在讀中產生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理

13、解，在溝通中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。 四、讀背體會，總結全詩 在嫻熟朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。 設計理念：古詩要能熟讀成誦。 五、布置作業(yè) 1、背誦池上，并默寫。 2、用自己的話把詩的大意寫出來。 3、發(fā)揮想象力，為池上配上一副畫。 板書設計： 偷采白蓮回 池上童真、童趣 不解浮萍開 蘇教版小學四年級語文下冊古詩池上教案全文共2404字 【池上教學設計】小學語文蘇教版四年級下冊池上教學設計 小學語文蘇教版四年級下冊池上教學設計 一、積累引入，以舊帶新。 1、師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作小池：“小荷才露尖尖角，早有

14、蜻蜓立上頭。說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢? 2、學生溝通自己積累的關于池塘或荷花的詩句。 3、師：今日我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫池上。(板書詩題：池上)理解題目含義。 4、簡介白居易。 (1)學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。 (2)教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了許多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即出名的“諷喻詩。他喜愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 設計意圖： 由詩人楊萬里的小池奇

15、妙的為本課進行鋪墊，以舊帶新，降低學習難度，提高學習興趣。讓學生搜集關于詩人的生平和關于荷花的詩句，培育學生的搜集和處理信息的能力。 二、初讀詩歌，整體感知。 1、學生自由讀池上。要求：讀準字音，把詩句讀通順。 2、檢查初讀狀況。 (1)指名讀古詩，集體正音。 讀準后鼻音：撐、艇、萍;指導“艇字的寫法及結構。 學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。 (2)齊讀古詩。 (3)學生簡潔說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。 (一個小孩偷采白蓮。) 3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。 4、小組合作學習，弄懂詩意。 (1)學生結合前后句和插圖，借助解釋和工具書，自己

16、理解詩句含義。 (2)小組內逐句溝通自己的理解，相互啟發(fā)、補充。 5、集體溝通，了解池上大意。(指名說自己對詩句的理解) 設計意圖： 課標要求第二學段的學生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 本環(huán)節(jié)的設計通過學生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培育了學生自主探究的能力。 三、吟詩煉字，體會意境。 (一)前兩行小娃偷采蓮。 1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。 2、學生溝通“看到的畫面。 (1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮? (學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田的美妙畫面，

17、喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的憧憬之情。) (2)小孩如何偷采白蓮的? 學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜蜜的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就當心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。 讓學生為“小娃偷采白蓮圖起個題目。 看圖，指導學生讀出小娃天真、淘氣的感覺。 朗讀前兩句，思索：你最觀賞其中哪個字? (“偷，結合自己小時侯“偷偷做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的歡樂、無憂、自由。) 配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。 (二)后兩行景美童心純 1、提問：小娃“偷采白蓮不會被發(fā)覺嗎? 2、學生默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采之事。) 3、抓住“不解體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。 設計意圖： “胸有境，入境始與親，通過學生親身想象“偷采白蓮兒童的心里，使情，學生情，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴。 四、回來整體，拓展延長。 1、學生帶