共點力作用下物體的平衡教學設計

1、今泰學院推薦文檔共點力作用下物體的平衡教學設計Teaching design of object balance under the action of common point force第1頁共5頁今泰學院推薦文檔共點力作用下物體的平衡教學設計前言：小泰溫馨提醒，物理學是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結構的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎。理論結構充分地運用數(shù)學作為自己的工作語言，以實驗作為檢驗理論正確性的唯一標準，是當今最精密的一門自然科學學科。本教案根據(jù)物理課程標準的要求和針對教學對象

2、是高中生群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃、并以啟迪發(fā)展學生智力為根本目的。便于學習和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。一、知識目標1、知道什么叫共點力作用下的平衡狀態(tài)2、掌握共點力的平衡條件3、會用共點力的平衡條件解決有關平衡問題1、培養(yǎng)學生應用力的矢量合成法則平行四邊形定則進行力的合成、力的分解的能力2、培養(yǎng)學生全面分析問題的能力和推理能力1、教會學生用辨證觀點看問題，體會團結協(xié)助1、通過實際（生產(chǎn)生活中）的例子來說明怎樣的狀態(tài)是平衡狀態(tài)，使學生全面理解平衡狀態(tài)靜止或勻速直線運動2、共點力作用下物體的平衡條件在實際中的應用，是本節(jié)課教學的重點對于不同類

3、型的平衡問題，如何依據(jù)平衡條件建立方程，對于學生來說是學習中的難點（平衡系統(tǒng)中取一個物第2頁共5頁今泰學院推薦文檔體為研究對象，即隔離體法處理；取二以上物體為研究對象，即整體法處理建立方程時可利用矢量三角形法或多邊形法的合成和正交分解法來處理）1、本節(jié)例題的教學重在引導學生學習分析方法由于學生已經(jīng)掌握了動力學問題的一般分析方法，教學時可先回顧動力學問題的分析方法，然后引導學生遷移到靜力學問題中去2、本節(jié)例題代表了兩種典型的靜力學問題建議教學中引導學生做出小結方案第一節(jié)共點力作用下物體的平衡一、平衡狀態(tài)如果物體保持靜止或者做勻速直線運動，則這個物體處于平衡狀態(tài)由此可見，平衡狀態(tài)分兩種情況：一種是

4、靜態(tài)平衡狀態(tài)，此時，物體運動的速度，物體的加速度；另一種是動態(tài)平衡，此時，物體運動的速度，物體的加速度注意：1、物體的瞬時速度為零時，物體不一定處于平衡狀態(tài)例如，將物體豎直上拋，物體上升到最高點時，其瞬時速度，但物體并不能保持靜止狀態(tài)，物體在重力作用下將向下運動，由牛第3頁共5頁今泰學院推薦文檔頓第二定律可得，物體此時的加速度，只有當物體能保持靜止狀態(tài)即其加速度也為零，物體才是處于靜平衡狀態(tài)2、物理中的緩慢移動可認為物體的移動速度很小，即要多小有多小，故可認為其移動速度趨于零，因此，習題中出現(xiàn)“緩慢移動”都可理解為物體處于動態(tài)平衡狀態(tài)二、共點力如果幾個力的作用點相同，或作用線（或反向延長線）交

5、于一點，這幾個力就叫做共點力三、共點力的平衡條件從牛頓第二定律知道，當物體所受合力為零時，加速度為零，物體將保持靜止或者做勻速直線運動，即物體處于平衡狀態(tài)，因此，在共點力作用下物體的平衡條件是合力為零，即解題的基本思路和方法：解物體的平衡問題的程序是：確定平衡體，作出受力圖，正交分解好，定向列方程第一步確定研究對象，根據(jù)題意將處于平衡狀態(tài)的物體或結點作為研究對象，通常用隔離體法將確定的研究對象從它所處的環(huán)境中隔離出來但有時要將研究對象連同它的關聯(lián)物一起作為第4頁共5頁今泰學院推薦文檔研究系統(tǒng)（整體法），反而運算方便，請注意研究下文將要給出的例題第二步進行受力分析，作出研究對象的受力圖這一步是解題成敗之關鍵，務必細致周到，不多不漏（判斷分析的力是不是正確，可用假定拆除法和條件法來處理）第三步建立坐標系或規(guī)定正方向如何建立合適的坐標系，要看問題的已知量、未知量而定原則是要使力與坐標軸的夾角簡單而明確，這樣可使方程明快坐標設置不當，會引起需要使用三角中的和差化積、半角倍角公式等運算工具，使計算大為繁冗一般選未知量的方向為坐標系的正方向為宜，建立坐標系后，把不在坐標軸上的力用正交分解法分解到坐標軸上，并畫出其分力的準確圖