七彩課堂教案四年級(jí)上冊(cè)語文

1、七彩課堂教案四年級(jí)上冊(cè)語文 七彩課堂教案四班級(jí)上冊(cè)語文1 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)使至塞上、宿建德江、暮江吟。 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。 2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。 3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)借寫景所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。 教學(xué)流程; 本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。 一、學(xué)習(xí)使至塞上 1、生自讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。 2、同桌互讀，注意糾正讀音。 3、師介紹及背景。 這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國小勃律(在克什爾北)。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗

2、命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節(jié)選了4句。 4、生再讀古詩。 5、學(xué)生借助解釋理解詩意。 同桌互說詩意，在小組內(nèi)互說詩意。 6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩，在讀中感悟詩中所表達(dá)的感情。 二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩，再結(jié)合解釋理解詩意，最后再反復(fù)讀古詩，感悟詩中所表達(dá)的感情。 三、仿照上首古詩的方法，學(xué)習(xí)宿建德江、暮江吟。 四、學(xué)習(xí)古詩要抓住重點(diǎn)詩句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫法。 五、指導(dǎo)背誦三首古詩。 六、認(rèn)識(shí)“至、曠、瑟”三個(gè)字。 可以先在詩文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來，讀音組詞。 七、遷移練習(xí)： 在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。

3、 八、拓展練習(xí)： 找一些描寫日月的古詩來讀一讀。 七彩課堂教案四班級(jí)上冊(cè)語文2 教學(xué)要求 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。 3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。 4、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解及體會(huì)教老師工作的崇高和美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“哪不”，“那是”等句子的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板、字詞卡片、搜集贊美老師的名言。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只

4、識(shí)不寫。 一、導(dǎo)入新課 1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的辛勤教育,在老師節(jié)之際，您想對(duì)培育、教育過自己的老師說些什么?板書課題：1、老師，您好! 2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來的向往;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美妙的情感!今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌。 二、初讀全詩 1、老師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。 2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子， 3、指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音： 4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)

5、字詞是讀好課文的基礎(chǔ) (1)哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀 (2)老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰慧的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：老師范寫，學(xué)生書空說筆順 5、齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了，詩肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音! 6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么?并作初步溝通。 三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句) 1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)?其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么? 2、出示：啊，老師的事業(yè)多么崇高! 追問：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬) 3、過渡：你是從那里體會(huì)出老師事

6、業(yè)的崇高呢?找一找 4、溝通： (1)出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血! a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和老師的培育，所有人的成長(zhǎng)都包含了老師的辛勞) b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好? 古今中外，哪個(gè)不古今中外，每個(gè)都(前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)老師的重要作用) (2)出示：地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)涵著老師的辛勞! 說說意思。(制造靠人完成，而完成制造的人是由老師培育的) 5、指導(dǎo)朗讀這三句 6、過渡：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。 7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之

7、間架起金橋 (1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么? (2)指導(dǎo)理解句意 8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎?詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看! (出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!) (1)齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無限感激 (2)哪個(gè)詞語最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的? (3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情 9、有感情朗讀第一節(jié) 四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。 2、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 3、有感

8、情的朗讀并背誦課文。 教學(xué)過程 一.復(fù)習(xí)檢查 1.聽寫詞語。 2.指名分節(jié)朗讀課文。 二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié) 1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了老師的事業(yè)?(啊，老師的事業(yè)多么崇高!) 2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出老師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。 3.討論歸納。(1).第一句(在昨天-架起金橋)指導(dǎo)理解： A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎? B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)展，是靠老師通過傳播知識(shí)，教育培育出來的人才實(shí)現(xiàn)的，老師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。 C.指導(dǎo)朗讀這兩句。 古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血!

9、地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著老師的辛苦! 指導(dǎo)理解： A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人?(所有人.每個(gè)人) “哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)?(所有的.每一項(xiàng))把這兩句話換成肯定的說法，怎么說?這樣一改更能突出老師的辛勞 B.舉例說明(名人名家都是在老師的培育下成才的。如-) C.指導(dǎo)朗讀這兩句。 4.引讀：老師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)老師有什么樣的感情呢?(充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛) 齊讀第一節(jié)最后一句。(每當(dāng)看到-老師您好!) A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈? (“涌起這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈) B.指導(dǎo)朗讀這一句。 C.指導(dǎo)朗讀第一句。 四.學(xué)習(xí)課文

10、第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。 1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了老師的事業(yè)? (啊!老師的事業(yè)多么美妙!) 2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出老師事業(yè)是美妙的?按順序從前到后找。 3.討論歸納。 (1)第一句(用真理-心靈閃耀) 指導(dǎo)理解： A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞) B.師講解：老師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說老師的事業(yè)多么美妙! (2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。 指導(dǎo)理解： A.這兩句把老師的事業(yè)比方成什么?(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗) B.“

11、筆尖飛舞”指的是什么?(老師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè))“笑語盈盈”是什么意思?(老師講課的話語，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語重心長(zhǎng)，苦口婆心) C.指導(dǎo)朗讀。 4.引讀：老師的事業(yè)是美妙的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情? 齊讀這節(jié)的最后一句(每當(dāng)看到-老師，您好!)釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地) 5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。 四.聽錄音，欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文 自由練讀指名背齊背 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音 浸透(jnjn)塑造(ssu) 衷心(zhngzng)編織(bnbin) 2、寫出下列詞語的近義詞 蘊(yùn)含()崇高()閃耀() 祝愿()塑造()波濤() 3、寫出下列

12、詞語意思相反的詞。 蘊(yùn)含()崇高()閃耀() 祝愿()塑造()波濤() 4、小練筆：老師，我想對(duì)您說 讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。 導(dǎo)情入境：在我們的成長(zhǎng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕跟親愛的老師說說來自心底的話語。 板書設(shè)計(jì)： 哪一個(gè)不浸透每當(dāng)就崇高 1、老師，您好!哪一個(gè)不蘊(yùn)含每當(dāng)就涌起 老師的事業(yè)美妙 工作辛苦感激之情 七彩課堂教案四班級(jí)上冊(cè)語文3 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。 3、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情

13、。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。 2、重點(diǎn)詞語的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪老師。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情 1、放錄音每當(dāng)我走過老師的窗前，學(xué)生欣賞。 2、為了贊美老師，人們經(jīng)常把老師比作什么?(學(xué)生回答) 3、這么多美妙的比方，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭尊敬敬地說一聲：老師，您好!(板書) 4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)老師，您好!這篇課文。 二、初讀課文 1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。 2、再讀課文，結(jié)

14、合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語、句子可打上小問號(hào)。 師巡視學(xué)生讀書情況。 3、檢查： (1)認(rèn)讀詞語。 (2)指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。 (3)說說課文的主要內(nèi)容。 三、作業(yè)設(shè)計(jì)： (一)組詞 鋪()浸()頂()霞()辛() 哺()侵()項(xiàng)()假()幸() (二)填上合適的詞語 鋪設(shè)()架起() 塑造()編織() 三、選擇正確的讀音 衷心(zngzhng)塑造(ssh) 笑語盈盈(ynyng)浸透(jnjng) 第二課時(shí) 一、聽寫。 崇高智慧波濤制造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿 二、精讀課文，感悟內(nèi)容 1、

15、分句訓(xùn)練。 (1)自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。 (2)其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。 (3)指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。 (4)生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。 2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。 3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。 (1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解? (2)指名讀這些句子，師生共同解決。 3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。 (1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解? (2)指名讀這些句子，師生共同解決。 (3)再讀句子，抒發(fā)感情。 (4)重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理

16、想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。 (5)相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著老師的辛勞! 指名讀; 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同? 根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。 飽含感情地再讀一讀。 4、齊讀。 三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累 1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美老師的詩句。 2、師出示有關(guān)贊美老師的詩文，小故事，學(xué)生閱讀。 四、指導(dǎo)小練筆 1、你們一定也有好多話想對(duì)老師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長(zhǎng)短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目-詩歌聯(lián)誦。 2、各自起筆。 3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓舞為主，提出

17、改進(jìn)性意見。 4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。 五、作業(yè)： 1、感悟積累。 本文是一首()，贊美了老師事業(yè)的()和()，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的()、()之情。 2、找出文中的兩個(gè)反問句，改為陳述句; 3、找出文中的兩個(gè)比方句，其中“春蠶”指()，“理想的絲線”指()，“甘露”指()，“茁壯的新苗”指()，表現(xiàn)了()。 4、背誦課文 七彩課堂教案四班級(jí)上冊(cè)語文4 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。 3、對(duì)比1、2自然段,結(jié)合古詩，想象“秋_獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。 4、詩文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智

18、。 教學(xué)重點(diǎn)：詩文結(jié)合想象“秋_獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩情畫意。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。 教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件教學(xué)課時(shí)：2 第 一 課 時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是誰嗎? 這節(jié)課,就讓我們一起通過紀(jì)曉嵐吟詩這個(gè)有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。 2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰來讀課題。讀得不錯(cuò)，大家一起讀! 讀了課題，你想知道什么? (預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號(hào)。 二、初讀課文。 1、讓我們帶著

19、這些疑問，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、_畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。 誰來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。 全班同學(xué)一起讀! 在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。 知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非經(jīng)常見。 男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。男生先來。 2、接下來請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。 (紀(jì)曉嵐在

20、_邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句，且詩中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋_獨(dú)釣”古詩。)只點(diǎn)一個(gè)說!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。 三、學(xué)習(xí)第一自然段。 乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋_獨(dú)釣圖”! 1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋_獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩)，指學(xué)生讀詩。音讀得準(zhǔn)讀流暢了師范讀，讀出節(jié)奏、味道再點(diǎn)讀，讀出了詩情畫意。全班一起讀，讀出悠然的美感。 紀(jì)曉嵐看著_上的漁舟悠然吟詩，他到底看到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物? 2、誰來說說?

21、(課件出示) 你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美) 3、原來是一幅美麗沉靜的秋_圖啊!(板書：秋_)!讓我們來美美地讀一讀! 4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋_之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子! 5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書：獨(dú)釣) 6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的興奮)帶著你的感受讀一讀。 7、在美麗沉靜的秋_之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們?cè)賮碜x一讀!指名分別讀! 8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧! (課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風(fēng)

22、;_畔一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn) 9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語句描寫秋_垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個(gè)情景很有詩意呢! 紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。 大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋_獨(dú)釣圖”! 六、領(lǐng)悟機(jī)智 學(xué)生快速默讀第三五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢? 預(yù)設(shè)幾個(gè)原因： 1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字 2、

23、預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙，以及簡(jiǎn)單寫出漁翁垂釣 3、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比神態(tài)傳神 4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意 5、乾隆皇帝“有意”也難不住：十個(gè)一，28字絕句來回幾步，悠然吟唱 (預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字)怎么好?我們來看看這十個(gè)一字都寫了哪些景物? (出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個(gè)物件，老師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚的地點(diǎn)) (出示：一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài)，實(shí)際上隱匿了釣魚的老翁。) (出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚興奮時(shí)的神情，一系列的動(dòng)作。老師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!

24、) (出示：一人獨(dú)占一_秋。老漁翁的喜悅之情給這_面帶來了一份生機(jī)與活力。) 根據(jù)乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個(gè)一字，這十個(gè)一不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象，這是多么奇妙啊!誰想讀? 還有誰說說好在哪里? (預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙) 魚竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫在這七個(gè)字中了。 你還體會(huì)到什么? (預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。) 這物與人，這靜與動(dòng)，又形成了對(duì)比，何等巧妙啊!誰更想讀? 你還想到了什么? (預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個(gè)“占”字把老人獨(dú)自在_邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動(dòng)傳神。)一

25、個(gè)占字將老漁翁與秋_景色緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋_帶來了一份生機(jī)，帶來了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊!誰越發(fā)想讀? 多么美妙的秋_獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，(妙詩)女生再讀!全班同學(xué)一起讀! 5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，原本想要有意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點(diǎn)頭笑道誰想讀?(好!好!好一幅“秋_獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!) 你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字) 我們先來看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答，老師收攏：原來乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出 (秋_

26、獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營造反復(fù)回環(huán)的氛圍) 是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀? 還有什么好?(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智? 第一層次(面對(duì)乾隆皇帝的有意為難，紀(jì)曉嵐望著_上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時(shí)間內(nèi)，悠然地吟唱起來)你看，紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過人啊!誰想讀?還有誰想讀? 第二層次(他寫的這首絕句28個(gè)字巧妙地嵌入10個(gè)一字，而且把老漁翁釣魚時(shí)的情態(tài)寫得生動(dòng)傳神，所以他機(jī)智)誰想讀?還有誰想讀? 第三層次(若學(xué)生答不出來，老師提示：大家請(qǐng)看這句詩一人獨(dú)占一_秋，你讀出的是何人獨(dú)占了這一_

27、秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時(shí)此刻，他看著這秋_的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會(huì)怎么想呢?(指名談體會(huì)，學(xué)生能說出來!)獨(dú)占一_秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會(huì)這樣贊賞紀(jì)曉嵐，誰想讀? 這何止一_秋啊!更是大清美妙的河山!還有誰想讀? 紀(jì)曉嵐借漁翁的興奮寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機(jī)智啊!誰再來讀? 精煉的語言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀! 乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點(diǎn)

28、頭笑道大家一起讀! 6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋_獨(dú)釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!生讀(板書：輕吟) 7、把這首絕妙的好詩永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度，只留下一字，誰會(huì)背? 再增加點(diǎn)難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號(hào)。 七、拓展 關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè)。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀全唐詩?！薄叭圃娔阕钍煜つ囊皇?，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫

29、的清明，來，我們一起背誦一遍。(生背) 乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。 乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎?一會(huì)兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來溝通! 八、板書設(shè)計(jì) 紀(jì)曉嵐吟詩 秋妙 _詩 獨(dú)輕 釣吟 建議： 如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中，老師的扣抓點(diǎn) 或者評(píng)價(jià)語言引用之; 同學(xué)們，此時(shí)此刻，他的心中恐怕早就有詩了，但他是怎樣說的? (預(yù)設(shè)回答：他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場(chǎng)作詩)老師故作驚訝：這么短的時(shí)間就要吟出一首詩來!真難!還有什么? (預(yù)設(shè)回答：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)老師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使