三年級上冊人教版語文書的教案

1、三年級上冊人教版語文書的教案 三班級上冊人教版語文書的教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個字。 2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。 3.知道預(yù)測要有依據(jù)，能夠說出預(yù)測的依據(jù)。 教學(xué)重點： 1.在一邊讀一邊預(yù)測中學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法。 2.用上“可能”、“估量”等詞語說出自己的猜想，用上“因為所以”等句式說出自己的預(yù)測的依據(jù)。 3.正確識字、寫字。 教學(xué)難點： 1.用上“可能”、“估量”等詞語說出自己的猜想，用上“因為所以”等句式說出自己的預(yù)測的依據(jù)。 2.借助課后練習(xí)表格，明確預(yù)測的依據(jù)

2、。 教學(xué)流程 第一課時 課時目標(biāo)： 1.會認(rèn)“暴、湊”等8個生字。 2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。 3.能用上“可能”、“估量”等詞語說出自己的猜想，用上“因為所以”等句式說出預(yù)測的依據(jù)。 教學(xué)流程 一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課 (一)看圖讀書名，猜猜可能里面可能寫了什么 1.出示小靈通漫游未來的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么? (二)出示課題 1.讀了這個課題會有很多疑問，你有什么問題要問? 2.猜一猜這幾個問題，建議在猜想時用上“可能”、“估量”這些詞語。 (設(shè)計意圖：通過看圖讀書名，猜里面可能寫了什么的形式導(dǎo)入新課

3、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。針對課題說說疑問同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和對課文內(nèi)容的探索。在回答疑問時讓學(xué)生用上“可能”、“估量”這些詞語，給學(xué)生提供了支架，能幫助學(xué)生表達(dá)自己的猜想。) 二、初讀課文，嘗試猜想 (一)出示課文第1、2自然段 1.請生朗讀。 2.隨機(jī)提問“窟窿”、“自言自語”是什么意思? (二)出示課文第三自然段 1.請生朗讀。 2.學(xué)習(xí)生字“暴”： (1)這個字由哪三部分組成? (2)哪一部分書寫時最難? 3.猜想老屋會答應(yīng)它的請求嗎? 4.生猜想后，師出示插圖：老師給你一個幫助，仔細(xì)看看這個插圖你再猜猜。 5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“因為所以”的句式說話：因為我看到插圖中的老屋看上去那么慈愛

4、，所以我猜想老屋可能會答應(yīng)它的請求。要說清楚猜想的依據(jù)。(板書：插圖) (三)出示課文第四、五自然段 1.請生分角色朗讀。 2.學(xué)習(xí)生字： (1)學(xué)習(xí)生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請表演“往前湊”。 (2)學(xué)習(xí)生字“喵”：形聲字。 3.老屋幫助了小貓，它說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”請生齊讀老屋的這句話。 4.猜想老屋會倒嗎?請生用上“因為所以”的句式回答。 預(yù)設(shè)一：因為故事可能不會那么快就結(jié)束，會有其他小動物來請老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會倒。 預(yù)設(shè)二：因為題目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會倒。(板書：題目) (設(shè)計意圖：在分段出示課文內(nèi)容的過程中一邊讀一邊進(jìn)行猜想，

5、學(xué)習(xí)通過插圖和題目進(jìn)行預(yù)測的方法。學(xué)生在猜想時讓學(xué)生用上“因為所以”的句式回答，讓學(xué)生能夠有依據(jù)地猜。) 三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)猜想 (一)出示課文第七九自然段 1.學(xué)習(xí)生字。 (1)學(xué)習(xí)生字“孵”：根據(jù)字形識字。 (2)學(xué)習(xí)生字“嘰”：形聲字。 2.默讀，說說這個部分講了什么? 3.分角色朗讀。 4.讀了這個部分發(fā)現(xiàn)了什么?了解這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多，發(fā)現(xiàn)故事中的規(guī)律。 5.老屋幫助完母雞后老屋怎么說?為什么這么猜?用上“因為所以”的句式回答。請到文中找出依據(jù)。(板書：故事內(nèi)容) 6.猜想這次老屋會倒嗎? (設(shè)計意圖：在學(xué)生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個第二部分故事的

6、內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多的規(guī)律。由此猜想老屋幫助完母雞后老屋怎么說?學(xué)習(xí)通過故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測的方法。) 四、學(xué)以致用，續(xù)編故事 (一)接著編故事 1.這個故事還沒有結(jié)束，接下去會怎么樣呢?可能會發(fā)生什么故事呢?請大家接著編一個故事，四人小組討論。 2.分享溝通。 (二)驗證故事 1.翻開課文看一看，驗證一下自己編的故事。 2.說說哪些與故事內(nèi)容一樣，哪些不一樣。 (設(shè)計意圖：通過前兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接著往下編故事，既要發(fā)散思維，又要有理有據(jù)。讓學(xué)生對比課文驗證自己編的故事，讓學(xué)生形成一種樂觀主動地探索式閱讀

7、，同時能讓學(xué)生在預(yù)測的過程中感受到閱讀的樂趣。) 第二課時 課時目標(biāo)： 1.知道預(yù)測要有依據(jù)，能夠說出預(yù)測的依據(jù)。 2.會寫“洞、準(zhǔn)”等13個字。 教學(xué)流程： 一、回顧學(xué)習(xí)，小結(jié)預(yù)測方法 上節(jié)課我們一邊讀故事，一邊猜故事，不知不覺中也學(xué)到了一些猜想的方法，這樣的閱讀就叫做預(yù)測。在預(yù)測時我們可以從題目、插圖和故事內(nèi)容中尋找線索，幫助我們預(yù)測。 (設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課中猜想的方法，明確一邊讀一邊猜的閱讀方法叫做預(yù)測。) 二、預(yù)測結(jié)局，分享溝通 (一)猜一猜整個故事的結(jié)尾 (二)全班進(jìn)行分享溝通 設(shè)計意圖：在想象中進(jìn)行口頭表達(dá)，培育學(xué)生主動思考、樂觀創(chuàng)新的開放性思維。 三、借助表格，觀察發(fā)現(xiàn) (一)

8、觀察表格 1.觀察這張表格，想想這些預(yù)測是怎么得出來的。 2.用上這樣的句式說一說預(yù)測的過程：讀到(小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下)，我想到了(不斷地被人打擾，可能會覺得很煩)，所以我猜(老屋可能會不耐煩了)。 (設(shè)計意圖：課后思考題采納表格的形式，具體清晰地展示了預(yù)測的得出過程，該過程將預(yù)測的思路直觀呈現(xiàn)。通過表格，讓學(xué)再次明確預(yù)測要有一定的依據(jù)。) (二)補充表格中空白的內(nèi)容 (三)呈現(xiàn)完整的表格 1.你從表格中發(fā)現(xiàn)了什么? (1)明確可以從題目、插圖、故事內(nèi)容中進(jìn)行預(yù)測。 (2)明確預(yù)測不是隨意的猜想，要有一定的依據(jù)。 (3)明確預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣

9、。 設(shè)計意圖：學(xué)生的預(yù)測可能只是一瞬間的感覺，但是通過直觀化的表格填寫，能讓學(xué)生將預(yù)測思維進(jìn)行倒推，重新演繹預(yù)測的全過程。 四、回歸整體，鞏固寫字 (一)在包含故事主要內(nèi)容的一段話中學(xué)習(xí)生字 1.在學(xué)習(xí)單中將所有要寫的生字串編成包含故事主要內(nèi)容的一段話，要寫得生字用田字格隱去。 老屋已經(jīng)很老了，門板都破了洞，它準(zhǔn)備往旁邊倒去?？墒沁@時來了一只小貓，它說今晚有暴風(fēng)雨，它沒有安心睡覺的地方，想請老屋幫忙。老屋答應(yīng)了小貓的請求。正當(dāng)老屋幫助完小貓想要倒下時，母雞又來請求老屋幫忙。雖然老屋的墻壁已經(jīng)吱吱呀呀地響，但是它還是答應(yīng)了母雞的請求。幫助完母雞的老屋正準(zhǔn)備倒下，小蜘蛛又來找老屋幫忙。原來是小蜘蛛

10、找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，肚子好餓。老屋便答應(yīng)再站一會兒。小蜘蛛飛快地織了一張又大又漂亮的網(wǎng)，偶爾有蟲子撞到了網(wǎng)上，它就把蟲子吃掉。小蜘蛛沒有吃飽，忙著補網(wǎng)，還提議給老屋講個故事。小蜘蛛的故事一直沒講完，老屋到現(xiàn)在還站在那里，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。 2.自己讀一讀并書空田字格里的字，不會寫的翻開書本，到書上看一看。 3.字形上有難度的字，師進(jìn)行范寫和指導(dǎo)。 4.將有難度的字在這段話后面附加的田字格中再多寫幾次鞏固，爭取寫對且寫好。 (設(shè)計意圖：在包含課文內(nèi)容的一段話中學(xué)寫生字，回顧了課文內(nèi)容，同時也加深了學(xué)生對生字的印象。針對字形有難度的字，老師進(jìn)行范寫和指導(dǎo)，并請學(xué)生將有難度的字再

11、寫幾個有助于生字的掌握。) 三班級上冊人教版語文書的教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)9個生字，掌握多音字“處、稍”。 2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，說說課文講了一個什么故事。 3.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學(xué)習(xí)螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。 教學(xué)重、難點： 1.說說課文講了一個什么故事。 2.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學(xué)習(xí)螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。 教學(xué)準(zhǔn)備： 螞蟻搬食物的視頻，多媒體課件。 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 1.播放視頻：畫面中描述的是一個小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，這塊奶酪非常大，比螞蟻大20倍，于是小螞蟻召喚同伴過來一起搬奶酪，幾十只螞蟻都過來了，它們用自

12、己的方式搬起奶酪，準(zhǔn)備運回住所 2.視頻播放完后，師提問：接下來會發(fā)生什么呢? 3.學(xué)生各抒己見。 4.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于螞蟻搬奶酪的童話故事一塊奶酪。學(xué)生齊讀課題，師板書。 二、自主學(xué)習(xí)，整體感知 1.同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。 2.檢查生字認(rèn)讀情況。 3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。 4.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。 5.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。 (這篇童話故

13、事講的是螞蟻隊長帶領(lǐng)小螞蟻搬奶酪的故事。) 三、品讀感悟 (一)學(xué)習(xí)第13自然段。 1.學(xué)生自由朗讀第13自然段。說一說這一部分講了什么。 這一部分是事情的起因。講螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，并定下規(guī)矩，螞蟻們很樂觀地投入到搬運中。 2.螞蟻隊長集合的時候，定了什么規(guī)矩? (二)學(xué)習(xí)第412自然段。 1.默讀這一部分，回答：在搬運奶酪的過程中，發(fā)生了什么意外? 2.當(dāng)奶酪被拽掉一角后，螞蟻隊長的心里是怎么想的，怎么做的?小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢?找出相關(guān)的句子。 螞蟻隊長： 心理變化歷程：心里七上八下惱火猶豫決定 行為：盯著奶酪渣子下令休息讓大家分散開下令小螞蟻走到草叢中下令小螞蟻們回

14、來命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪 小螞蟻：放下奶酪，卻不走開依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著奶酪渣子 3.思考，螞蟻隊長為什么命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣? 4.你認(rèn)為螞蟻隊長這樣的處理方式好嗎? (三)學(xué)習(xí)第12自然段。 1.齊讀第12自然段。 2.思考：為什么大家干活勁頭比剛才更足了? 3.你喜歡這位螞蟻隊長嗎?理由是什么? 提示：螞蟻隊長在誘惑面前，能夠堅守原則，并靈活應(yīng)變，有領(lǐng)導(dǎo)才能，想出方法，讓大家干活的勁頭更足了。 四、深化畫面，分角色表演 1.自由組合，78人為一組練習(xí)分角色表演。 提示：練習(xí)的時候，注意仔細(xì)討論文本，注意螞蟻隊長的心理變化過程，演好螞蟻隊長和小螞蟻的神態(tài)表情。 2

15、.請兩組同學(xué)匯報表演。 3.點評。 五、拓展延伸 1.你在生活中有沒有遇到這樣的事情呢?想一想，然后說一說吧。 2.回家后把一塊奶酪這個童話故事講給父母聽。 3.課外搜集有趣的童話故事，讀一讀。 板書設(shè)計： 11一塊奶酪 心里七上八下惱火猶豫決定 三班級上冊人教版語文書的教案3 教學(xué)目標(biāo) 1.會認(rèn)“誘、舔”等11個字。 2.根據(jù)文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會人物當(dāng)時的心理，并練習(xí)情感朗讀。 3.明白命令的發(fā)布者，本身要有很強(qiáng)的紀(jì)律性，能擋住誘惑，以身作則，才能使命令更好地施行。 重點難點 重點：根據(jù)文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會它當(dāng)時的心理，明白故事蘊含的道理,并進(jìn)行情感朗讀。 難點：

16、發(fā)揮想象，演一演這個故事。 教學(xué)過程 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 在二班級上冊，我們學(xué)習(xí)了匈牙利的民間故事狐貍分奶酪，今天我們在來學(xué)習(xí)一篇童話故事一塊奶酪(板書課題) 二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字把它圈出來，遇到難讀的句子用橫線畫下來，遇到不理解的詞語，根據(jù)上下文來猜猜意思。 2.檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。 后鼻音：強(qiáng);鼻音聲母n:惱;多音字：sho稍息(口令);sho稍微(略微的意思)。 3.全班溝通識字方法： 熟字加偏旁：誘、強(qiáng)、稍、豫、跺、執(zhí) 熟字換偏旁：舔添惱腦 4.出示詞語鞏固識字:嘀咕、誘人、淌口水、舔一下、毅力、堅強(qiáng)、紀(jì)律、

17、拽著、犯罪、禁令、惱火、稍息、嗅嗅、猶豫、跺腳、合攏、聚集、執(zhí)行 理解詞語 嘀咕：小聲說，私下里說。猶豫：拿不定主意。 誘人：吸引人。嗅嗅：聞。執(zhí)行：實施;實行。 三、品讀課文，體會心理 1.默讀課文，說一說，你喜歡這位螞蟻隊長嗎?理由是什么?(從文中找出關(guān)于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，劃上橫線，體會螞蟻隊長當(dāng)時的心理，并在旁邊作批注，寫出你對螞蟻隊長的看法、觀點)。 2.小組內(nèi)討論溝通。 3.全班討論溝通。(老師點撥、引導(dǎo)、總結(jié)) 螞蟻隊長的語言描寫： a.發(fā)布命令(語氣堅定、干脆) “今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，罰掃地三天?！?“照樣罰掃地三天?！?“照樣”就是照著螞蟻隊

18、長自己發(fā)布的命令來做，顯示出螞蟻隊長以身作則，起帶頭作用。重讀“照樣”，讀出螞蟻隊長以身作則的決心。) b.出現(xiàn)誘惑(一點兒掉在地上的奶酪渣) “丟掉，實在太可惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。 怎么辦呢?(讀出猶豫的語氣)。 “休息一會兒!”(讀出思考的語氣)。 “大家分散開，哪里涼快就到哪里休息?！?讀出較強(qiáng)的命令的語氣)。 “注意啦，全體都有。稍息，立正!向后轉(zhuǎn)!齊步走!” “立定!原地休息!”(讀出強(qiáng)烈的命令的語氣)。 c.戰(zhàn)勝誘惑(語氣堅定) “注意啦，全體都有!稍息!立正!向后轉(zhuǎn)!齊步走!”(讀出戰(zhàn)勝誘惑，下定決心的語氣)。 “這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執(zhí)行命令

19、!” 螞蟻隊長的動作描寫： a.那塊奶酪實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當(dāng)助手。(重讀“太大了”，顯示出奶酪大，重讀“只好”顯示出螞蟻隊長會想辦法，有組織能力。) b.螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。(“拽”是拉、拖，牽引的意思。重讀“拽”體顯出螞蟻隊長在用力地運奶酪。) c.他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香!(從“低下頭”、“嗅嗅”顯示出奶酪很香，螞蟻隊長很想吃。) d.可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳(“猶豫”是拿不定主意的意思?！耙欢迥_”顯示出螞蟻隊長戰(zhàn)勝誘惑，下定決心，不吃奶酪渣。) 4.螞蟻隊長為什么讓年齡最小的螞

20、蟻吃掉奶酪渣，你還有更好的辦法嗎? 四、演讀故事，練習(xí)鞏固 1.師生合作，分角色表演。 2.課堂練習(xí):讀文中螞蟻隊長的話，讀出祈使句命令的語氣。 三班級上冊人教版語文書的教案4 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1、老師念兒歌春天多美妙：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美妙。 2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)燕子這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。 二、初讀課文體會 1、明確自學(xué)要求。 (1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上仔細(xì)寫幾遍。 (2)自

21、由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。 2、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。 3、檢查自學(xué)效果。 (1)出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。 (2)理解詞語的意思。 4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 三、學(xué)習(xí)第一段 這篇文章寫的確實很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說說你腦子里出現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。 1、學(xué)生自由讀。 2、指名學(xué)生用自己的話來說。 3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示” 4、讀懂長句子的步驟怎樣?先再，用線劃出。 5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。 6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的

22、羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的? 7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用? 8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。 9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。 四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深化體會。 1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。 2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。 3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下? 4、你說得比我畫得好!大家注意沒有，怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎? 三班級學(xué)過一篇課文翠鳥，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎?是不是也是的疏忽? 5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。 6、再朗讀第一小節(jié)，

23、試背。 五、布置作業(yè)。 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固 1、齊背第一段。 2、說說第一段的段意。 二、學(xué)習(xí)課文第三自然段 1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么? (燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕) 2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。 (板書：斜、掠過、唧) 3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的? 4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。 5、我們從“唧”這個字也可以看出什么? 6、還有哪

24、些地方看出燕子飛得“輕快”? 7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀) 8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀? 師：“小圓暈”是什么?想過嗎?(老師板畫) 師：為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎? 師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。 三、學(xué)習(xí)第四自然段 1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，

25、姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。 2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子) 3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。 4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。 5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對比一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜? 師：這是一個多么貼切而又生動的比方!我們不能不佩服驚人的想象力!同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜) 6、學(xué)生齊唱小燕子 7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有

26、兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。 8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡) 9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會。 四、朗讀三、四自然段。 第三課時 一、復(fù)習(xí)鞏固 1、指名讀1、3、4自然段。 2、說說這三自然段各寫什么。 二、學(xué)習(xí)第二自然段 1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣) 2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。 (1)這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)? (2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子) (3)師畫簡圖，“黃綠

27、眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽? (柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛) 3、學(xué)習(xí)第三句句子。 (1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。 (2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。 (3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。 師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用? (4)什么叫“趕集”? 師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。 師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。 (5)齊讀第三句。 4、學(xué)習(xí)第四句。 這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。 (1)誰能簡單地說說這句話的意思。 (2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思? (3)師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。 三、總結(jié)，朗讀全文。 三班級上冊人教版語文書的教案5 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 2、學(xué)會本課9個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。 3、能正