2019年浙江省高考語文試題(教師版含解析)

1、27/272019年浙江省高考語文試卷解析版參考答案與試題解析一、語言文字運(yùn)用（共20分）1（3分）下列各句中，沒有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）A不甘庸碌，不墨守成規(guī)，不畏挫（cu）折，以全部精力和才情奔向既定目標(biāo)，赴湯蹈火，不達(dá)目的決不罷休，這與激蕩在他內(nèi)心的狷（jun）介不羈之氣是多么一致。B“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”“彤（dn）云密布，朔（shu）風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”也許，水滸傳中最美麗傳情的文字就是雪了。C“歷史”并非噱（xu）頭，而是“歷史文化名城”的依托，一旦歷史印記被急功近利的行為粗暴抹（m）去，“文化”氣息將蕩然無存，“名城”必然岌岌可

2、危。D如果一個(gè)人能夠用愛心擁抱世界，那么整個(gè)世界的燦爛和澄（chng）凈都會(huì)永駐心中，即便身形羸（li）弱，也會(huì)因內(nèi)心的豐盈而精神煥發(fā)、神采熠熠?！究键c(diǎn)】11：字音；12：字形【分析】本題主要考查識(shí)記并辨析現(xiàn)代漢語中常見漢字的讀音的能力。解答本題時(shí)，要結(jié)合平時(shí)所積累字音知識(shí)技巧進(jìn)行辨析，其是對(duì)多音字的辨析，要結(jié)合詞義、詞性進(jìn)行。本題還考查識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。字形題從表面上是考核雙音節(jié)詞語和成語，有時(shí)候也會(huì)考核三字的專業(yè)術(shù)語和熟語，從分類看主要考核音近字和形近字，音近字注意據(jù)義定形，形近字可以以音定形。運(yùn)用的方法有對(duì)舉、組詞、形旁辨形?！窘獯稹緼“挫折”的“挫”應(yīng)讀cu；B“彤

3、云”的“彤”應(yīng)讀tng；C正確；D“神采熠熠”的“熠”改為“奕”。故選：C?！军c(diǎn)評(píng)】字音題應(yīng)注意：注意常見多首字、形似字的讀音，側(cè)重兩個(gè)方面：（1）容易讀錯(cuò)的字，包括形近而音不同的字和聲旁已不代表讀音的字。（2）多音多義字，音隨義移對(duì)多音字的把握，掌握“音隨意轉(zhuǎn)”的原則：注意從詞語含義上區(qū)別，從詞性上區(qū)別，注意通過書面語與口頭語的不同記憶，注意記少不記多，記住一下?？嫉淖忠羟闆r下，可多考慮從詞語具體意義以及詞語的詞性角度入手解決問題。字形題應(yīng)注意：（1）音同而又形近的字，這類字與同音誤記誤寫有交叉現(xiàn)象。如把“璧”（完璧歸趙）寫成“壁”；把“毖”（懲前毖后）寫成“斃”。這種誤寫，多為以常見字代替

4、次常見字，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是閱讀的時(shí)候粗心大意，忽略了兩個(gè)字的區(qū)別，或者是閱讀量少，造成文字積累量不足。（2）單純形似而造成誤記。比如“徒”與“徙”，“刺”與“剌”，“管”與“菅”等。2（6分）閱讀下面的文字，完成答題。 近兩年，中央電視臺(tái)綜藝頻道播出的文化類綜藝節(jié)目國家寶藏可謂亮點(diǎn)突出。該節(jié)目以博物館為主題，以文物為線索，每件文物綁定一位與之氣質(zhì)相符的嘉賓，他們或娓娓道來地講述文物的歷史，或扮成古人演繹國寶故事，串聯(lián)起國寶的前世今生。近兩年來，該節(jié)目收獲了大量粉絲。許多觀眾表示，從國家寶藏中看到了文化自信。【甲】近期發(fā)布的中國文化綜藝白皮書顯示，在關(guān)于“文化綜藝節(jié)目的什么要素最吸引你”的調(diào)

5、查里，“精神內(nèi)涵”“價(jià)值導(dǎo)向”成為受訪者的首選，選擇“節(jié)目創(chuàng)新性”的比例也接近六成?！疽摇堪灼€顯示，相比娛樂綜藝，觀眾對(duì)本土原創(chuàng)的文化類綜藝節(jié)目的滿意度更高，據(jù)此，不少業(yè)內(nèi)人土認(rèn)為，文化類綜藝迎來了最好的時(shí)代?！颈坑袑?dǎo)演認(rèn)為：文化類綜藝節(jié)目傳達(dá)“硬知識(shí)”并不需要站在娛樂節(jié)目的對(duì)立面，而是需要借鑒娛樂節(jié)目，找到大眾喜聞樂見的形式，把“硬知識(shí)”軟化，確保節(jié)目的文化表達(dá)流暢而輕快。（1）文段中的加點(diǎn)詞語，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是AA娓娓道來 B演繹 C而是 D喜聞樂見（2）文段中畫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是BA甲 B乙 C丙【考點(diǎn)】88：語段綜合考查【分析】（1）本題考查詞語和成語的理解和正

6、確運(yùn)用。能力層級(jí)為理解B理解詞語要理解詞語的基本義、引申義和比喻義；辨析詞語的感情色彩和語體色彩；辨析常見的同義詞、多義詞、反義詞在不同語言環(huán)境中的不同意義；聯(lián)系生活和自己的積累，推想句子中有關(guān)生詞和新生詞語在語境中的恰當(dāng)意義。正確理解與運(yùn)用常見成語則需要了解成語的基本含義和所攜帶的故事意義，辨析常見成語在不同語言環(huán)境中的不同意義；判斷成語使用的正誤；辨析常用成語的感情色彩等。（2）本題考查正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的有機(jī)組成部分，它幫助人們確切地表達(dá)思想感情和理解書面語言。要做到結(jié)合語境，準(zhǔn)確規(guī)范的使用標(biāo)點(diǎn)。?？嫉臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)有9種：問號(hào)、頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、括

7、號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)以及破折號(hào)。本題著重考查句號(hào)，在一句話完結(jié)時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)上句號(hào)?！窘獯稹浚?）“娓娓道來”指連續(xù)不斷不停地說、生動(dòng)地談?wù)?。形容談?wù)摬痪牖蛘f話動(dòng)聽。語句中提到“講述”，語意重復(fù)，運(yùn)用不正確。B項(xiàng)演繹故事就是表演故事，運(yùn)用正確。C項(xiàng)“而是”表示語意轉(zhuǎn)折，承接前文不站在“娛樂節(jié)目的對(duì)立面”，表明另一種情況“需要借鑒娛樂節(jié)目”，運(yùn)用正確。D項(xiàng)“喜聞樂見”是受歡迎的意思，語境是找到受大眾歡迎的形式，運(yùn)用正確。（2）“觀眾對(duì)本土原創(chuàng)的文化類綜藝節(jié)目的滿意度更高，據(jù)此，”標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，在“高”后面應(yīng)該加上句號(hào)。點(diǎn)好本題標(biāo)點(diǎn)可以根據(jù)句子成分，句子的主語是“觀眾對(duì)本土原創(chuàng)的文化類綜藝節(jié)目的滿意度”，謂語

8、是“更高”，無賓語?！皳?jù)此”是另起話題，所以兩句不是一句話，要用句號(hào)分開兩句話。故答案為：（1）A（2）B【點(diǎn)評(píng)】要全面地掌握一個(gè)詞語，應(yīng)從讀音、字形、意義、運(yùn)用四個(gè)大的方面去把握。要盡量在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞語的運(yùn)用，在閱讀課內(nèi)和課外的文章中去體會(huì)詞語。抓住整個(gè)句子，由整體到局部，準(zhǔn)確把握詞語的含義。白蟻越來越多，數(shù)量達(dá)到了某種物理量。根據(jù)語境可以把握“臨界”意義，即由一種狀態(tài)或物理量轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)或物理量。要弄懂成語的意義，可以了解成語的來源，掌握成語之間詞義的差別、使用對(duì)象的不同、感情色彩的區(qū)別、詞義的輕重、是否符合語境等，考查是否望文生義、張冠李戴、褒貶失當(dāng)、不合邏輯、表意重復(fù)等。3（3

9、分）下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A當(dāng)人體免疫力大幅受損的情況下，“超級(jí)真菌”會(huì)乘虛而入，使病情雪上加霜，加速病人死亡，因此它被貼上了“高致死率”的標(biāo)簽，使人聞之色變。B近年來，戰(zhàn)狼流浪地球等一批精良藝術(shù)品質(zhì)和積極價(jià)值取向的文藝作品受到觀眾廣泛認(rèn)可，這充分證明過硬品質(zhì)是新時(shí)代文藝實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)的基本條件。C中國的哲學(xué)蘊(yùn)含于人倫日用之中，中國建筑處處體現(xiàn)著人倫秩序與和而不同的東方智慧，五千年前的中華文明正是良渚大量建筑遺址的見證者。D當(dāng)前，以芬太尼類物質(zhì)為代表的新型毒品來勢兇猛，已在一些國家引發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問題；將芬太尼類物質(zhì)整類列入管制，是中國政府處理毒品問題的創(chuàng)新性舉措?！究键c(diǎn)】27：病句辨析

10、修改【分析】本題考查病句的辨析與修改，能力層級(jí)為D級(jí)。所謂“病句”，是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。辨析修改病句需要了解高考六種常見的病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。本題著重考查搭配不當(dāng)、句子成分殘缺和不合邏輯三種病句類型，應(yīng)了解這三種病句類型，結(jié)合選項(xiàng)辨析修改?！窘獯稹緼搭配不當(dāng)，“人體免疫力大幅受損”搭配不當(dāng)，應(yīng)是“免疫力下降”或者是“免疫系統(tǒng)受損”。B成分殘缺，“精良藝術(shù)品質(zhì)和積極價(jià)值取向”缺少謂語，應(yīng)在短語前面加上“具有”。C不合邏輯，“五千年前的中華文明正是良渚大量建筑遺址的見證者”主客顛倒，應(yīng)改為“良渚大量建筑遺址見證了五千

11、年前的中華文明”。D沒有語病。故選：D?！军c(diǎn)評(píng)】搭配不當(dāng)?shù)念愋陀校褐髦^搭配不當(dāng)，主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時(shí)主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其中一部分不搭配；動(dòng)賓搭配不當(dāng)，動(dòng)詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯(cuò)誤是：當(dāng)動(dòng)詞帶兩個(gè)以上賓語時(shí)，后面的賓語與動(dòng)詞不搭配；主賓搭配不當(dāng)，主語和賓語意義上搭配不當(dāng)。這種病例通常發(fā)生在主語“是”賓語的句子中；關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語都有固定搭配，不能胡亂搭配。成分殘缺是按現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)律，凡是應(yīng)該有的成分而沒有，句子的成分殘缺會(huì)導(dǎo)致意思模糊不清，甚至不可理解。主語殘缺有以下幾種具體情況：主語套在介語短語中，造成主語殘缺。濫用介詞，造成主語殘缺。暗中更換主

12、語造成殘缺，不恰當(dāng)?shù)闹髡Z省略，造成殘缺。謂語殘缺主要有以下幾種情況：不恰當(dāng)?shù)氖÷詠G掉了謂語，造成殘缺。誤以介詞短語作謂語。賓語殘缺主要有以下幾種情況：把及物動(dòng)詞當(dāng)成了不及物動(dòng)詞用。誤把賓語前的定語當(dāng)作了賓語。句子稍長，說到或?qū)懙胶竺婧雎粤伺c前面成分的呼應(yīng)，這一條是造成賓語殘缺的主要原因。其它殘缺包括中心語殘缺、介詞殘缺和關(guān)聯(lián)詞語殘缺。4（3分）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。 考古學(xué)是利用古人遺跡遺物重建古代歷史的學(xué)科，盡管先民的物質(zhì)遺存作為古史研究的直接史料有益于重建古代物質(zhì)文化的歷史，但僅滿足于人類物質(zhì)文化歷史的建設(shè)，顯然

13、不足以重建一部完整的歷史。理由很簡單，人類社會(huì)的歷史不僅包括物質(zhì)文化歷史，也應(yīng)包括精神文化的歷史，我們不僅要關(guān)心古人是如何生活的，更要關(guān)心他們是如何思想的。這意味著真正的考古學(xué)研究，既要揭示先民的物質(zhì)創(chuàng)造，同時(shí)更要通過這些物質(zhì)遺存研究先民精神文化的成果?！究键c(diǎn)】2B：補(bǔ)充句子；2F：表達(dá)簡明、連貫、得體【分析】本題考查語言表達(dá)的簡明、連貫、得體，能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E“語言表達(dá)簡明、連貫、得體”中“簡明”即語言表達(dá)要“簡要”“明白”使人能明白無誤地理解不會(huì)產(chǎn)生歧義。“連貫”是指語言表達(dá)時(shí)要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題一致，句序合理，銜接自然。“得體”指能夠根據(jù)語境恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，符合語境

14、的要求?！窘獯稹空Z段的內(nèi)容是考古學(xué)不能重建歷史及其原因，同時(shí)表明什么是真正的考古學(xué)研究。語段的第一處應(yīng)根據(jù)上句“但僅滿足于人類物質(zhì)文化歷史的建設(shè)”和下文的理由填寫，考古學(xué)只關(guān)注人類社會(huì)物質(zhì)文化建設(shè)，卻不關(guān)心精神文化的歷史。所以考古學(xué)不等于完整的歷史，它無法重建完整的歷史。所以第一空填寫：顯然不足以重建一部完整的歷史。第二處根據(jù)前句可以得知，人類社會(huì)歷史是物質(zhì)和精神兩方面，所以在物質(zhì)方面應(yīng)關(guān)心古人的生活，第二空應(yīng)填精神方面的關(guān)心，比如說人們?cè)谙胧裁?，所以第二空填寫：更要關(guān)心他們是如何思想的。第三空表明真正的考古學(xué)研究是什么，包括兩方面，物質(zhì)和精神，后句已表明是精神，前句應(yīng)填物質(zhì)，后句限定的對(duì)象是

15、先民，所以前句的對(duì)象也是先民，前句后句形成遞進(jìn)關(guān)系，所以第三空填寫：既要揭示先民的物質(zhì)創(chuàng)造。故答案為：顯然不足以重建一部完整的歷史；更要關(guān)心他們是如何思想的；既要揭示先民的物質(zhì)創(chuàng)造?！军c(diǎn)評(píng)】語意連貫要注意：話題的同一性，在連貫的語句中，前后各句的話題應(yīng)該保持一致。事理的邏輯性，遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。行文的照應(yīng)性，既要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，也要注意語意表達(dá)的前后勾連。分承的對(duì)應(yīng)性，在幾句話中，前后提出兩個(gè)、三個(gè)或更多的并列成分，后面也必須按照前面的提到的次序，分別加以說明、描寫或補(bǔ)充，使前后語句對(duì)應(yīng)承接，緊密銜接。風(fēng)格的趨同性，在一段連貫的語句中，前后的語言的風(fēng)格應(yīng)該同一。組合的

16、俗成性，有些并列詞語，句子的先后順序是人們?cè)谏钪屑s定俗成的。音節(jié)的協(xié)調(diào)性，對(duì)音節(jié)數(shù)錯(cuò)落不同的短語的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語排在前，音節(jié)數(shù)長的短語排在后。格式的一致性，在分述幾個(gè)對(duì)象或同一對(duì)象的幾個(gè)方面時(shí)，要注意句子或短語格式的一致性。5（6分）閱讀下面某社區(qū)“紅色議事廳”工作流程圖，根據(jù)要求完成題目?！咀ⅰ績纱硪晃瘑T：黨代表、人大代表和政協(xié)委員。（1）用一句話概括“紅色議事廳”工作職能，不超過15個(gè)字。（2）從“為老百姓辦實(shí)事”角度評(píng)價(jià)“紅色議事廳”工作機(jī)制。要求：體現(xiàn)流程圖主要內(nèi)容，語言簡明、準(zhǔn)確，不超過80個(gè)字。【考點(diǎn)】87：圖文、表文轉(zhuǎn)化【分析】（1）本題考查圖文、表文轉(zhuǎn)換。本題要

17、求指把圖表內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字表述，要求寫出“紅色議事廳”的工作職能，應(yīng)注意“紅色議事廳”和哪些部門相關(guān)，要注意“紅色議事廳”專門處理什么問題，概括注意字?jǐn)?shù)限制，語言需要簡潔。（2）本題考查圖文、表文轉(zhuǎn)換。本題要求從“為老百姓辦實(shí)事”角度評(píng)價(jià)“紅色議事廳”工作機(jī)制。要按照“紅色議事廳”的工作流程評(píng)價(jià)，注意字?jǐn)?shù)限制，語言需要簡潔。【解答】（1）根據(jù)圖表可以得知，“紅色議事廳”針對(duì)的對(duì)象是社區(qū)工作室的民意收集。處理的是難事，可以聯(lián)系相關(guān)部門合力落實(shí)，相關(guān)部門要指定監(jiān)督人，要反饋回訪。綜合看來，“紅色議事廳”是專辦難事，需要聯(lián)合相關(guān)部門合力落實(shí)。注意字?jǐn)?shù)不超過15字，需要再壓縮，即“聯(lián)系相關(guān)各方，協(xié)商解決

18、難事”。（2）本題評(píng)價(jià)角度應(yīng)該確定為“為老百姓辦實(shí)事”，實(shí)事就是圖表中的難事，接下來按照流程圍繞難事展開評(píng)價(jià)?？梢韵瓤傮w評(píng)價(jià)，再分別點(diǎn)評(píng)。首先難事的來源要說清楚，并評(píng)價(jià)。然后要交代難事由誰解決，再評(píng)價(jià)。接著寫難事處理是如何合力落實(shí)的，要注意評(píng)價(jià)。故答案為：（1）聯(lián)系相關(guān)各方，協(xié)商解決難事。（2）“紅色議事廳”工作很實(shí)在。難事來自民意，很務(wù)實(shí)；協(xié)調(diào)相關(guān)部門、人員解決難事，很切實(shí)；既有“兩代表一委員”監(jiān)督，又有群眾反饋及回訪，能落實(shí)?！军c(diǎn)評(píng)】圖文、表文轉(zhuǎn)換規(guī)律如下：（1）整體認(rèn)讀圖表內(nèi)容。關(guān)注圖表題目、表頭，把握?qǐng)D表大主題或方向。（2）注意圖表細(xì)節(jié)。圖表下“注”等細(xì)節(jié)起提示作用。（3）圖表式的要兼

19、顧圖表的各個(gè)要素（比較對(duì)象、比較角度、項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)及其變化特點(diǎn)），坐標(biāo)曲線圖要抓住曲線變化的規(guī)律，柱狀、餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化情況，生產(chǎn)流程圖要抓住事理的時(shí)空、先后邏輯順序等。有數(shù)據(jù)的重視數(shù)據(jù)變化。數(shù)據(jù)的變化往往說明了某項(xiàng)問題，這可能正是圖標(biāo)的關(guān)鍵處，也是得到觀點(diǎn)的源頭。（4）正確分析圖表中所列內(nèi)容的相互聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西。分析出有關(guān)材料的內(nèi)在聯(lián)系，再按題目要求（句式、字?jǐn)?shù)）進(jìn)行回答，歸納概括。二、現(xiàn)代文閱讀（共30分）6（10分）閱讀下面的文字，完成題目。 材料一： 苗繡，苗族的刺繡。其歷史可以追溯到楚繡，與湘繡、漢繡同流而異源。古代苗族婦女養(yǎng)蠶主要是為了獲得制作刺繡使

20、用的絲線。苗繡主要用于裝飾衣服，也用在褲腳和鞋面。在衣服上以欄桿形式圍在肩膀和袖口。黔東南苗族的盛裝刺繡，衣飾部位不是欄桿形式。苗繡針法有平繡、辮繡、結(jié)繡、纏繡、縐繡、貼花、抽花、打子、堆花等十幾種，其中辮繡、結(jié)繡是苗繡中特有。辮繡是先將8根或12根同色絲線納成“辮子”，然后再回旋綴于底布成花，多用于“男性之衣”（“烏爸”）的盛裝中，繡品風(fēng)格粗獷凝重。結(jié)繡則將絲線在針頭挽數(shù)結(jié)，然后抽針，如此反復(fù)插滿成花。苗繡圖案多是鳥、魚、花、果子。在盛裝的大型圖案中，出現(xiàn)龐大、兇猛的動(dòng)物，如龍、大象、獅子等。龍?jiān)诿缋C中有蟲龍、水龍、牛龍等形態(tài)。黔東南苗繡圖案中的蝴蝶多被解釋為與神話傳說中的圖騰有關(guān)。苗繡一般

21、先在繡布上繪或貼上圖案。黔東南苗族婦女不直接在衣物上刺繡，而是先制成與裝飾部位大小相同的繡件，再綴到衣物上相關(guān)部位，這樣一方面便于操作，也便于單獨(dú)取下來保護(hù)或替換。（摘編自中國少數(shù)民族文化大辭典西南地區(qū)卷） 材料二： 苗繡是苗族人的文化讀本。從啟蒙開始，苗族人就可以從苗繡里學(xué)習(xí)生活常識(shí)，認(rèn)識(shí)草木動(dòng)物，學(xué)習(xí)紡線耕田，了解節(jié)日習(xí)俗，解讀神話、宇宙天體等，無所不可。乍一看這本“書”，羅列的事物真不少，率性隨意，缺乏歸納，但如果仔細(xì)閱讀，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，它所表現(xiàn)的內(nèi)容也都是經(jīng)過了嚴(yán)格選擇的，而且不乏思想深度。苗族先人把祖祖輩輩獲得的人生智慧，都隱藏在一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的苗繡故事中。 苗繡一直無聲無息深藏不露，

22、20世紀(jì)后半葉才逐漸被發(fā)現(xiàn)。有趣的是，它被發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與讀圖時(shí)代幾乎同步，苗繡本身的藝術(shù)特質(zhì)和讀圖時(shí)代的美學(xué)趣味顯然不謀而合。神秘的氣息，獨(dú)特的想象，呆萌的造型，飽滿的情感，讓我們驚嘆相見恨晚。（摘編自解如光十指春風(fēng) 一繡千年，人民日?qǐng)?bào)2019年2月23日） 材料三： 目前，民間手工技藝的主導(dǎo)傳播形式多依托出版物或博物館等相對(duì)靜態(tài)的媒介，傳播途徑單一。實(shí)際上，民間手工藝的文化形態(tài)非常豐富。以苗繡為例，其非物質(zhì)文化形態(tài)至少包含三種：苗繡中的圖案，苗繡的針法和繡法，苗繡中承載的文化等。這些豐富的內(nèi)容僅僅依靠靜態(tài)形式傳播顯然是不夠全面和詳盡的。尤其是苗繡的刺繡技法十分復(fù)雜，無法僅僅依靠靜態(tài)形式記錄，借

23、助攝像和三維動(dòng)畫等形式能更好地記錄和還原刺繡復(fù)雜的過程。另外，傳承主體的口述記錄也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)性傳承的一種重要形式，利用視頻記錄顯然比單純用文字記錄更為方便、生動(dòng)、鮮活。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上靈活多樣的數(shù)字化觀看模式可以改變傳統(tǒng)出版物和博物館等媒介相對(duì)靜態(tài)和單一的展示方式，觀眾能進(jìn)行個(gè)性化的選擇，深入、反復(fù)地觀看自己感興趣的內(nèi)容。（摘編自羅丹民間手工藝遺產(chǎn)基于移動(dòng)終端的數(shù)字化保護(hù)與傳承研究）（1）下列對(duì)材料中“苗繡”的相關(guān)理解，正確的一項(xiàng)是DA楚繡是苗繡、湘繡、漢繡共同的“祖先”，苗繡主要用于裝飾衣服，古代苗族婦女養(yǎng)蠶主要是為了獲得制作刺繡使用的絲線。B黔東南苗族的盛裝刺繡部位特別，婦女先制成與

24、裝飾部位大小相同的繡件，再將其以欄桿形式綴在肩膀、袖口、褲腳和鞋面。C苗繡日常服飾的圖案包括鳥、魚、花、果子、龍、大象、獅子等，在表現(xiàn)刺繡對(duì)象時(shí)，苗繡呈現(xiàn)造型上的呆萌特點(diǎn)。D苗繡這本“書”羅列事物看似隨意，但實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)過嚴(yán)格選擇，不乏思想深度，苗族人從小就可以從中學(xué)習(xí)文化。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是BA苗繡中的一些圖案承載了豐富的文化內(nèi)涵，如黔東南苗繡圖案中的蝴蝶多被解釋為與神話傳說中的圖騰有關(guān)。B苗繡在20世紀(jì)后半葉逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)樗c時(shí)俱進(jìn)，改變了自身的審美特質(zhì)，契合了讀圖時(shí)代的審美趣味。C苗繡的文化形態(tài)豐富，它的傳播形式也應(yīng)多樣化，除了依托傳統(tǒng)

25、出版物和博物館等媒介，還可以借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。D借助視頻手段記錄和還原苗族刺繡的復(fù)雜過程，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)性傳承的一種形式，其優(yōu)點(diǎn)是人們可以反復(fù)觀看。（3）根據(jù)上述材料，概括作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的苗繡的另外兩方面特點(diǎn)。圖案：具有豐富的藝術(shù)特質(zhì)。針法和繡法：種類多，技法復(fù)雜，還有兩種特有針法。承載的文化：凝聚了苗族人祖祖輩輩的人生智慧（或：是苗族人的文化讀本）。【考點(diǎn)】4A：一般實(shí)用類閱讀【分析】（1）本題考查篩選并整合文章信息的能力，答題時(shí)找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文，然后比較得出正誤。（2）本題考查理解文章信息的能力，答題時(shí)找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文，然后比較得出正誤。（3）本題考查篩選并整合文章信息的能力，

26、答題時(shí)明確題目要求，找出對(duì)應(yīng)信息概括?！窘獯稹浚?）A“楚繡是苗繡、湘繡、漢繡共同的祖先”錯(cuò)，材料一原文為“苗繡，苗族的刺繡。其歷史可以追溯到楚繡，其歷史可以追溯到楚繡、與湘績、漢繡同流而異源”，“楚繡與湘績、漢繡同流而異源”。B“再將其以欄桿形式綴在肩膀、袖口、褲腳和鞋面”錯(cuò)，原文材料一為“衣飾部位不是欄桿形式”、“而是先制成與裝飾部位大小相同的繡件，再綴到衣物上相關(guān)部位”；C“苗繡日常服飾的圖案包括鳥、魚、花、果子、龍、大象、獅子等”錯(cuò)，材料一原文為“苗繡圖案多是鳥、魚、花、果子。在盛裝的大型圖案中，出現(xiàn)龐大、兇猛的動(dòng)物，如龍、大象、獅子等”。（2）B強(qiáng)加因果，材料二原文為“苗繡一直無聲無

27、息深藏不露，20世紀(jì)后半葉才逐漸被發(fā)現(xiàn)。有趣的是，它被發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與讀圖時(shí)代幾乎同步，苗繡本身的藝術(shù)特質(zhì)和讀圖時(shí)代的美學(xué)趣味顯然不謀而合”。（3）作答本題相關(guān)的信息有：材料一“苗繡針法有平繡、辮繡、結(jié)繡、纏繡、縐繡、貼花、抽花、打子、堆花等十幾種，其中辮繡、結(jié)繡是苗繡中特有”、材料三“尤其是苗繡的刺繡技法十分復(fù)雜”。據(jù)此，可以概括出“針法和繡法”的特點(diǎn)；材料二“苗繡是苗族人的文化讀本”“苗族先人把祖祖輩輩獲得的人生智慧，都隱藏在一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的苗繡故事中”據(jù)此，可以概括出“承載的文化”的特點(diǎn)。答案：（1）D（2）B（3）種類多，技法復(fù)雜，還有兩種特有針法凝聚了苗族人祖祖輩輩的人生智慧（或：是苗族

28、人的文化讀本）【點(diǎn)評(píng)】信息篩選的題目，是實(shí)用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個(gè)段落，綜合信息篩選集中在文章的某個(gè)部分或全文。答題時(shí)首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對(duì)對(duì)應(yīng)的段落進(jìn)行劃分，提取關(guān)鍵詞語。綜合信息篩選注意對(duì)局部或全文內(nèi)容的概括，重點(diǎn)注意各段的段首和段尾的句子。答題是注意提取文中的關(guān)鍵詞語分析作答。7（20分）閱讀下面的文字，完成答題。呼蘭河傳（節(jié)選）蕭紅 鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。 那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會(huì)爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭

29、了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。 因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會(huì)爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀絲似的，太陽一來了的時(shí)候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。 太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了。因?yàn)榉N在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺(tái)，兩天爬上了窗欞，等到第三天就在窗欞上開

30、花了。 再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去了。 后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊(duì)地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。 從此那磨房里邊的磨館就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。 但是從外邊看起來，那窗子實(shí)在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。 還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個(gè)大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實(shí)在好看。 夏天，我在后園玩的時(shí)候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。 我就摘了

31、黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進(jìn)去。 有時(shí)候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。 祖父在園子里的時(shí)候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一瘸。祖父說請(qǐng)個(gè)獸醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高梁醋。 馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。 有的時(shí)候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個(gè)人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子還說：“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看

32、哪！” 有的時(shí)候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。 有的時(shí)候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時(shí)候祖父竟把后門關(guān)起來再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。 秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了。 這時(shí)候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因?yàn)槟切┘m纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗欞而脫落下來了。 于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小

33、驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點(diǎn)瘸，每一停下來，小驢就用三條腿站著。 馮歪嘴子說小驢的一條腿壞了。 這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。 馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車了。只要一扒著那窗臺(tái)，就什么都可以看見的。 一到了秋天，新鮮粘米一下來的時(shí)候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個(gè)銅板一條，兩個(gè)銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。 馮歪嘴子推著單輪車在街上

34、一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。 祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時(shí)讓老廚子去買，有的時(shí)候讓我去買。 不過買了來是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。 祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說夠了，意思是怕我還要買。其實(shí)我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢！不過經(jīng)別人這樣一說，我也就沒有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買，但是實(shí)在話是沒有吃夠的。 當(dāng)我在大門外玩的時(shí)候，推著單輪車的馮歪嘴子總是在那塊粘糕上切下一片來送給我吃，于是我就接受了。 當(dāng)我在院子里玩的時(shí)候，馮歪嘴子一喊著“粘糕”“粘糕”地從大墻

35、外經(jīng)過，我就爬上墻頭去了。 因?yàn)槲髂辖巧系哪嵌瓮翂Γ驗(yàn)槟昃昧顺隽艘粋€(gè)豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著粘糕的單輪車由遠(yuǎn)而近了。來到我的旁邊，就問著：“要吃一片嗎？” 而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無其事地呆在那里。 馮歪嘴子把車子一停，于是切好一片粘糕送上來了。（選自呼蘭河傳第七章，有刪改）（1）簡析文中畫線部分的語言特點(diǎn)。（2）結(jié)合故事情節(jié)，概括“我”的形象。（3）分析本文敘述上的特征。（4）如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？【考點(diǎn)】41：小說閱讀【分析】（1）本題考查對(duì)文章重要句子藝術(shù)手法的鑒賞及其作用分析；鑒賞可從表達(dá)方

36、式、修辭手法等方面進(jìn)行考慮；作用則從內(nèi)容（主旨）、結(jié)構(gòu)、情感（氣氛基調(diào)）上分析；（2）本題考查小說人物形象特征分析；答此類題應(yīng)注意從人物正側(cè)描寫中指出人物的性格，結(jié)合文章的內(nèi)容（概括體現(xiàn)其性格的事例）進(jìn)行分析；（3）本題考查對(duì)文章敘述風(fēng)格的概括分析；可從敘述人稱、情節(jié)安排、語言特點(diǎn)等方面著手分析；（4）本題考查小說標(biāo)題藝術(shù)鑒賞開放式探究題；答案不唯一，對(duì)于選中的標(biāo)題名稱就是否有助于突出形象、主題，是否是文章的線索，或概括主要內(nèi)容，或制造懸念，或諷刺，或雙關(guān)等進(jìn)行分析；【解答】（1）“眼看著那絲蔓就唱了，就向前跑去了”“就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊(duì)地就都一齊把那磨坊的窗給蒙住了”用擬人手法，

37、把絲蔓生長速度快比擬成向前跑，把黃瓜藤蒙住窗的迅速比擬成相互招呼、成群結(jié)隊(duì)，充分展現(xiàn)出生長的活力；“出來了溫暖了更快樂就長了跑去了一天爬上了兩天爬上了開花了爬上房頂去了蒙住了”，這一段里“了”字格外多，“了”是時(shí)間助詞，有事情已經(jīng)完成，時(shí)間已經(jīng)過去的意思，作者借助這些“了”字，表現(xiàn)還來不及看到，黃瓜就已經(jīng)以一天一個(gè)樣的速度生長；從句式上看，常常是長句后接短句，如“于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了”，一個(gè)比一個(gè)急促；而短句后也常常接長句，如“一天爬上了窗臺(tái)，兩天爬上了窗欞，等待第三天就在窗欞上開花了”，有一種快速生長后的塵埃落定之感，顯得格外生動(dòng)活潑；整段文字都

38、透露出作者對(duì)黃瓜生長迅速的喜悅之情；（2）“馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去”，從這里可看出“我”心地善良，大方友善；“有的時(shí)候，祖父走遠(yuǎn)了我聽到了馮歪嘴子還在說有的時(shí)候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。有的時(shí)候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父”刻畫出一個(gè)調(diào)皮小孩的形象，可愛有趣；“其實(shí)我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢！不過經(jīng)別人這樣一說，我也就沒有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買，但是實(shí)在話是沒有吃夠的”，想吃，但因大家都說不能吃，因而“沒有辦法”，可見“我”的懂事乖巧；“果然馮歪嘴子推著粘糕的單輪車由遠(yuǎn)而近了

39、。來到我的旁邊，就問著：要吃一片嗎？而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無其事地呆在那里。”想吃卻不好意思說，可看出“我”有矜持的一面；（3）本文以第一人稱的方式進(jìn)行敘述，讓故事顯得真實(shí)生動(dòng)，親切感人；通過“我”這個(gè)小孩子的角度來展現(xiàn)世界，顯得天真有趣；文章以時(shí)間線索組織材料，如黃瓜的生長是春天，“夏天，我在后園玩的時(shí)候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜?！薄扒锾欤笥軜涞娜~子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了?！庇纱艘饘?duì)馮歪嘴子不同方面生活情景的描寫；此外，在細(xì)節(jié)描述上，如黃瓜的生長一節(jié)，馮歪嘴子磨面的一節(jié)，對(duì)粘糕的描寫等，都細(xì)致傳神，令人如臨其境；（4）本

40、題是開放式答題，任選其一均可，注意要抓住標(biāo)題與文章內(nèi)容、人物塑造、思想主旨等關(guān)聯(lián)進(jìn)行合理解析；如選“磨坊里外”，可以從故事發(fā)生地主要圍繞磨坊，故事情節(jié)也圍繞磨坊進(jìn)行，“磨坊里外”還寓意著不同的生活，“外”是“我”天真童趣視角看到的溫暖美好，“里”是馮歪嘴子辛苦勞作的艱苦生活；如選“馮歪嘴子”，可從點(diǎn)明了本文主人公，突出了形象；文章主要描寫對(duì)象是馮歪嘴子，并通過他來組織情節(jié)；在馮歪嘴子的身上體現(xiàn)出勞動(dòng)人民的艱辛，寄托作者的同情；答案：（1）使用擬人修辭手法，寫出黃瓜蔓蓬勃的生命活力。句式上長短交錯(cuò)，使語言生動(dòng)活潑。每句都用“了”字，反復(fù)強(qiáng)調(diào)黃瓜生長迅速。語調(diào)輕快，傳達(dá)出敘述者的喜悅之情。（2）給

41、馮歪嘴子摘遞黃瓜，可見“我”的友善；“故意的不出聲”，逗馮歪嘴子說話，表現(xiàn)出調(diào)皮可愛的一面；想吃粘糕，又聽話，可見“我”的乖巧。想吃粘糕又呆在那里不說話，表現(xiàn)出矜持的一面。（3）用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切；通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面；按照時(shí)間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩；注重場景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。（4）選“磨房里外”。理由：交代故事發(fā)生的空間。小說通過“磨房里外”來架構(gòu)故事情節(jié)。富有意蘊(yùn)：磨房外的后園是個(gè)童話般的美好世界，磨房內(nèi)則是艱難的現(xiàn)實(shí)世界，但“我”與馮歪嘴子能夠友好相處。選“馮歪嘴子”。理由：他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。本文通過

42、馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物，串聯(lián)故事情節(jié)。關(guān)涉小說主旨：寄托了對(duì)善良又寂寞的底層勞動(dòng)者的親近和同情?！军c(diǎn)評(píng)】重要句子的理解按以下思路解答：分析句子的含意、表現(xiàn)手法；分析段落的作用；分析結(jié)尾與人物形象、主題的關(guān)系。三、古代詩文閱讀（共40分）8（20分）閱讀下面的文言文，完成答題。宗子相集序（明）王世貞 嗚呼！此廣陵宗臣子相之詩若文。武昌吳國倫傳之，而吳郡王世貞為之序，曰：昔在建安，二曹龍奮，公斡角立。愛至潘陸衍藻，太沖修質(zhì)，沈宋麗爾，必簡岳岳，李杜并驅(qū)，龍標(biāo)脫銜。古之豪杰于辭者，往往志有所相合而不相下，氣有所不相入而相為用，則豈盡人力哉？蓋亦有造物微旨矣。 日，余與李攀龍于鱗燕中游也，子

43、相抉吳生暨天目徐生來。子相才高而氣雄，自喜甚，嘗從吳一再論詩，不勝，覆酒盂，嚙之裂，歸而淫思竟日夕，至喀喀嘔血也。當(dāng)其所極意，神與才傅，天竅自發(fā)，叩之冷然中五聲，而誦之爽然風(fēng)露襲于腋而投于咽，然當(dāng)其所極意而尤不已，則理不必天地有，而語不必千古道者，亦間離得之。夫以于鱗之材，然不敢盡斥矩鑊而創(chuàng)其好，即何論世貞哉？子相獨(dú)時(shí)時(shí)不屑也，曰寧瑕無碔余則無以難子相也。諸善子相者，謂子相超津筏而上之；少年間是非子相者，謂子相欲逾津而棄其筏。然雅非子相指也。充吾結(jié)撰之思，際吾才之界，以與物境會(huì)。境合則吾收其全瑜，不合則吾姑取其瑜而任瑕。字不得累句，句不得累篇，吾時(shí)時(shí)上駟，以次馳天下之中下者，有一不勝，而無再不

44、勝，如是耳。今其篇章具在，即使公斡、太沖、必簡、龍標(biāo)小自貶損，而附于諸賢之驥，子相甘之哉。 子相于文筆尤奇，第其力足以破冗腐，成一家言，奪今之耳觀者，而大趣乃在北地李先生。以子相之詩足無憾于法乃往往屈法而伸其才其文足盡于才乃往往屈才而就法而又不假年以沒悲夫然縣是不朽矣。 世之立功名、尚通顯者，日譏薄文士無毛發(fā)之用。子相獨(dú)不然。為考功郎有聲，以不能附會(huì)，非久出參閩藩。屬有島寇事，衽席吏民，調(diào)兵食，規(guī)摹為一方冠。既又佐其臬為儒生師帥。比死，家祀而人哭之，則子相居恒不鐸，謂：“麒麟鳳皇，寧能并雞犬用乎？不得之，不能為圣世。吾厭吾雞犬，行去矣！”于鱗大賞之，為詩曰：“一為麟鳳言，三嘆加飧食?！逼洳芘汲?/p>

45、論若此。（選自弇州山人四部稿，有期節(jié)）【注】宗子相：宗臣（15251560），字子相，與李攀龍（字于鱗）、王世貞、吳國倫等六人合稱明代“后七子”。矩鑊：猶規(guī)則、法度。碔：似玉的石頭?？脊桑豪舨抗賳T。參：這里指擔(dān)任布政參議。島寇事：指倭寇侵?jǐn)_福建沿海。（1）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是CA叩之泠然中五聲中：符合。B余則無以難子相也難：詰問。C字不得累句累：積累。D以不能附會(huì)附會(huì)：依附（權(quán)貴）。（2）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是AA氣有所不相入而相為用至無所見而猶不欲歸B夫以于鱗之材夫人之相與C以與物境會(huì)不賂者以賂者喪D規(guī)摹為一方冠君為我呼入（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)

46、容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是BA文章起筆就勾畫了從建安到盛唐群雄爭勝的詩壇景象，為下文高度評(píng)判宗臣的才華和成就提供了一個(gè)氣勢恢宏的文學(xué)史背景。B宗臣憑著才氣能做到“理不必天地有，而語不必千古道”，而李攀龍和王世貞都不能達(dá)到這樣的境界，所以宗臣對(duì)他們兩人很不屑。C宗臣也有治世才能，任職地方能保境安民，又能“為儒生師帥”。他曾擔(dān)任的考功郎屬于京官，“出參閩藩”是離開京城到福建任職。D文章將議論與描寫結(jié)合，使闡發(fā)主張和塑造人物相得益彰。對(duì)宗臣與人論詩時(shí)動(dòng)作的描寫，雖只寥寥數(shù)筆，其形象就躍然紙上。（4）用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?以子相之詩足無憾于法乃往往屈法而伸其才其文足盡于才乃往往屈才而

47、就法而又不假年以沒悲夫然具是不朽矣（5）把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。則豈盡人力哉？蓋亦有造物微旨矣。世之立功名、尚通顯者，日譏薄文士無毛發(fā)之用?！究键c(diǎn)】51：文言文閱讀【分析】（1）本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。解答此題，除了將實(shí)詞放入上下文推斷它的語境義，聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)也是判斷正誤的非常有效的方法。（2）本題考查常見的文言虛詞在文中的含義的能力，應(yīng)掌握方法并結(jié)合語境推斷。很多虛詞的用法和意義都會(huì)隨其在句中位置的改變而改變，所以可以通過詞性差異、位置不同來判斷虛詞意思。同時(shí)還要結(jié)合具體語境，在準(zhǔn)確理解句意的基礎(chǔ)上判斷相應(yīng)虛詞的用法和意義，切不可機(jī)械、盲目。（3）本題考查概括和分析文

48、章內(nèi)容的能力。此題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。（4）本題考查文言文斷句能力。解答時(shí)抓住句子中的重要名詞和虛詞，根據(jù)其在句子中充當(dāng)?shù)某煞趾驮诰渥又兴鸬降淖饔?，可以判斷出斷句的正確劃分；同時(shí)注意句子中對(duì)仗的地方，根據(jù)句式特點(diǎn)斷句是最簡潔的方法。（5）本題考查文言文翻譯能力。翻譯是文言文的必考內(nèi)容，以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充。這樣才能做到不失分。平時(shí)訓(xùn)練隨時(shí)注意自己確定句子的得分點(diǎn)，翻譯時(shí)保

49、證賦分點(diǎn)的落實(shí)?！窘獯稹浚?）C“累”意為“重復(fù)”，這句話意思是：字不得在句中重復(fù)。故選C。（2）A“而”連詞，均表轉(zhuǎn)折；B助詞，的/助詞，主謂之間無意義；C目的連詞，來/介詞，因?yàn)椋籇動(dòng)詞，成為/介詞，給，替。故選A。（3）B“宗臣對(duì)他們兩個(gè)很不屑”張冠李戴，原文說“以于鱗之材，然不敢盡斥矩矱而創(chuàng)其好，即何論世貞哉？子相獨(dú)時(shí)時(shí)不屑也”，意思是，憑借于鱗之才華仍不敢盡棄法度而獨(dú)創(chuàng)自己所好，更何況王世貞呢？宗子相卻經(jīng)常不屑于這樣做。宗臣不屑的是“矩矱”。故選B。（4）這句話意思是：他認(rèn)為宗子相的詩歌，完全沒有違背常理，卻常常改變常理而盡展其才華，他的詩文完全展現(xiàn)了他的才華，竟然經(jīng)常壓抑自己的才華

50、而屈就常理，但壽命不長就去世了，可悲啊，然而他們都永垂不朽了。本題中，“以子相之詩”說的是“他認(rèn)為宗子相的詩歌”，這與后者“足無憾于法”要斷開?！澳送ǘ炱洳拧薄澳送哦头ā本涫秸R，之前和之后斷開；“悲夫”表示感嘆，之前和之后斷開。所以本句的斷句為：以子相之詩/足無憾于法/乃往往屈法而伸其才/其文足盡于才/乃往往屈才而就法/而又不假年以沒/悲夫/然具是不朽矣。（5）豈，難道；造物者，上天；微，精深，精妙；旨，意義，目的。句子翻譯為：那么難道都是人的力量（造成的）嗎？大概也有上天精妙的意圖吧。尚，崇尚；薄，輕視；毛發(fā)之用，微小的用處。句子翻譯為：世間那些成就功業(yè)名聲、崇尚通達(dá)顯赫的

51、人，常常譏笑鄙視文人沒有絲毫的用處。答案：（1）C（2）A（3）B（4）以子相之詩/足無憾于法/乃往往屈法而伸其才/其文足盡于才/乃往往屈才而就法/而又不假年以沒/悲夫/然具是不朽矣（5）那么難道都是人的力量（造成的）嗎？大概也有上天精妙的意圖吧。世間那些成就功業(yè)名聲、崇尚通達(dá)顯赫的人，常常譏笑鄙視文人沒有絲毫的用處。參考譯文： 啊！這是廣陵人宗子相的詩歌文集。武昌人吳國倫為它作傳，而吳郡人王世貞為它作序，內(nèi)容是：當(dāng)初在建安年間時(shí)，二曹（曹操、曹植）奮發(fā)有為，兩人同樣出色，對(duì)峙并列。到了后來，潘岳和陸機(jī)推衍辭藻，太沖（左思）重視辭賦質(zhì)地之美，沈佺期、宋之問講究辭藻華麗，必簡（杜審言）的詩風(fēng)鋒芒

52、畢露，李白和杜甫并駕驅(qū)齊驅(qū)，龍標(biāo)（王昌齡）用辭不拘一格。古代的杰出之人對(duì)于文辭，往往志趣相投卻各不相讓，氣韻有所不合卻互相利用，那么難道都是人的力量（造成的）嗎？大概也有上天精妙的意圖吧。 那天，我與李攀龍?jiān)邝[燕一帶游玩，宗子相帶著吳國倫和天目人徐生一起過來。宗子相才高且氣魄雄健，非常自負(fù)，曾經(jīng)和吳國倫多次辯論詩歌，辯不過，拿反酒杯，竟然把酒杯都咬破了，回去沉思了整天，到了吐血的地步。當(dāng)他恣意行事時(shí)，神思與天賦合體，天然的穎悟自然生發(fā)，敲擊時(shí)發(fā)出高冷之音，符合五聲音律，誦讀時(shí)開朗舒暢的樣子好象風(fēng)露吹拂于腋下又落到嘴里，然而當(dāng)他恣意行事還更加沒完沒了時(shí)，就不在乎道理是否通行于天地，言辭是否能傳誦

53、千古，反而在間隔疏離之時(shí)得到。憑借于鱗之才華仍不敢盡棄法度而獨(dú)創(chuàng)自己所好，更何況王世貞呢？宗子相卻經(jīng)常不屑于這樣做，說寧愿有瑕疵也不愿完美如玉。我實(shí)在沒有辦法詰責(zé)宗子相了。那些稱贊宗子相的人，說宗子相已經(jīng)越過木筏而逆流而上；那些批評(píng)宗子相的少年，認(rèn)為宗子相想走陸路因此放棄他的木筏。然而這實(shí)在不是宗子相的本意。我絞盡腦汁，竭盡所能，來迎合物境。如果與物境相合那么我就取它全部的優(yōu)點(diǎn)，不合那么我姑且取它的優(yōu)點(diǎn)并承受它的缺點(diǎn)。字不得在句中重復(fù)，句不得在文中重復(fù)，我時(shí)時(shí)拿著良馬，依照次序跟天下的中下之人相爭，如果一次不勝，那么剩余二次必勝，如此罷了?，F(xiàn)在他的文章都在，即使他稍稍不如公干、太沖、必簡、龍標(biāo)

54、等人，卻能跟隨在眾賢人之后，宗子相也很樂意。 宗子相的文筆非常奇特，他的筆力足以破除冗長沉腐之言，自成一家言論，勝過如今那些只憑耳聞之人，而最有意思是在北地的李先生。他認(rèn)為宗子相的詩歌，完全沒有違背常理，卻常常改變常理而盡展其才華，他的詩文完全展現(xiàn)了他的才華，竟然經(jīng)常壓抑自己的才華而屈就常理，但壽命不長就去世了，可悲啊，然而他們都永垂不朽了。 世間那些成就功業(yè)名聲、崇尚通達(dá)顯赫的人，常常譏笑鄙視文人沒有絲毫的用處。子相卻不這樣。他擔(dān)任考功郎時(shí)有聲望，因?yàn)椴荒芤栏綑?quán)貴，不久離開京城到福建任職。那里有倭寇鬧事，跟吏民同睡，管理兵器糧食，制度是地方上最好的。后來又使他的法度作為讀書人的表率。等到他臨

55、死之時(shí)，家里祭祀，有人為他哭泣，宗子相在家里一直不高興，說：“麒麟鳳凰，難道能和雞犬共處嗎？不能實(shí)現(xiàn)，沒有圣世。我討厭我的雞犬，將要離去了！”于鱗大加稱賞，寫詩道：“一為麟鳳言，三嘆加饗食?！彼谷慌既怀终撜{(diào)到了這個(gè)地步?！军c(diǎn)評(píng)】做文言文閱讀時(shí)，要掌握利用文言實(shí)詞儲(chǔ)備作鋪墊，以推斷詞義的方法做好文言實(shí)詞推斷題；要掌握文言知識(shí)的遷移能力，學(xué)會(huì)把課內(nèi)文言知識(shí)遷移到課外，運(yùn)用到文言文本中，做好文言虛詞理解題。細(xì)心研讀文本內(nèi)容，理解文意，大膽判斷取舍，調(diào)通疏浚，做好文言文閱讀概括分析，文言文翻譯題。9（8分）閱讀下面這首詩，完成答題。早秋過龍武李將軍書齋（唐）王建高樹蟬聲秋巷里，朱門冷靜似閑居。重裝墨

56、畫數(shù)莖竹，長著香薰一架書。語笑侍兒知禮數(shù)，吟哦野客任狂疏。就中愛讀英雄傳，欲立功勛恐不如。（1）詩題中“過”字的意思是造訪。首聯(lián)中“朱門”一詞點(diǎn)出了李將軍的地位。（2）全詩是如何運(yùn)用多種手法塑造李將軍的獨(dú)特形象的？請(qǐng)結(jié)合詩句分析。【考點(diǎn)】52：古詩詞閱讀【分析】（1）本題考查詩歌中的重要字詞的意思，應(yīng)結(jié)合詩句的意思理解。本題還考查對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，注意瞄準(zhǔn)答案區(qū)間，注意結(jié)合首聯(lián)去找出能體現(xiàn)李將軍地位的詞語。（2）本題考查塑造人物的方法，應(yīng)明確人物刻畫的手法有正面刻畫和側(cè)面刻畫，正面描寫是對(duì)人物直接刻畫，其中包括人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫等。側(cè)面描寫是通過他人他事、環(huán)境描寫烘托人物形

57、象。解析本題時(shí)應(yīng)結(jié)合刻畫人物的相關(guān)句子具體分析，答題要全面?！窘獯稹浚?）“過”，造訪，不可解釋為經(jīng)過，根據(jù)下文可以得知他去拜訪了李將軍，寫了李將軍的生活，刻畫了李將軍的人物形象。題目譯為：早春拜訪龍武李將軍書齋。要明確首聯(lián)哪個(gè)詞點(diǎn)出人物地位，應(yīng)明確首聯(lián)寫了什么，首聯(lián)上半句寫自然景色，無關(guān)社會(huì)地位，下半句中“朱門”點(diǎn)出地位，因?yàn)樵诠糯?，王公貴族喜歡將門刷成朱紅色，這個(gè)門的顏色就點(diǎn)出李將軍的身份地位。而“冷靜”是點(diǎn)出門前的特點(diǎn)，“閑居”點(diǎn)出人物的狀態(tài)悠閑。（2）解答本題需要在理解詩歌的基礎(chǔ)上找出描寫李將軍形象的句子，注意分正面描寫和側(cè)面描寫兩個(gè)大類把握。正面描寫的句子是“吟哦野客任狂疏”和“就中

58、愛讀英雄傳”，應(yīng)抓住刻畫人物的關(guān)鍵詞，關(guān)注人物的動(dòng)作和神態(tài)，比如“吟哦”“任狂疏”“愛讀英雄傳”，接下來分析人物的動(dòng)作和神態(tài)中表現(xiàn)的形象，可見李將軍非常的豪放，有志趣。側(cè)面描寫表現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)，側(cè)重環(huán)境描寫，首聯(lián)是自然環(huán)境，寫出將軍所住之地的幽靜。頷聯(lián)是書房擺設(shè)，通過書房擺設(shè)寫出人物的個(gè)性，作為將領(lǐng)，將軍很儒雅，有文人趣味。側(cè)面描寫還體現(xiàn)在“語笑侍兒知禮數(shù)”，通過“侍兒知禮數(shù)”襯托將軍，表明將軍有文化修養(yǎng)。答案：（1）造訪 朱門（2）通過環(huán)境描寫，如“高樹蟬聲”“冷靜似閑居”和“重裝墨畫”“香兼一架書”，分別寫出了將軍住處的清幽安靜和書齋的素凈雅致，表現(xiàn)了將軍的文人趣味。運(yùn)用襯托，用“侍兒知禮

59、數(shù)”襯托將軍的文化修養(yǎng)。通過“吟哦”“任狂疏”“愛讀英雄傳”等動(dòng)作、神態(tài)描寫，寫出了李將軍的豪放和志趣。譯文： 巷子中高樹上傳來了秋蟬的鳴叫，李將軍家門前很幽靜，感覺他住的很是悠閑。他的書房里擺放著書畫和幾根竹子，竹子自帶香氣，滿眼看去，書籍滿架。笑著說話的書童知道禮數(shù)，將軍在吟聳就像野客一樣狂放。將軍最愛讀英雄傳，想要立下功勛就怕比不上那些英雄?！军c(diǎn)評(píng)】解答詩歌題目，首先要通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩歌，尋找答題點(diǎn)；最后精讀相關(guān)詩句，看是否能在詩歌中找到依據(jù)，本題考查人物刻畫方法，應(yīng)掌握方法，結(jié)合具體詩句具體分析，不可籠統(tǒng)地回答問題。10（6分）閱讀下面的材料

60、，完成答題。 子曰：“君子道者三，我無能焉：仁者不憂，知者不惑，勇者不懼?！弊迂曉唬骸胺蜃幼缘酪?。”（論語憲問） 堯以不得舜為己憂，舜以不得禹、皋陶為己憂。（孟子滕文公上）【注】相傳堯傳天下給舜，舜傳天下給禹。（1）“夫子自道”在句中的意思是先生在說自己。子貢認(rèn)為孔子的“我無能”是自謙的說法。（2）堯、舜是孔子、孟子推崇的“仁者”，按孔子說法，應(yīng)該“不憂”；按孟子說法，卻又會(huì)“憂”。根據(jù)材料，簡述孔子、孟子這么說的原因?！究键c(diǎn)】51：文言文閱讀【分析】（1）本題考查理解經(jīng)典文本含義、概括文中觀點(diǎn)的能力。解答此題，應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行逐字翻譯，然后理解把握文中人物的情感態(tài)度。（2）本題考查理解分析文本內(nèi)