春 品教案 高中語(yǔ)文人教版選修中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞（2022學(xué)年）

1、春教案官二教學(xué)目標(biāo).欣賞品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的思想感情。.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察景物，描寫景物。.準(zhǔn)確把握和理解詩(shī)，歌春景中寄托的情感。.欣賞品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的思想感情。.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察景物，描寫景物。國(guó)教學(xué)過(guò)程一、整體感知這是一首寫春天的詩(shī)篇。全詩(shī)只有兩節(jié)，第一節(jié)寫大自然的春天，第二節(jié)寫生命的春天。既寫出了大 自然春天的迷人，也寫出了生命春天的焦慮與迷惘。第一節(jié)外表上寫春天的景致，但其重心不在春天的景物本身，而在對(duì)春天的感覺(jué)。首句“綠色的火焰 在草上搖曳”是以動(dòng)寫靜，以一種強(qiáng)烈的視覺(jué)感受和飽滿的色塊，呈現(xiàn)了春草的蓬勃生命力。隨后，“他渴 求著擁抱你，花朵”的“他”指上句中的綠草，

2、“渴求”“擁抱”二詞準(zhǔn)確地勾畫了草與花的關(guān)系。緊接著 描寫花朵“對(duì)抗” 土地、從地里“伸”出來(lái)，將花朵的頑強(qiáng)生長(zhǎng)、掙扎的具有動(dòng)感的形態(tài)，生動(dòng)地展示了 出來(lái)。前面三行，通過(guò)草、花、土地的描繪，把一派生機(jī)盎然的春色展現(xiàn)在讀者面前。接下來(lái)的三行，作者 的筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，寫到了春天的“暖風(fēng)”?！芭L(fēng)吹來(lái)煩惱，或者歡樂(lè)”，大概吹醒了屋子里的人（這里的“你” 并沒(méi)有具體所指），他推開窗子，看到了滿園奪目的春色。值得注意的是，第一節(jié)末行連續(xù)用了 “滿園的欲 望”和“美麗”這兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)，寫濃濃的春意和琳瑯滿目的春景，這是以抽象彰顯具象，再次突出了 前面描繪的此起彼伏地涌來(lái)的春色。這三行起到了過(guò)渡的作用，預(yù)示

3、著下文將要展開的內(nèi)容。詩(shī)的第二節(jié)實(shí)際上承接第一節(jié)，表現(xiàn)的是生命的春天：在春天氣息的催發(fā)下，青春正“為永遠(yuǎn)的謎蠱 惑著”。第一句里的“藍(lán)天”應(yīng)和著上節(jié)的斑斕的春天景致，“永遠(yuǎn)的謎”表達(dá)了春天的神秘和充滿誘惑。 而“緊閉的肉體”突兀地顯示了青春期獨(dú)有的特征，肉體是被禁錮的、得不到施展，與后面的“卷曲又卷 曲”相呼應(yīng)。相比之下，“泥土做成的鳥的歌”更為形象，一種為沉重感所牽制的輕盈和飛翔的渴望，一種“被點(diǎn)燃”“卻無(wú)處歸依”的無(wú)奈、焦慮和迷惘這些復(fù)雜的意緒被準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái)。最后兩行，借助于“光，影，聲，色”的“赤裸”和“痛苦”的“等待”，強(qiáng)化了 “緊閉的肉體”所受到的蠱惑。二、問(wèn)題探究要求：.獨(dú)立作答

4、各個(gè)小題，然后通過(guò)小組合作完善答題，最后展示交流。2.將存在疑點(diǎn)或者解決不了的難題提交給老師，然后老師做集中點(diǎn)撥。小題1:從第一句劃出能表現(xiàn)春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)“分析他們的表達(dá)效果。（可用“以什么修辭或者手法表 現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)的格式來(lái)表達(dá)?！保﹨⒖即鸢福骸熬G色的火焰”“搖曳”用比喻的修辭，以動(dòng)寫靜的手法，表現(xiàn)春草的蓬勃生機(jī)和無(wú)限活 力。小題2：在作者的筆下，花朵具有什么特征，是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？參考答案：頑強(qiáng)生長(zhǎng)，叛逆，對(duì)抗。用詞：“對(duì)抗”、“伸出來(lái)”。小題3：對(duì)于“綠草襯紅花”，詩(shī)人有自己的描述，找出這個(gè)句子，分析關(guān)鍵詞。參考答案：“他渴求著擁抱你，花朵?！薄翱是蟆薄皳肀А?，用擬人化的

5、手法寫草與花的關(guān)系。突出 了草的廣闊和茂盛，也形象地表現(xiàn)了花朵的鮮艷醒目。小題4：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了大自然春天的哪些特點(diǎn)？參考答案：草、花朵.、暖風(fēng)、你。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。小題5：怎么理解“永遠(yuǎn)的迷”、“緊閉的肉體”，試從上下文加以分析。參考答案：前者寫春天的神秘和誘惑。后者寫被禁錮，被封閉，被壓抑的青春。三、語(yǔ)言品味這首詩(shī)雖然只有短短的十二行，但包含的詩(shī)意和詩(shī)情卻十分飽滿。穆旦的友人、翻譯家王佐良曾評(píng)價(jià) 這首詩(shī)：“出現(xiàn)了新的思辨，新的形象，總的效果那么是感性化，肉體化從而使春截然不同于千百首 一般傷春詠懷之作。它要強(qiáng)烈得多，真實(shí)得多，同時(shí)形式上又是那樣完整（談穆旦

6、的詩(shī)）與傳統(tǒng)的吟 詠春天的詩(shī)作多好寫景抒情不同，此詩(shī)的最大特點(diǎn)是在春天景物的描寫中融入了人的眼光、人的感情、人 的欲望，尤其是人的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)感覺(jué)的過(guò)濾之后呈現(xiàn)的景致，便顯得結(jié)實(shí)有力。袁可嘉如此概括此詩(shī)的特 點(diǎn)：“敏銳的知覺(jué)和玄學(xué)的思維，色彩和光影的交錯(cuò)，語(yǔ)言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無(wú)間（詩(shī)人穆旦的位置）在引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)過(guò)程中，要提示他們格外留意此詩(shī)在語(yǔ)詞運(yùn)用方面的特點(diǎn)。1、語(yǔ)詞的厚度和力度。這主要表達(dá)在對(duì)春天的顏色和形體的描繪上，例如寫“綠色”，詩(shī)人用“火焰” 狀“綠色”之盛、之逼人眼目，用“搖曳”寫出了 “綠色”具有動(dòng)感的形態(tài)，倘假設(shè)換成其他詞（讓學(xué)生嘗 試一下）是達(dá)不到這個(gè)效果

7、的，更不消說(shuō)后面有“渴求”“擁抱”兩個(gè)動(dòng)詞的加強(qiáng)；又如，寫花朵的生機(jī)蓬 勃，用了 “對(duì)抗”和“伸”，也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞，它們足以顯示出無(wú)窮的生命力。至于“泥土做成的 鳥的歌”，更是巧妙地展現(xiàn)了 “歌”所負(fù)載的雙重力量（輕盈與渾沉），這就是王佐良所說(shuō)的“肉體化”。2、矛盾方法的運(yùn)用。參考后面“有關(guān)資料”中鄭敏“一如那泥土做成的鳥的歌”的相關(guān)論述，了解這 首詩(shī)通過(guò)“矛盾”的語(yǔ)言組織來(lái)形成藝術(shù)感染力的特點(diǎn)。例如，第二節(jié)中“緊閉的肉體”與青春期蓬勃的 活力、“泥土”的滯重與“鳥的歌”的輕盈以及“點(diǎn)燃”與“無(wú)處歸依”等，均構(gòu)成了矛盾，這無(wú)疑增強(qiáng)了 詩(shī)句的張力與密度，拓展了讀者的想象空間。借助于鄭敏概括的“穆旦的語(yǔ)言只能是詩(shī)人界臨瘋狂邊緣的 強(qiáng)烈的痛苦、熱情的化身。它扭曲、多節(jié)，內(nèi)涵幾乎要突破文字，滿載到幾乎超載，然而這正是藝術(shù)的協(xié) 調(diào)”，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的語(yǔ)言魅力。也可以再找穆旦的其他詩(shī)作來(lái)讀。3、當(dāng)”句式、“如果”這一關(guān)聯(lián)詞、“對(duì)抗著土地，花朵伸出來(lái)”的倒置用法，都可看出西詩(shī)影響 的痕跡。還可以了解穆旦對(duì)文言和舊體詩(shī)詞語(yǔ)言