《污水和污水處理》教學設計

1、浙江省2016年上半年信息技術應用能力提升工程 教學設計模板課題摘要學科科學學段小學年級六年級單元第四單元教材版本教科版課程名稱污水和污水處理一、學習內容分析1.教材分析污水和污水處理是小學科學（教科版）六年級下冊環(huán)境和我們單元中第二部分“對生活用水的研究”中的內容之一，教材的編寫意圖是在學生了解了人們日常生活對淡水資源巨大需求的情況下，探索誰污染的成因，了解水污染處理的方法，感受凈水的來之不易。教材中設計的活動內容為三個部分，我根據本校學生的實際情況對這三個內容進行了調整，以第三部分：污水的處理為主要課堂環(huán)節(jié)，在實驗前進行簡單的污染源的討論。在實驗過程中比較污水和自來水的差異，同時滲透情感態(tài)

2、度價值觀。本課主要活動分為三個部分：第一部分：污染源的討論讓學生聯系自己的生活經驗和通過查找資料，對水的污染源展開討論。通過討論，意識到水污染主要是人類的活動造成的。第二部分：觀察比較自來水和生活污水運用學生已經掌握的觀察方法比較觀察生活污水和自來水，運用沉淀和過濾的方法，幫助學生進一步比較生活污水和自來水。第三部分：污水的處理學生自由討論并在老師的指導下對污水進行處理。認識到污水處理時復雜的。2.學情分析 本課額教學對象是六年級的學生，正處于身心發(fā)展的重要時期，對身邊事物充滿好奇感。同時進過三年多的科學學習，具備了一定的觀察分析能力、實驗探究能力和合作學習能力。他們活潑開朗，喜歡質疑。具有良

3、好的科學素養(yǎng)，有一定的知識經驗儲備，這對培養(yǎng)他們的積極探索精神和正確思維活動有積極意義。3.教學目標（含重難點）（一）教學目標：科學概念：污水是人為產生的； 污水產生有很多種影響因素； 凈化污水需要經歷復雜的過程。過程和方法：凈化污水，觀察污水和自來水的差別。情感態(tài)度價值觀：增強保護水資源的意識。教學重難點 重點：自主研究，對污水進行處理 難點：體驗到污水產生容易，處理難。污水處理是一個復雜的過程二、教學環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網絡教室 移動學習環(huán)境三、教學過程設計教學環(huán)節(jié)活動設計信息技術使用說明導入：感受污水的產生（出示一杯污水）你看到了什么？你是怎么判斷它是污水的？（板書學

4、生的判斷依據：顏色、氣味、清澈度）還有沒有其它方面的判斷標準的？（板書學生的回答）那如果一杯自來水，你覺得會是怎么樣？你有辦法，讓這杯污水，變成你們剛才描述的自來水嗎？多媒體凈化污水小組討論，設計下，你們準備怎樣讓這杯污水變成自來水，需要哪些材料？不過有個前提條件，必須是能在實驗室里完成的。同時給你們這些東西，希望對你們有幫助。（ppt出示材料）方法可以多種，時間允許的話，可以記錄多種。等會結束的時候，用你們的手勢告訴老師，你們記錄了幾種。時間5分鐘，當老師拍手時，所有小組馬上安靜下來，準備匯報?，F在開始（拍手示意）現在，用你們的手勢告訴老師，你們想出了幾種方法？我們先請最多的小組來進行匯報，

5、其它小組認真傾聽，如果有不一樣的，或者對于他們方法補充的可以等他們匯報之后，舉手示意。方法很多啊，選擇幾種能現在在教室里面完成的進行實驗。材料在后面（ppt出示提示：1、請各小組有秩序領取材料。 2、實驗過程中發(fā)現材料不足可以再上來領取。3、第一次搖鈴，代表實驗結束，除了處理好的污水，把其他材料放進桌旁的水桶。4、然后觀察你處理過的污水、比較下原來的污水、自來水，寫下他們之間的差別5、第二次搖鈴，代表記錄結束，所有小組安靜下來，準備匯報。）交互式電子白板及iPad的結合污水的工業(yè)化處理看到大家的辛苦的成果了，比較下老師手中拿著的這杯污水，確實改變的挺大。這個時候讓你喝你處理過的，你敢喝嗎？為什么？怎樣處理過的你才敢喝？現在我們一起了解下工廠是怎樣處理的（視頻播放）交互式電子白板總結哇塞，污水處理好復雜啊（取出一杯自來水，往里面加了一滴墨水）你看到了什么？說明了什么？該怎么處理？看看，一滴墨水就毀了一杯水，要重新經歷這么長的復雜的過程。生活中哪些行為也會污染水源？那你們覺得我們又該如何去對待呢？多媒體四、教學評價設計1.評價方式與工具課堂提問 書面練習 制作作品 測驗 其它 科學記錄本 2.評價量表內容（測試題、作業(yè)描述、評價表等）優(yōu)秀合理有待改進污水處理裝置污水處