《信息技術(shù)教學(xué)研究》練習(xí)題

1、1章 信息社會(huì)與教育1.首屆世界信息社會(huì)日是哪一天？首屆世界信息社社會(huì)日20066年5月177日 第一屆世世界電信日哪哪一天 1969年年5月17日日“第38屆世界界電信日暨首首屆信息社會(huì)會(huì)日”的主題是什什么？主題是“讓全球球網(wǎng)絡(luò)更安全全”和“陽光綠色網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工程”，突出倡導(dǎo)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明和和凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)環(huán)境。2.信信息社會(huì)的技技術(shù)定義強(qiáng)調(diào)調(diào)的是什么？這種觀點(diǎn)強(qiáng)強(qiáng)調(diào)了技術(shù)是是推動(dòng)社會(huì)的的主要?jiǎng)恿?。信息社?huì)的職稱稱定義的重點(diǎn)點(diǎn)是什么？信信息社會(huì)的職職業(yè)化定義把把重點(diǎn)放在職職業(yè)的變遷上上。3.3C社會(huì)的的3C是指什么么？“3C”社會(huì)（通訊訊化、計(jì)算機(jī)機(jī)化和自動(dòng)控控制化）3A社會(huì)的3AA是指什么？“3A”社

2、會(huì)（工廠廠自動(dòng)化、辦辦公室自動(dòng)化化、家庭自動(dòng)動(dòng)化）4A社會(huì)的4AA是指什么？“4A”社會(huì)（“3A”加農(nóng)業(yè)自動(dòng)動(dòng)化）8C框架8C是是指什么？所所有的參數(shù)都都以英語字母母C開頭，即即互連（coonnecttivityy）、內(nèi)容（ccontennt）、社區(qū)區(qū)（commmunityy）、商務(wù)（ccommerrce）、文文化（cullture）、容容量（cappacityy）、合作（ccooperrationn）和資本（ccapitaal）4.工業(yè)社會(huì)中中傳統(tǒng)的文化化基礎(chǔ)是什么么？基本的讀讀、寫、算的的能力(“讀、寫、算算”)信息社會(huì)的文化化基礎(chǔ)是什么么？除了具備備基本的讀、寫寫、算的能力力以外，還應(yīng)應(yīng)

3、該具備信息息素養(yǎng)。(“讀、寫、算算、信息”)5.我國現(xiàn)行教教育體系由哪哪幾個(gè)相互聯(lián)聯(lián)系的板塊構(gòu)構(gòu)成？四大板塊:一、基基礎(chǔ)教育 二、職業(yè)技技術(shù)教育 三、高等教教育 四、成人教教育6.信息技術(shù)對對傳統(tǒng)教育制制度的沖擊主主要表現(xiàn)在哪哪些方面？三個(gè)方面：1.人們對學(xué)校校概念的改變變: 學(xué)生學(xué)習(xí)的的時(shí)間和空間間由學(xué)校轉(zhuǎn)移移到家庭或工工作場所，這這一轉(zhuǎn)移將使使中小學(xué)教育育打破時(shí)空范范圍的限制，產(chǎn)產(chǎn)生開放性的的中小學(xué)遠(yuǎn)程程教育模式，分分布于不同地地方的學(xué)生和和教師可以同同時(shí)坐在“虛擬教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)、討論，這這一變化將打打破“學(xué)校中心”或“課堂中心”。2. 信息社會(huì)的的教育將是一一個(gè)“人選擇教育育”的社會(huì)

4、:借助助于電腦、多多媒體、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)等信息技術(shù)術(shù)的條件，個(gè)個(gè)別化教學(xué)模模式、小組協(xié)協(xié)作學(xué)習(xí)模式式、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)時(shí)交互的多媒媒體教學(xué)、在在線學(xué)習(xí)、在在線討論等等等，就有了實(shí)實(shí)現(xiàn)的可能。33. 信息技術(shù)將將“教師為中心心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心心 ”，使得學(xué)生生的學(xué)習(xí)更加加主動(dòng)、積極極。7.什么是“數(shù)數(shù)字鴻溝”？ “數(shù)字鴻溝溝”又稱為“信信息鴻溝”，是是指當(dāng)代信息息技術(shù)領(lǐng)域中中存在的巨大大落差的社會(huì)會(huì)現(xiàn)象。廣義義來說，“數(shù)數(shù)字鴻溝”是是一個(gè)涉及經(jīng)經(jīng)濟(jì)、政治、歷歷史、文化、教教育等諸多因因素的國際社社會(huì)問題，而而絕非只是教教育問題。對于我國的教育育事業(yè)，“數(shù)字鴻溝”集中體現(xiàn)在在什么方面？“數(shù)字鴻溝溝”集中體現(xiàn)現(xiàn)

5、為教育信息息化發(fā)展的不不平衡。8信息化對教教育的負(fù)面影影響主要體現(xiàn)現(xiàn)在哪些方面面？1.信息技術(shù)的的發(fā)展，增加加了青少年自自我封閉的趨趨勢，影響他他們?nèi)谌肷鐣?huì)會(huì)生活。作為為新教育教學(xué)學(xué)手段，不可可能達(dá)到師生生面對面的情情感交流、教教師人格力量量的直接感染染和模范行為為的直接影響響的教育程度度。學(xué)生過分分迷戀電腦，缺缺乏社會(huì)上的的人際交流，不不利于他們完完善人格。學(xué)學(xué)生過分迷戀戀電腦，可能能會(huì)減少戶外外運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致致身體素質(zhì)下下降，還有可可能受到網(wǎng)上上垃圾這些消消極信息的腐腐蝕。2.使人們產(chǎn)生生誤解,認(rèn)為為多媒體教學(xué)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)就是教學(xué)的的全部，從而而否定了傳統(tǒng)統(tǒng)課堂教學(xué)和和傳統(tǒng)電教手手段。9.計(jì)

6、算機(jī)輔助助教育主要有有哪兩種形式式？計(jì)算機(jī)輔輔助教學(xué)（CComputter Asssisteed Insstructtion，簡簡稱CAI）和和計(jì)算機(jī)管理理教學(xué)（Coomputeer Mannaged Instrructioon，簡稱CCMI）。計(jì)算機(jī)輔助教育育的意義主要要體現(xiàn)在哪幾幾個(gè)方面？1.降低教育成成本2.創(chuàng)造比較理理想的教學(xué)環(huán)環(huán)境3.提供豐富的的教學(xué)活動(dòng)模模式10.從技術(shù)上上看，教育信信息化的基本本特點(diǎn)有哪些些？數(shù)字化、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)化、智能能化和多媒體體化信息化教育具有有哪些顯著特特點(diǎn)？（1）教教材多媒體化化（2）資源源全球化（33）教學(xué)個(gè)性性化（4）學(xué)學(xué)習(xí)自主化（55）活動(dòng)合作作化（6）

7、管管理自動(dòng)化（77）環(huán)境虛擬擬化第2章 信息息技術(shù)教育概概述1什么是信息息技術(shù)？信息息技術(shù)是指主主要用于管理理和處理信息息所采用的各各種技術(shù)的總總稱一般說來，信息息技術(shù)的分類類體系包括哪哪三個(gè)基本的的層次？2我們可以從從哪三個(gè)角度度認(rèn)識(shí)信息技技術(shù)教育的知知識(shí)結(jié)構(gòu)并設(shè)設(shè)計(jì)信息技術(shù)術(shù)課程的教學(xué)學(xué)？3.信息技術(shù)教教育起步最早早的國家是哪哪一個(gè)？最早早起源于美國國被大家所認(rèn)可的的計(jì)算機(jī)輔助助教學(xué)的開端端是哪一年？1958年年4.最早提出信信息素養(yǎng)的是是誰？（包括括國籍、人名名全稱和時(shí)間間）美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)協(xié)會(huì)主席保羅羅澤考斯基（PPaul ZZurkowwski）于于1974年年提出的5.1998年年美

8、國圖書館館協(xié)會(huì)和美國國教育傳播與與技術(shù)協(xié)議出出版的信息息能力：創(chuàng)建建學(xué)習(xí)的伙伴伴一書中所指出的的學(xué)生學(xué)習(xí)的的九大信息素素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分為為哪幾個(gè)方面面進(jìn)行表述？信息素養(yǎng)、獨(dú)立立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任其中信息素養(yǎng)的的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是是什么？標(biāo)準(zhǔn)一：具有信信息素養(yǎng)的學(xué)學(xué)生能夠有效效地和高效地地獲取信息。標(biāo)準(zhǔn)二：具有信信息素養(yǎng)的學(xué)學(xué)生能夠熟練練地、批判性性地評價(jià)信息息。標(biāo)準(zhǔn)三：具有信信息素養(yǎng)的學(xué)學(xué)生能夠精確確地、創(chuàng)造性性地使用信息息。6.我國信息技技術(shù)教育發(fā)展展第一階段及及這一時(shí)期與與信息技術(shù)教教學(xué)相關(guān)的重重要事件的主主要內(nèi)容。主題提示：（11）時(shí)間與發(fā)發(fā)展特征；（119821990）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，初初見成效（2）瑞士洛桑

9、桑會(huì)議；19981年教育育部派代表團(tuán)團(tuán)參加了由聯(lián)聯(lián)合國教科文文組織與世界界信息處理聯(lián)聯(lián)合會(huì)在瑞士士洛桑舉行的的第三屆世界界計(jì)算機(jī)教育育應(yīng)用會(huì)議,了解了其他他國家對于信信息技術(shù)教育育的重視情況況和一些學(xué)術(shù)術(shù)觀點(diǎn)（3）計(jì)計(jì)算機(jī)教育實(shí)實(shí)驗(yàn)工作；教教育部于19982年決定定在清華大學(xué)學(xué)、北京大學(xué)學(xué)、北京師范范大學(xué)、復(fù)旦旦大學(xué)和華東東師范大學(xué)55所大學(xué)的附附屬中學(xué)（高高中）進(jìn)行中中學(xué)計(jì)算機(jī)教教育實(shí)驗(yàn)工作作，在大學(xué)的的幫助下開設(shè)設(shè)計(jì)算機(jī)選修修課，由大學(xué)學(xué)提供師資和和設(shè)備，開始始了我國中小小學(xué)計(jì)算機(jī)教教育的歷程。（4）程序設(shè)計(jì)計(jì)人類的第第二文化；“程序設(shè)計(jì)人類的第二二文化（Prrogrammming, Th

10、e Seconnd Litteracyy）”是前蘇聯(lián)西西伯利亞科學(xué)學(xué)院院士伊爾爾消夫（A.P. Errshov）在在1981年年瑞士洛桑舉舉行的世界計(jì)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)應(yīng)用會(huì)議上所所作的大會(huì)主主題報(bào)告的題題目（5）第第一個(gè)實(shí)驗(yàn)性性綱要；19983年，當(dāng)當(dāng)時(shí)的教育部部主持召開了了“全國中學(xué)計(jì)計(jì)算機(jī)教育試試驗(yàn)工作會(huì)議議”， 在總結(jié)試試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)產(chǎn)生了一個(gè)以以程序設(shè)計(jì)為為為的試驗(yàn)性性大綱中學(xué)電電子計(jì)算機(jī)選選修課指導(dǎo)綱綱要（試行），于于1984年年頒發(fā)。大綱綱規(guī)定了相應(yīng)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)（6）84年大大綱的教學(xué)目目標(biāo)。1.初步了解計(jì)計(jì)算機(jī)的基本本工作原理和和它對人類社社會(huì)的影響；2.掌握基本的的B

11、ASICC語言并初步步具備讀、寫寫程序和上機(jī)機(jī)調(diào)試的能力力；3.逐步培養(yǎng)邏邏輯思維和分分析問題解決決問題的能力力。7.我國信息技技術(shù)教育第二二階段、第三三階段的時(shí)間間及發(fā)展特征征。第二階段（199911999）：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐逐步發(fā)展第三階段（20000現(xiàn)在）：創(chuàng)創(chuàng)造條件，加加速發(fā)展8.1994年年10月頒發(fā)發(fā)的中小學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)課程程指導(dǎo)綱要（試試行）中規(guī)規(guī)定的中小學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)課程程內(nèi)容包含哪哪5個(gè)模塊？模塊一：計(jì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)。模塊塊二：計(jì)算機(jī)機(jī)的基本操作作與使用。模模塊三：計(jì)算算機(jī)的幾個(gè)常常用軟件介紹紹。模塊四：程程序設(shè)計(jì)語言言。模塊五：計(jì)算機(jī)在現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)中的的應(yīng)用以及對對人類社會(huì)的的影響。

12、9.1997年年10月，原原國家教委頒頒發(fā)的第四個(gè)課程程指導(dǎo)綱要中小學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)課程程指導(dǎo)綱要（修修訂稿）主主要有哪幾個(gè)個(gè)模塊？在哪哪些年級開課課？中學(xué)計(jì)算算機(jī)課程的教教學(xué)內(nèi)容分為為基本模塊、推推薦首先選學(xué)學(xué)的基本選學(xué)學(xué)模塊與根據(jù)據(jù)條件可以進(jìn)進(jìn)一步選學(xué)的的選學(xué)模塊三三類開課年級從高中中到初中，一一直到小學(xué)10.20000年10月225日至277日，在北京京召開了“全國中小小學(xué)信息技術(shù)術(shù)教育工作會(huì)會(huì)議”。這次會(huì)議之后下發(fā)發(fā)了哪些重要要文件？關(guān)關(guān)于在中小學(xué)學(xué)普及信息技技術(shù)教育的通通知、關(guān)關(guān)于在中小學(xué)學(xué)實(shí)施“校校校通”工程的的通知和中中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要（試行行）三個(gè)重重要文件這些文件的主要

13、要內(nèi)容是什么么？課程的名名稱正式由“計(jì)算機(jī)課”改成定位更更加準(zhǔn)確、內(nèi)內(nèi)涵更為寬泛泛的“信息技術(shù)課課程”；確定了其其必須在1年年、5年、110年的一定定時(shí)間內(nèi)分別別在全國高中中、初中與小小學(xué)普遍開設(shè)設(shè)的必修課的的位置；確定定了中小學(xué)信信息技術(shù)課程程含有信息素素養(yǎng)的目標(biāo)要要求；決定從從2001年年開始，用5510年的時(shí)時(shí)間，在中小小學(xué)（包括中中等職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)校）普及及信息技術(shù)教教育，全面啟啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”工程，用5510年時(shí)間間，使全國990%左右的的獨(dú)立建制的的中小學(xué)校能能夠與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)或中國教育育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)網(wǎng)連通。11.普通高高中信息技術(shù)術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)實(shí)驗(yàn)稿）是是什么時(shí)候通通過審議的，什什么

14、時(shí)候正式式下發(fā)的？于于2003年年1月6日通通過教育部審審議，并于33月31日發(fā)發(fā)步主要包括哪幾個(gè)個(gè)方面的內(nèi)容容？課程性質(zhì)質(zhì)、課程的基基本理念、課課程設(shè)計(jì)思路路、課程目標(biāo)標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、實(shí)施建議議和案例。包括哪些模模塊？“算法與程序序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技技術(shù)”和“人工智能初初步”五個(gè)模塊。學(xué)分怎樣規(guī)定？每個(gè)模塊22學(xué)分（每學(xué)學(xué)分18學(xué)時(shí)時(shí)）。第3章 高中中信息技術(shù)課課程的性質(zhì)、理理念、結(jié)構(gòu)及及內(nèi)容選擇1.課程在學(xué)校校教育中有哪哪些作用？1.課程是學(xué)校校培養(yǎng)人才藍(lán)藍(lán)圖的具體表表現(xiàn)2.課程程是教師從事事教育活動(dòng)的的基本依據(jù)33.課程是學(xué)學(xué)生吸取知識(shí)識(shí)的主要

15、來源源4.合理的的課程設(shè)置對對學(xué)生的全面面發(fā)展起著決決定作用5.課程是評估估教學(xué)質(zhì)量的的主要依據(jù)和和標(biāo)準(zhǔn) 2.制約課程的的主要因素有有哪些？主要有以下三個(gè)個(gè)因素：1.社會(huì)需求，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展展，各職業(yè)就業(yè)業(yè)的需求等；2.學(xué)生發(fā)展，即即學(xué)生一定年年齡階段身心心發(fā)展規(guī)律，如學(xué)生心理理發(fā)展的先后后順序，不平衡特征征，差異特征等等的規(guī)律；3.學(xué)科體系，即即各學(xué)科的邏邏輯體系，包包括學(xué)科自身身知識(shí)，概念結(jié)構(gòu)及及邏輯。3.課程論的主主要流派有哪哪些？每個(gè)流流派的代表人人物是誰？1.學(xué)科中心課課程論 代表人物有斯斯賓塞、赫爾爾巴特等。2.兒童中心課課程論 代表人物物有法國的啟啟蒙思想家盧盧梭、美國教

16、育家家杜威等3社會(huì)再造主主義課程論 代表人物之之一是布拉梅梅爾德（ HH. Braameld ）4.我國基礎(chǔ)教教育課程改革革于哪一年啟啟動(dòng)？19999年正式啟啟動(dòng)這次課改是我國國建國以來的的第幾次？這這次課改是我我國建國以來來的第八次這次課改的根本本任務(wù)是什么么？全面貫徹徹黨的教育方方針，調(diào)整和和改革基礎(chǔ)教教育的課程體體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)內(nèi)容，構(gòu)建符符合素質(zhì)教育育要求的新的的基礎(chǔ)教育課課程體系。5.第八次課改改的三級課程程管理是指哪哪三級？國家家、地方、學(xué)學(xué)校三級在課程管理權(quán)限限上怎樣規(guī)定定的？中央對對必修課程和和限定性選修修課程的設(shè)置置(包括科目目和總課時(shí))及其標(biāo)準(zhǔn)，仍仍要統(tǒng)一管理理，但與此同同時(shí)

17、，又給地地方和學(xué)校留留有充分余地地，以便他們們因地制宜、因因校制宜，彈彈性處理。地地方(指省級級)教育行政政部門有權(quán)遵遵照國家頒布布的課程計(jì)劃劃，制訂本地地的中小學(xué)課課程計(jì)劃，有有權(quán)對任意選選修課程和活活動(dòng)類課程提提出實(shí)施方案案。至于各種種課程的具體體安排，則學(xué)學(xué)校有權(quán)根據(jù)據(jù)中央和省級級教育行政部部門課程計(jì)劃劃的規(guī)定，從從實(shí)際出發(fā)作作出決定，大大力開發(fā)校本本課程。6.關(guān)于課程的的構(gòu)成要因可可從哪幾個(gè)視視角考慮？學(xué)學(xué)生發(fā)展、社社會(huì)需求和學(xué)學(xué)科體系三個(gè)個(gè)視角7.制定普通高高中課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的原則是什什么？普通高高中教育要為為學(xué)生具備進(jìn)進(jìn)入學(xué)習(xí)化社社會(huì)所必需的的各種能力打打基礎(chǔ)；為學(xué)學(xué)生進(jìn)一步接接受高等

18、教育育打基礎(chǔ)；為為學(xué)生具備面面對社會(huì)就業(yè)業(yè)所需要的生生存能力、實(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)創(chuàng)造能力打基基礎(chǔ)。8.“教學(xué)大綱綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”相比“教學(xué)大綱”主要存在哪哪些弊端？從目標(biāo)上，只只規(guī)定了知識(shí)識(shí)方面的要求求；內(nèi)容偏難難、偏深、偏偏窄，對絕大大多數(shù)學(xué)生來來說，要求過過高；只強(qiáng)調(diào)調(diào)教學(xué)過程，忽忽視課程的其其他環(huán)節(jié)；“剛剛性”太強(qiáng)，缺缺乏彈性和選選擇性。用“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”主要是出于于怎樣的考慮慮？課程價(jià)值趨向從從精英教育轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向大眾教育育。第二，課程目標(biāo)標(biāo)著眼于學(xué)生生素質(zhì)的全面面提高。第三，從只關(guān)注注教師教學(xué)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程程實(shí)施過程。第四，課程管理理從剛性轉(zhuǎn)向向彈性。9.普通高中中信息技術(shù)課課程

19、標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)實(shí)驗(yàn)）的課課程性質(zhì)、課課程基本理念念、課程設(shè)計(jì)計(jì)思路、學(xué)業(yè)業(yè)的認(rèn)定、如如何？一、課程性質(zhì)主要表現(xiàn)在三個(gè)個(gè)方面：（11）基礎(chǔ)性；（2）綜合合性；（3）人人文性。二、課程的基本本理念包括：1.提升信息素素養(yǎng)，培養(yǎng)信信息時(shí)代的合合格公民；2.營造良好的的信息環(huán)境，打打造終身學(xué)習(xí)習(xí)的平臺(tái)；3.關(guān)照全體學(xué)學(xué)生，建設(shè)有有特色的信息息技術(shù)課程；4.強(qiáng)調(diào)問題解解決，倡導(dǎo)運(yùn)運(yùn)用信息技術(shù)術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)實(shí)踐；5.注重交流與與合作，共同同建構(gòu)健康的的信息文化。三、課程設(shè)計(jì)思思路高中信息技術(shù)課課程的設(shè)計(jì)體體現(xiàn)如下三個(gè)個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用能力與與人文素養(yǎng)培培養(yǎng)相融合的的課程目標(biāo)；第二，符合學(xué)生生身心發(fā)展需需

20、求的課程內(nèi)內(nèi)容；第三，有利于所所有學(xué)生全面面發(fā)展與個(gè)性性發(fā)展的課程程結(jié)構(gòu)形式。2.關(guān)于學(xué)業(yè)的的認(rèn)定修滿4學(xué)分是取取得高中畢業(yè)業(yè)資格的最低低要求。課程的總目標(biāo)及及其所包括的的三個(gè)方面是是什么？總目目標(biāo)是提升學(xué)學(xué)生的信息素素養(yǎng)有哪幾個(gè)模塊？每個(gè)模塊包包括哪些主題題？1.信息技術(shù)基基礎(chǔ)（必修）本模塊由4個(gè)主主題組成：信息獲??；信息加工與與表達(dá)；信息資源管管理；信息技術(shù)與與社會(huì)。2.算法與程序序設(shè)計(jì)（選修修一）本模塊由3個(gè)主主題組成：計(jì)算機(jī)解決決問題的基本本過程；程序設(shè)計(jì)語語言初步；算法與問題題解決例舉。3.多媒體技術(shù)術(shù)應(yīng)用（選修修二）本模塊由3個(gè)主主題組成：多媒體技術(shù)術(shù)與社會(huì)生活活；多媒體信息息采集

21、與加工工；多媒體信息息表達(dá)與交流流。4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)應(yīng)用（選修三三）本模塊由3個(gè)主主題組成：因特網(wǎng)應(yīng)用用；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基基礎(chǔ)；網(wǎng)站設(shè)計(jì)與與評價(jià)。5.數(shù)據(jù)管理技技術(shù)（選修四四）本模塊由3個(gè)主主題組成：數(shù)據(jù)管理基基本知識(shí)；數(shù)據(jù)庫的建建立、使用與與維護(hù)；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用用系統(tǒng)。6.人工智能初初步（選修五五）本模塊由3個(gè)主主題組成：知識(shí)及其表表達(dá)；推理與專家家系統(tǒng)；人工智能語語言與問題求求解。10. 簡述信信息技術(shù)課程程教材的編排排策略。第4章 信息息技術(shù)教學(xué)研研究1.什么是廣義義教學(xué)論？什什么是狹義教教學(xué)論？從廣義上講，教教學(xué)是指教育育者指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)者所進(jìn)行的的一切有目的的的學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)。從狹義上上講，教學(xué)特特指在

22、學(xué)校中中教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行的一一切學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)。其中教師師有目的地進(jìn)進(jìn)行教，以引引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)知識(shí)，形成成技能、態(tài)度度和能力，身身心得到發(fā)展展。2.試述“教師師教育”與“師范教育”的關(guān)系。“師范教育”容容易被誤會(huì)為為僅是對教師師的職前培養(yǎng)養(yǎng)?，F(xiàn)在的“教師教育”就是在終身身教育思想指指導(dǎo)下，按照照教師專業(yè)發(fā)發(fā)展的不同階階段，對教師師的培養(yǎng)和培培訓(xùn)通盤考慮慮，整體設(shè)計(jì)計(jì)，體現(xiàn)了對對教師的教育育是連續(xù)性的的，可發(fā)展的的，一體化的的。3.加德納的多多元智能理論論中所指的人人的八大智能能是哪些方面面？1.語言言智能 2.邏輯輯數(shù)學(xué)智能能 3.空間間智能 4.身體體運(yùn)動(dòng)智能能 5.音樂樂智能 6.人際際智能

23、 7.自我我認(rèn)識(shí)智能 8.自然然觀察者智能能4.被認(rèn)為對教教學(xué)設(shè)計(jì)起較較大作業(yè)的主主要基礎(chǔ)理論論有哪些？（1）學(xué)習(xí)理論論 （2）系系統(tǒng)理論 （3）傳播播理論 （4）教教學(xué)理論5.ID1與IID2的劃分分時(shí)間為哪一一年？19990年ID1與ID22的代表人物物及主要內(nèi)容容。ID1 :肯普普(J.E.Kemp)在19777年提出，該該模型的特點(diǎn)點(diǎn)可用三句話話概括：在教教學(xué)設(shè)計(jì)過程程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)四四個(gè)基本要素素，需著重解解決三個(gè)主要要問題，要適適當(dāng)安排十個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。ID2的代表性性模型應(yīng)推“史史密斯雷根根模型”,它是由P.L.Smiith 和TT.J.Raagan于11993年提提出，史密斯斯-雷根模

24、型型（圖4-22）的基本內(nèi)容：（1）將教學(xué)活活動(dòng)分為教學(xué)學(xué)分析、策略略設(shè)計(jì)和教學(xué)學(xué)評價(jià)三大環(huán)環(huán)節(jié)。（2）將教學(xué)分分析明確地分分為三個(gè)方面面：學(xué)習(xí)環(huán)境分分析；學(xué)習(xí)者特征征分析；學(xué)習(xí)任務(wù)分分析。 6基于算法法思維的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)主要包包括哪些環(huán)節(jié)節(jié)？7.不同視野下下的信息素養(yǎng)養(yǎng)的主要觀點(diǎn)點(diǎn)有哪些？1.從技術(shù)學(xué)視視野看：信息息素養(yǎng)應(yīng)定位位在信息處理理能力2.從心理學(xué)視視野看：信息息素養(yǎng)應(yīng)該定定位在信息問問題解決3.從社會(huì)學(xué)視視野看：信息息素養(yǎng)應(yīng)定位位在信息交流流4.從文化學(xué)視視野看：信息息素養(yǎng)應(yīng)定位位在信息文化化的多重建構(gòu)構(gòu)8.信息技術(shù)主主要有哪些教教學(xué)原則？量量力性原則、循循序漸進(jìn)原則則、因材施教教原

25、則等等9.講授法的有有哪些優(yōu)點(diǎn)和和缺點(diǎn)？講授法主要有如如下兩個(gè)方面面的優(yōu)點(diǎn)： （1）有有助于系統(tǒng)知知識(shí)和技能的的傳授。（22）適用于班班級組織教學(xué)學(xué)缺點(diǎn):（1）容容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教教學(xué)。（2）難難以顧及個(gè)別別差異。（33）在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造力力等方面具有有較大的局限限。10.簡述討論論法的教學(xué)過過程？1.提提出討論的主主題2.列出出討論提綱33.討論前的的準(zhǔn)備4.展展開討論5.總結(jié)11.任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)教學(xué)法有哪哪兩大類型？一種是封閉閉型的，另一一種是開放型型的12.備課主要要包括哪幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)？備課課主要包括備備教材、備學(xué)學(xué)生、備教法法、備環(huán)境、備備交流等。什么情況下寫詳詳案？什么情情況下

26、寫簡案案？新的課程內(nèi)容的的教案可以準(zhǔn)準(zhǔn)備得詳細(xì)一一些，已教過過的課程內(nèi)容容的教案則可可以簡略一些些。13.簡述學(xué)習(xí)習(xí)需要分析。14. 要處理理好課程上的的突發(fā)情況，教教師需要具有有較強(qiáng)的應(yīng)變變能力。教學(xué)學(xué)應(yīng)變的四個(gè)個(gè)基礎(chǔ)是什么么？備教材、備備學(xué)生、備教教法、備環(huán)境境、備交流15.簡述信息息技術(shù)教學(xué)研研究的基本過過程。論述題：1.談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)有法，但但無定法”這句話的理理解與認(rèn)識(shí)。2.談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)研究與與計(jì)算機(jī)輔助助教育之間關(guān)關(guān)系”的認(rèn)識(shí)與看看法。3.根據(jù)本學(xué)期期你做多媒體體作業(yè)的體會(huì)會(huì)，試比較PPPT、Fllash和PPhothsshop三個(gè)個(gè)軟件的優(yōu)缺缺點(diǎn)。4.你在本學(xué)期期的小組作業(yè)業(yè)“

27、世界信息社社會(huì)日專題匯匯報(bào)”中承擔(dān)的工工作任務(wù)是什什么？談?wù)勀隳阍谕瓿扇蝿?wù)務(wù)過程中的感感受。5. 試述你對對“教師教育一一體化”的認(rèn)識(shí)與看看法?！敖處熃逃灰惑w化”正是為了適適應(yīng)學(xué)習(xí)化社社會(huì)的需要，以以終身教育思思想為指導(dǎo)的的。根據(jù)教師師專業(yè)發(fā)展的的有關(guān)理論，對對教師職前培培養(yǎng)、入職和和在職培訓(xùn)全全程總體規(guī)劃劃和設(shè)計(jì)。6. 你在本學(xué)學(xué)期的小組作作業(yè)“多媒體課件件比賽”中承擔(dān)的工工作任務(wù)是什什么？談?wù)勀隳阍谕瓿扇蝿?wù)務(wù)過程中的感感受。7. 試述你對對中國普通高高等學(xué)校招生生全國統(tǒng)一考考試（簡稱高考）的的認(rèn)為與看法法。第5章 信息息技術(shù)教學(xué)評評價(jià)一、簡答：1.當(dāng)前我國基基礎(chǔ)教育評價(jià)價(jià)中存在的主主要問

28、題表現(xiàn)現(xiàn)在哪幾個(gè)方方面？1.評價(jià)內(nèi)容仍然過多多倚重學(xué)科知知識(shí)，特別是是課本上的知知識(shí)，而忽視視了實(shí)踐能力力、創(chuàng)新精神神、心理素質(zhì)質(zhì)以及情緒、態(tài)態(tài)度和習(xí)慣等等綜合素質(zhì)的的考查；2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然過多多強(qiáng)調(diào)共性和和一般趨勢，忽忽略了個(gè)體差差異和個(gè)性化化發(fā)展的價(jià)值值；3.評價(jià)方法仍以傳統(tǒng)統(tǒng)的紙筆考試試為主，仍過過多地倚重量量化的結(jié)果，而而很少采用體體現(xiàn)新評價(jià)思思想的、質(zhì)性性的評價(jià)手段段與方法；4.評價(jià)主體被評價(jià)者者仍多處于消消極的被評價(jià)價(jià)地位，基本本上沒有形成成教師、家長長、學(xué)生、管管理者等多主主體共同參與與、交互作用用的評價(jià)模式式；5.評價(jià)重心仍過于關(guān)關(guān)注結(jié)果，忽忽視被評價(jià)者者在各個(gè)時(shí)期期的進(jìn)步狀況況和努力程度度，沒有形成成真正意義上上的形成性評評價(jià)，不能很很好地發(fā)揮評評價(jià)促進(jìn)發(fā)展展的功能。2.發(fā)展性評價(jià)價(jià)有哪些特點(diǎn)點(diǎn)？1.強(qiáng)調(diào)發(fā)展的的連續(xù)性，重重視對對象過過去、現(xiàn)在的的考察，以促促進(jìn)學(xué)生未來來的發(fā)展； 2.注注重評價(jià)對象象的個(gè)體價(jià)值值，提倡評價(jià)價(jià)者與對象共共同協(xié)商，確確定評價(jià)目標(biāo)標(biāo)； 3.強(qiáng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生多多方面能力的的評價(jià)； 4.重重視學(xué)習(xí)的過過程，及時(shí)反反饋，以促進(jìn)進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)標(biāo)，重視形成成性評價(jià)的作作用。3.考試誤差主主要