《慢性子裁縫和急性子顧客》說(shuō)課稿

1、慢性子裁縫和急性子顧客說(shuō)課稿一、說(shuō)教材慢性子裁縫和急性子顧客是統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文，課文以故事主要人物作為題目，“慢性子”“急性子”直接點(diǎn)明了兩個(gè)人物截然不同的性格特點(diǎn)。他們之間發(fā)生了關(guān)于做衣服的有趣故事。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天之內(nèi)不斷變換著要求；慢性子裁縫卻沒(méi)有一點(diǎn)兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。整個(gè)故事妙趣橫生，讀來(lái)讓人忍俊不禁。本文篇幅較長(zhǎng)，幾個(gè)表示時(shí)間的詞句清晰地串聯(lián)起了整個(gè)故事?！肮适掳l(fā)生在冬天”揭開(kāi)了故事的序幕，第213自然段交代了第一天急性子顧客找到慢性子裁縫，慢性子裁縫說(shuō)服急性子顧客在他這里做衣服的過(guò)程。此后，在第二天，急性子顧客提出想要把棉襖

2、改成夾襖，裁縫答應(yīng)了。第三天，急性子顧客提出把夾襖改成夏天的短袖襯衫，裁縫也答應(yīng)了。又過(guò)了一天，顧客提出把短袖襯衫接上袖子改成春裝。裁縫先是表示不行，后又表示不用接袖子就能做春裝，原來(lái)這是因?yàn)樗€沒(méi)有開(kāi)始裁料。故事的結(jié)局出人意料又完全在情理之中完全符合人物的性格特點(diǎn)。課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)，塑造人物，語(yǔ)言表現(xiàn)力極強(qiáng)。例如“等不及”“噌的一下子跳起來(lái)”“夾起布料就要走”等表現(xiàn)出急性子顧客的急，而裁縫的慢慢悠悠則是體現(xiàn)了他的慢性子。本文學(xué)習(xí)要注重引導(dǎo)學(xué)生感受故事的趣味，體會(huì)故事中人物的性格，能用自己的話復(fù)述課文，最后感受故事傳達(dá)出來(lái)的道理。還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，看看急性子顧客之后會(huì)是什么

3、反應(yīng)，或者創(chuàng)編急性子裁縫和慢性子顧客之間的故事。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):.認(rèn)識(shí)會(huì)意字“承”“泄”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語(yǔ)，積累“衣“字旁的字。.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。.三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事。四、說(shuō)教法學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)

4、生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。五、說(shuō)教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí).聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)小結(jié)。手藝負(fù)責(zé)襯衫務(wù)必夸獎(jiǎng)夾襖取貨一卷布性子承認(rèn)泄氣.指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文都有哪些認(rèn)知。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)他們回顧故事人物、事件及顧客急性子、裁縫慢性子的特點(diǎn)。.過(guò)渡，引入新課。過(guò)渡：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)解決了生字新詞的障礙，也了解了這個(gè)故事大概講述的內(nèi)容，今天我們就一起來(lái)具體學(xué)習(xí)其中更多的知識(shí)吧，探探急性子和慢性子碰撞出

5、來(lái)的火花。（二）關(guān)注對(duì)話，了解性格.引讀導(dǎo)入，回顧起因。過(guò)渡：這個(gè)故事主要是以對(duì)話來(lái)安排情節(jié)，從對(duì)話中可以看出人物性格。顧客說(shuō)（課件出示句子，學(xué)生齊讀）“告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客?！辈每p說(shuō)（課件出示句子，學(xué)生齊讀）“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”那么，從哪些地方可以看出他們的性子急和慢呢？我們一起走進(jìn)裁縫店去聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。.出示表格，回顧四組對(duì)話大概內(nèi)容，找出相應(yīng)段落。時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天做件棉襖明年冬天取衣服第二天改做夾襖爽快答應(yīng)第三天改成短袖襯衫好辦得很又過(guò)了一天改成春裝還沒(méi)開(kāi)始剪裁明確：第113自然段：冬天，急性子顧客需要做

6、一件棉襖。（第一組對(duì)話）第1416自然段：第二天，急性子顧客要求改做夾襖。（第二組對(duì)話）第1719自然段：第三天，急性子顧客要求改成短袖襯衫。（第三組對(duì)話）第2029自然段：又過(guò)了一天，急性子顧客要求改成春裝，裁縫告訴他自己還沒(méi)開(kāi)始剪裁。（第四組對(duì)話）.同桌合作探究第一組對(duì)話，教師指導(dǎo)分角色朗讀，初步認(rèn)識(shí)急性子和慢性子。（1）同桌分角色朗讀第113自然段，試著讀出裁縫和顧客的語(yǔ)氣。（2）分別關(guān)注角色的語(yǔ)言和提示語(yǔ)，圈畫(huà)最能表現(xiàn)人物性格的詞句，學(xué)生談感受?！澳鷾?zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服一一秋天？夏天？春天？”“顧客噌的一下子跳起來(lái)：這么慢??！”“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要

7、走?！拔铱刹荒蜔┌研乱路卦谙渥永??！鳖A(yù)設(shè)：語(yǔ)言上有“等不及”“這么慢啊”“不耐煩”這些沒(méi)有耐心的直接表現(xiàn)，還有“秋天？夏天？春天？”這種連續(xù)的追問(wèn)，也顯得迫不及待。動(dòng)作上“噌的一下子跳起來(lái)”能看出顧客容易激動(dòng)，做事沖動(dòng)。裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天?！辈每p說(shuō)：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話您的。我呢，決不會(huì)讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢。”預(yù)設(shè)：裁縫說(shuō)明年冬天拿貨，這直接體現(xiàn)了裁縫的慢。其實(shí)在裁縫向顧客解釋的時(shí)候，用“要是可是無(wú)論還是非

8、但還甚至”,娓娓道來(lái)，慢條斯理，耐心地解釋，這里也可以看出裁縫的“慢性子”。小結(jié)：從第一組對(duì)話的語(yǔ)言、動(dòng)作提示等細(xì)節(jié)中我們可以發(fā)現(xiàn)，急性子的人說(shuō)話干脆利落，做事雷厲風(fēng)行；慢性子的人說(shuō)話慢吞吞，做事拖拖拉拉。（3）教師指名學(xué)生分角色朗讀，加深體會(huì)。教師指導(dǎo)朗讀技巧。.自主探究其他三組對(duì)話，指導(dǎo)分角色朗讀，找出體現(xiàn)人物性格的地方，深化認(rèn)識(shí)急性子和慢性子?！暗鹊矫髂甓?，時(shí)間實(shí)在太長(zhǎng)啦?！薄拔覍?shí)在等不及了?！薄澳悄鷦e管，只要能讓我早些在春天穿上。您別忘了，我可是個(gè)急性子顧客啊。”“因?yàn)槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒(méi)開(kāi)始裁料呢。”預(yù)設(shè)：從顧客三次要求修改做的衣服，以及他不顧衣服的好看與否，直接說(shuō)“那您

9、別管，只要能讓我早些在春天穿上”，可以看出他為了提前穿上新衣服已經(jīng)不顧衣服的質(zhì)量了。而裁縫則是一直沒(méi)有開(kāi)始做衣服的行動(dòng)，可見(jiàn)確實(shí)做事拖拉。.引導(dǎo)學(xué)生想象：聽(tīng)到布在柜子里還沒(méi)開(kāi)始裁料時(shí)，顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！此時(shí)，他還會(huì)說(shuō)些什么呢？預(yù)設(shè)：他說(shuō)：“那你就趕快用完整的布料直接做春裝給我吧！這次一定要快??！”他惡狠狠地對(duì)裁縫說(shuō)：“你這完全就是欺騙，我不找你做衣服了！把我的布料還給我?！?教師讀旁白，不同性子的學(xué)生分角色朗讀，加深體會(huì)。教師指導(dǎo)朗讀技巧：裁縫性子慢，說(shuō)話時(shí)速度不會(huì)很快，因此朗讀裁縫說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速略慢，讀出不緊不慢的感覺(jué)。顧客性子急，說(shuō)話時(shí)會(huì)流露出他的急性子特點(diǎn)，因此朗讀顧客說(shuō)的話時(shí)，

10、語(yǔ)速要略快，要帶著著急的語(yǔ)氣。（三）詳細(xì)復(fù)述，再現(xiàn)性格.教師小結(jié)過(guò)渡。過(guò)渡：剛才我們?cè)诓每p店，關(guān)注了人物的對(duì)話，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞句中，體會(huì)到了裁縫的慢性子和顧客的急性子。我們也可以用這個(gè)方法把這個(gè)有趣的故事講得具體。一起來(lái)試試吧。.四人小組合作練習(xí)復(fù)述。（1）每人選擇一組對(duì)話，抓住最有表現(xiàn)力的詞句試著復(fù)述。（2）按時(shí)間順序在組內(nèi)合作復(fù)述故事，同伴相互評(píng)價(jià)。（3）小組推薦復(fù)述得最好的學(xué)生再次組成四人小組在班內(nèi)合作復(fù)述，師生共同評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：一個(gè)冬天，裁縫店里來(lái)了一位顧客，要做一件棉襖。顧客說(shuō)自己是個(gè)急性子，因?yàn)榈炔患耙呀?jīng)跑了三家裁縫店了。裁縫說(shuō)：“我是個(gè)慢性子，得明年冬天來(lái)取貨?！?/p>

11、顧客聽(tīng)完就要走。裁縫解釋說(shuō)，如果春天、夏天或者秋天把棉襖做出來(lái)，顧客穿上就會(huì)被人笑話，如果自己在冬天做完，正好是穿棉襖的時(shí)候。顧客認(rèn)為裁縫說(shuō)的有道理，就決定在這里做。第二天，顧客又來(lái)了，讓裁縫把棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖?！辈每p答應(yīng)了。第三天，顧客又來(lái)了，讓裁縫幫他把夾襖的袖子剪了改成短袖襯衫。裁縫也同意了。又過(guò)了一天，顧客再次來(lái)到裁縫店，說(shuō)要把短袖襯衫改成春裝，把袖子接上去。裁縫則說(shuō)不需要接袖子也能做出來(lái)，因?yàn)樗€沒(méi)有開(kāi)始裁料呢。（四）設(shè)定情境，評(píng)價(jià)性格.組織討論：如果你也在裁縫店，你想對(duì)慢性子裁縫或者急性子顧客說(shuō)些什么呢？預(yù)設(shè)：我想對(duì)慢性子裁縫說(shuō)：“現(xiàn)在你就開(kāi)始行動(dòng)吧！幫顧客做一件春裝，一

12、定要在春天做出來(lái)給顧客穿，不要再拖拖拉拉了。”我想對(duì)急性子顧客說(shuō)：“你不要再催裁縫了?，F(xiàn)在你就安心等到春天過(guò)來(lái)拿春裝吧！心急吃不了熱豆腐，只有耐心等待才能讓裁縫好好做出美觀大方的衣服啊。”.學(xué)生交流：在生活中，也有很多急性子和慢性子的人，你覺(jué)得哪種性子好？說(shuō)說(shuō)理由？.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)性格沒(méi)有好壞之分，不同的性格各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。急性子的人直率但比較急躁，行動(dòng)迅速但是考慮問(wèn)題不夠周到；慢性子的人沉穩(wěn)但顯得有些拖拉，考慮問(wèn)題比較周詳?shù)切什桓?。如果我們能分清楚輕重緩急，該快就快，該慢就慢，把事情辦好，那就是最好的了。（五）拓展延伸，創(chuàng)意復(fù)述.布置任務(wù)，復(fù)述故事。請(qǐng)學(xué)生

13、將慢性子裁縫和急性子顧客講給家人聽(tīng)。.發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。布置任務(wù)：如果裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象，按照時(shí)間順序，想象人物對(duì)話，講給同學(xué)聽(tīng)。預(yù)設(shè)：急性子裁縫和慢性子顧客故事發(fā)生在春天，一位顧客慢慢悠悠地走進(jìn)一家裁縫店。顧客對(duì)裁縫說(shuō)：“我要做一件棉襖。您不要著急，我冬天穿上就可以了?！薄澳窃趺葱校旌髞?lái)取棉襖吧，”裁縫說(shuō)，“我是個(gè)性子最急的裁縫?！薄白屢粋€(gè)急性子給我做衣服我可不放心，我看還是算了吧。”顧客說(shuō)，“我再慢慢找別的裁縫給我做。”“我雖然性子急，但活兒可不差?！辈每p急忙解釋說(shuō)。這位顧客想了很久，終于說(shuō)：“那好吧，不過(guò)做衣服的布料我還沒(méi)有買(mǎi)呢，改

14、天給您送過(guò)來(lái)吧。”說(shuō)完就慢吞吞地離開(kāi)了。一天，兩天，十天，兩個(gè)月過(guò)去了，夏天很快就來(lái)了。顧客終于拿來(lái)了布料。裁縫可等不及了，顧客前腳剛走，他就拿起剪刀裁起了布，當(dāng)天就把衣服做好了。夏天過(guò)去了，秋天也過(guò)去了，冬天來(lái)了。顧客這才來(lái)到裁縫店取走了棉襖。望著顧客遠(yuǎn)去的背影，急性子裁縫說(shuō)：“這是我見(jiàn)過(guò)性子最慢的顧客?！保┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七、說(shuō)課后反思復(fù)述是建立在感知、理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上的一項(xiàng)綜合能力，是掌握和積累語(yǔ)言的重要手段，是提升學(xué)生言語(yǔ)智能的主要渠道之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在第二學(xué)段中提出“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物命運(yùn)的喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受”。第八單元都是有趣的故事，非常適合三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行初步的復(fù)述練習(xí)。慢性子裁縫和急性子顧客安排在第一篇，重在激發(fā)閱讀興趣、掌握復(fù)述方法。我先通過(guò)性格測(cè)試引發(fā)學(xué)生對(duì)性格的初步了解，以激發(fā)他們對(duì)故事的閱讀興趣。集中識(shí)字、掃清閱讀障礙后，再聚焦人物對(duì)話，按時(shí)間順序抓住急性子顧客的要求和慢性子裁縫的表現(xiàn)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事的主要內(nèi)容。接著進(jìn)一步關(guān)注對(duì)話，采用自主、合作、探究等方式，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)中深入體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)