20XX年新教科版四年級上科學(xué)第一單元聲音教學(xué)設(shè)計

1、20XX年新教科版四年級上科學(xué)第一單元聲音授課方案20XX年新教科版四年級上冊科學(xué)第一單元聲音授課方案1.聽聽聲音【教材簡析】聽聽聲音是聲音單元的開頭課，聲音對學(xué)生來說其實不陌生。教科書經(jīng)過“聽聽周圍的聲音”和“描繪你聽到的聲音”這兩個活動張開，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界?！奥犅犞車穆曇簟卑鍓K，主若是經(jīng)過學(xué)生仔細聆聽，感覺我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們誠然看不到它，但能感覺到它?！懊枥L你聽到的聲音”板塊，經(jīng)過用科學(xué)的詞匯將聽到的聲音描繪出來，并能對聲音進行簡單分類。經(jīng)過對聲音的描繪，能夠認(rèn)識學(xué)生對聲音原有的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生想要更多的認(rèn)識聲音的問題，為后邊聲音問題的研究做好鋪墊。

2、【學(xué)情剖析】我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對學(xué)生來說特別熟悉。他們隨時各處都能感覺到聲音的存在，這對本課學(xué)習(xí)打下了優(yōu)秀的生活基礎(chǔ)。對于聲音，誠然學(xué)生特別熟悉，但并沒有真實思慮過對于聲音的問題。沒有思慮過他們聽到的聲音有什么不同樣，這些聲音又1/42是經(jīng)過什么物體發(fā)出來的，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的阻擋?！臼谡n目的】科學(xué)見解目標(biāo)1.我們周圍充滿著各種不同樣的聲音，我們誠然看不到它，但能夠感覺到它。2.聲音能夠用高低、強弱、悅耳和難聽等詞語來進行描繪?？茖W(xué)研究目標(biāo)運用語言描繪聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在認(rèn)識聲音的活動中，漸漸養(yǎng)成注意察看的習(xí)慣和態(tài)度，樂于與伙伴交流?？茖W(xué)、技術(shù)、

3、社會與環(huán)境目標(biāo)初步認(rèn)識到聲音是我們平常生活的一部分，它隨時各處影響著我們的生活?！臼谡n重難點】重點：仔細聆聽周圍的聲音。難點：能依照聽到的聲音高低、強弱給聽到的聲音分類?！臼谡n準(zhǔn)備】教師：班級記錄表、微課視頻資料和課件PPT。小組：作業(yè)本?！臼谡n過程】一、導(dǎo)課：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）1.請同學(xué)們閉上眼睛，用半分鐘的時間仔細聽聽我們周圍的聲音。提問：都能聽到什么聲音呢？（預(yù)設(shè)：念書聲、腳步聲）2.教師總結(jié)：是呀，只需我們仔細地、專心地聆聽，你必然能聽到好多聲音，聲音無處不在。這個單元我們就一同來研究聲音，今天我們就一同來學(xué)習(xí)聽聽聲音。（板書課題）二、研究：聆聽周圍的聲音（預(yù)設(shè)27分鐘）（一）活動

4、一：聽聲、描繪聲音2/42資料準(zhǔn)備：課件微課視頻資料、作業(yè)本、班級記錄表1.課件播放聲音，仔細聽聽，你能聽到哪些聲音呢？（要修業(yè)生：教室內(nèi)保持沉寂；把聽到的聲音記錄在作業(yè)本中。）2.商討：這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？預(yù)設(shè)：雞喊聲、貓喊聲、風(fēng)聲3描.述聲音：你能描繪聽到的聲音嗎？（教師播放微課視頻，學(xué)生觀看）經(jīng)過視頻，你學(xué)會用科學(xué)詞匯來描繪我們聽到的聲音了嗎？(預(yù)設(shè)：鳥喊聲：很悅耳，一會兒高，一會兒低)4.小組交流：看了微課后，把你聽到的聲音先在小組內(nèi)進行交流。5.反應(yīng)交流：教師將學(xué)生反應(yīng)的信息記錄在“我聽到的聲音”班級記錄表中。6.教師總結(jié):不論在何時何地，我們總能聽到一些悅耳的或難聽的聲音

5、，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢？在此后的學(xué)習(xí)中我們會逐一進行研究。（二）活動二：聲音分類資料準(zhǔn)備：“我聽到的聲音”班級記錄表1.提問：請大家看我們的班級記錄表，這些都是我們剛才聽到的聲音，你能給這些聲音分分類嗎？2.討論：小組內(nèi)討論分類標(biāo)準(zhǔn)。3.反應(yīng)：（提示學(xué)生按動物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類。）4.你還知道哪些對于聲音方面的知識或問題呢？與全班同學(xué)一同分享一下吧！三、拓展：聽一段3/42樂曲（預(yù)設(shè)10分鐘）資料準(zhǔn)備：課件PPT音頻1.今天，老師還給大家?guī)砹艘欢温曇?，請大家看大屏幕，會唱的同學(xué)能夠邊聽邊唱。（播放音頻）2.手勢比劃：學(xué)生依照邊唱曲譜邊唱邊用手勢比劃音符的

6、高低。3.強弱變化：學(xué)生邊唱音符邊打拍子，感覺曲子中聲音的強弱變化4.教師小結(jié)：聲音有強弱變化，這些強弱變化也給我們帶來了美好的視聽體驗。我們將在后邊的學(xué)習(xí)中，逐一認(rèn)識聲音的魅力?！景鍟O(shè)計】1.聽聽聲音高、低、強、弱動物發(fā)出的：悅耳、難聽自然界發(fā)出的：人類生產(chǎn)生活發(fā)出的：【活著手冊使用說明】1.表格中的聆聽周圍的聲音，需要學(xué)生邊聽邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的記錄習(xí)慣。2.表格旁邊的科學(xué)詞匯供聲音描繪時參照的，學(xué)生也可依照實質(zhì)情況描繪。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完滿節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補充進行閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計】一、選擇題1.不能夠用來描繪聲音的是（）A.高、低B.

7、強、弱C.多、少2.不論在任何地方，我們總能聽到聲音。（）A.正確B.錯誤3.以下聲音中，（）屬于人為制造的聲音。4/42A.海浪聲B.歌聲C.風(fēng)聲二、簡答題食品保鮮袋是我們生活中常有的物品，用哪些方法能夠使一個食品保鮮袋發(fā)出聲音呢？試著寫出3種方法。2.聲音是怎樣產(chǎn)生的【教材簡析】聲音是怎樣產(chǎn)生的是教育科學(xué)初版社科學(xué)四年級上冊聲音授課單元第二課時的內(nèi)容，是繼聽聽聲音此后，進行的又一項對于聲音的研究。當(dāng)一個物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體，聲音就是由物體振動產(chǎn)生的。當(dāng)我們察看一個發(fā)聲物體時，我們經(jīng)?？床坏竭@個物體的振動。本課經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生察看多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，

8、為學(xué)生供應(yīng)察看發(fā)聲物體振動的機會。聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的?”這個問題，張開全班討論，認(rèn)識學(xué)生對聲音是怎樣產(chǎn)生的前見解。研究板塊，主要經(jīng)過兩個活動，實踐揭露聲音的實質(zhì)?；顒?:察看橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動之間成立聯(lián)系；活動2:察看鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時的狀態(tài)，進一步確認(rèn)振動與物體發(fā)聲的關(guān)系，物體振動時會發(fā)出聲音，停止振動時就不會發(fā)出聲音。商討板塊，先經(jīng)過問題引導(dǎo)商討,用憑證支持自己的見解，突出科學(xué)的實質(zhì)。爾后猜想吹豎笛的時候是什么在振動，來進一步5/42拓展學(xué)生對振動的認(rèn)識。拓展板塊，以閱讀資料我們的發(fā)聲器官來介紹人的發(fā)聲

9、器官聲帶，以及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學(xué)生的知識?！緦W(xué)情剖析】學(xué)生對聲音都有必然的認(rèn)識，對聲音的產(chǎn)生有著不同樣的生活經(jīng)驗。物體由于振動產(chǎn)生聲音對于學(xué)生來說是一個比較模糊的見解，依照學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，他們感覺敲打、碰撞、摩擦是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的研究聲音現(xiàn)象的實質(zhì)。所以在設(shè)計整個研究活動的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點、理解水平?！臼谡n目的】科學(xué)見解目標(biāo)1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?？茖W(xué)研究目標(biāo)1.能察看、比較、描繪物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同樣狀態(tài)，并記錄下來。2.能從多個物體發(fā)聲的察看事實中對原因進行假定性講解?？茖W(xué)態(tài)

10、度目標(biāo)1.在研究的過程中，積極勇敢地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。2.樂于與他人合作，養(yǎng)成仔細察看的習(xí)慣和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.科學(xué)技術(shù)隨時都影響我們的生活?！臼谡n重難點】重點：能對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的見解，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的見解。6/42難點：能試一試經(jīng)過多種方法和路子察看到物體發(fā)聲時在振動的憑證。【授課準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、鑼、演示臺、記錄單等。小組：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個音叉，栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒和1個裝有水(占水槽深度的2/3)的水槽、學(xué)生活著手冊?！臼谡n過程】一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)4分鐘）1.同學(xué)們，我們時時的聽到各種聲音，我

11、們自己也能發(fā)出多種不同樣的聲音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?（板書課題）2.大家對于物體是怎樣發(fā)出聲音有自己不同樣的想法，那我們先來看看皮筋是怎樣發(fā)出聲音的？二、研究：物體怎樣發(fā)出聲音（預(yù)設(shè)發(fā)出聲音20分鐘）（一）活動一：研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的資料準(zhǔn)備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學(xué)生活著手冊1.請大家拿出橡皮筋，請大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮筋皮筋可否發(fā)出聲音？2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋可否發(fā)出聲音？3.為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？請大家用對照方法研究一下，皮筋發(fā)聲的時你看到了什么？將皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)用文字或表示圖的方法記錄在活著手冊上。4.小組活動后交流：1）可

12、否是只需我們對物體使勁，物體就能發(fā)出聲音呢？2）同樣是對皮筋使勁，為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥7/42皮筋卻能發(fā)出聲音？這終究是怎么回事呢？（3）皮筋發(fā)聲時是怎樣運動的？你能用手勢來比畫一下嗎？（請學(xué)生登臺演示）5.小結(jié)：在力的作用下，皮筋不斷重復(fù)地做往返運動，稱為振動。6.皮筋在發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動，那么現(xiàn)在你認(rèn)為皮筋的聲音是怎樣產(chǎn)生的？你們贊成嗎？（二）活動二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的資料準(zhǔn)備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒、學(xué)生活著手冊1.教師出示鋼尺、鼓和音叉：剛才我們研究了皮筋發(fā)出聲音時在振動，那么其他物體在發(fā)出聲音時可否也在振動呢？（1）與學(xué)生一同依

13、次演示它們的發(fā)聲方法。鋼尺-輕輕撥動（注意放在桌面的一端要壓緊）鼓-輕輕敲擊音叉-敲擊上方（2）分組實驗，察看記錄。3）報告交流：鋼尺能顯然察看到振動，鼓和音叉振動不顯然。2.音叉和鼓振動不顯然，你打算怎樣進一步來收集鼓和音叉在發(fā)聲時振動的憑證呢？（1）教師出示水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒：思慮一下，能夠借助以上協(xié)助資料證明音叉和鼓在振動嗎？想到了就來領(lǐng)取資料，并補充記錄。2）學(xué)生借助協(xié)助資料，試一試用不同樣的方法證明音叉和鼓的振動。3）報告交流：音叉、鼓在發(fā)聲時也在振動。8/42三、商討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）資料準(zhǔn)備：鑼、豎笛1.經(jīng)過剛才的察看研究，你認(rèn)為物體怎樣發(fā)出聲音的?有哪

14、些憑證能夠支持你的想法?（1）教師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動作視頻，你能說說它們在發(fā)聲時的運動有什么共同點了嗎？（振動）（2）這些物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎?出示鑼，師生合作演示：讓鑼發(fā)出聲音，發(fā)聲時鑼有沒有在振動？如果正在發(fā)聲的鑼停止振動，聲音會怎么樣？這說了然什么？你們是怎么想的？小結(jié)：看來聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止振動，聲音也就停止了。2.教師出示豎笛，讓學(xué)生吹一吹。提問：吹豎笛的時候，是什么在振動呢?小結(jié)：空氣振動也能夠發(fā)出聲音。四、拓展：我們的發(fā)聲器官（預(yù)設(shè)3分鐘）1.我們每一個人的身上就有一個特別敏感、能夠產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪兒?2.閱讀教科書上的資料

15、，報告交流收獲。五、小結(jié)：聲音是怎樣產(chǎn)生的（預(yù)設(shè)3分鐘）1.經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？2.這些物體發(fā)出聲音的時候是怎么振動的？【板書設(shè)計】2.物體怎樣發(fā)出聲音方法敲力的作用打重復(fù)地物體振動撥往返運動彈【活著手冊使用說明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的記錄習(xí)慣。能夠用適合的詞語描繪現(xiàn)象，也能夠用9/42圖畫的方式表示振動。2.表格中“我的發(fā)現(xiàn)”，需要在學(xué)生經(jīng)過察看其他物體是怎樣發(fā)出聲音的再商討概括后填寫。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完滿節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補充進行閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.聲音是由物體_而產(chǎn)生的。2.使勁

16、波折鋼尺，鋼尺不會發(fā)聲，這是由于鋼尺沒有（）。A.碰到力B.斷裂C.振動3.我們平常聽到蚊子“嗡嗡”聲，是由蚊子的（）振動惹起的。A.口器B.翅膀C.觸角3.聲音是怎樣流傳的【教材簡析】聲音是怎樣流傳的是教科版四年級上冊第一單元聲音的第三課。教材分為四部分。第一部分：聚焦。教材經(jīng)過讓同學(xué)們聽鼓聲，察看鼓面振動，提出今天的核心問題，聲音是怎樣流傳的。第二部分：研究。經(jīng)過對照真空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗，知道聲音能夠在空氣中流傳。經(jīng)過比較湊近桌面聽到的聲音和不湊近桌面聽到的聲音，知道聲音能夠在固體中流傳。經(jīng)過察看音叉在水中的現(xiàn)象，聽在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中流傳。第三部分：商討。經(jīng)過

17、幾個小問題，和同學(xué)們一同探討，加深對于聲音在物質(zhì)中流傳路子的掌握和理解。第四部分：拓展。經(jīng)過制作土電話，玩土電話的活動，讓同學(xué)們加深對于聲波的理解，感知聲音以波的形式流傳，當(dāng)聲波碰到物體時，會使10/42物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣經(jīng)過各種物質(zhì)，從一個地方流傳到其他一個地方的?！緦W(xué)情剖析】經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音的產(chǎn)生和聲音的變化，但由于聲波的不能見性，對于好多學(xué)生來說，如故很難理解物體振動會發(fā)出聲音，而振動又能夠惹起周圍物體的振動，進而使聲音從一個地方流傳到另一個地方。同時也很難理解聲音的流傳能穿過空氣等物質(zhì)。誠然好多學(xué)生知道“聲波”這個詞，但對于真實描繪什么是“聲波”，“聲波”

18、的特點等，這部分見解如故是空白的，這也是授課的難點所在?！臼谡n目的】科學(xué)見解目標(biāo)1.聲音能夠在空氣、固體、水中流傳。2.聲音在不同樣物體中流傳的收效不同樣。3.聲音是經(jīng)過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方?？茖W(xué)研究目標(biāo)1.借助實驗和想象，對聲音流傳的方式進行描繪。2.設(shè)計聲音在不同樣物體中的流傳實驗，對聲音在不同樣物體中的流傳情況進行比較?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)經(jīng)過實驗設(shè)計和研究，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、仔細的察看習(xí)慣和態(tài)度，在實驗過程中，能積極勇敢闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到從實驗中獲得事實是11/42認(rèn)識世界的基本方法?！臼谡n重難點】重點：經(jīng)過實驗研究聲音在不同樣物體

19、中的流傳收效。難點：理解聲音是以波的形式流傳的，能簡單地描繪聲音的流傳方式；對照實驗中對條件的控制等。【授課準(zhǔn)備】教師：鼓、多媒體課件，有條件的準(zhǔn)備真空儀（鬧鐘、抽氣機等）。小組：音叉（敲擊小錘）、水槽、聲音流傳的察看記錄、土電話（棉線、一次性紙杯）等。【授課過程】一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）資料準(zhǔn)備：鼓1.敲鼓，說說聲音是怎么產(chǎn)生的？2.鼓聲是怎樣傳到你耳朵里去的呢？聲音在流傳過程中，會有什么變化呢？今天這節(jié)課我們就要一同來研究學(xué)習(xí)。出示課題：聲音是怎樣流傳的二、研究：聲音是怎樣流傳的（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）活動一：空氣流傳聲音資料準(zhǔn)備：視頻，有條件的準(zhǔn)備真空儀（鬧鐘、抽氣機等）1.同學(xué)們

20、，這是一個真空儀，這個是電鈴，我們把電鈴翻開?，F(xiàn)在我們把玻璃罩戴上，還能夠聽到聲音是嗎？讓我們把真空儀翻開，慢慢抽干里面的空氣，注意聽。（沒有資料用微課代替）2.大家還能夠聽到聲音嗎？為什么？3.小結(jié)：聲音能夠在空氣中流傳，真空中不能夠流傳聲音。（聲音經(jīng)過空氣這個媒介，流傳到我12/42們的耳朵里。）（二）活動二：聲音在固定中流傳資料準(zhǔn)備：無1.教師敲擊桌面，聽到桌面的敲擊聲了吧。敲擊聲是經(jīng)過空氣傳到我們的耳朵里的?，F(xiàn)在請我們同桌之間，進行一個小實驗。（實驗要求經(jīng)過課件出示）（1）同桌之間保持沉寂，一個同學(xué)抓撓桌面，一個同學(xué)聽，抓撓桌面的聲音。2）聽的同學(xué)側(cè)耳湊近桌面，另一個同學(xué)連續(xù)抓撓桌面。

21、3）比較貼近桌面聽到的聲音和不貼近桌面聽到的聲音有什么不同樣。4）同學(xué)之間交換角色，再進行上述實驗。2.學(xué)陌生組活動，并填寫記錄單。3.報告交流：貼著桌面聽到的敲擊聲和不貼著桌面聽到的敲擊聲有什么不同樣？為什么？4.小結(jié)：聲音能夠在桌面流傳，比在空氣中流傳更為簡單。（聲音經(jīng)過桌面這樣的固體媒介，流傳到我們的耳朵里。）（三）活動三：聲音在液體中流傳資料準(zhǔn)備：每組1根音叉、水槽1.聲音能夠在空氣中，固體中流傳，那么在液體中能流傳嗎？我們能夠怎么來進行研究呢？2.實驗指導(dǎo)，經(jīng)過課件出示：1）把音叉放到水面上的時候，應(yīng)等到水面沉寂此后。2）輕輕敲擊音叉，同時輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。（3）重點察

22、看水面是怎樣顛簸的？把察看到的現(xiàn)象描繪出13/42來。（4）聽一聽聲音，感覺下聲音有什么不同樣。3.討論：水是怎么流傳聲音的？（指向聲波）4.小結(jié)：水面的顛簸是從振動的音叉開始，漸漸向周圍流傳，聲音能夠在水中流傳。（聲音經(jīng)過水這樣的液體媒介，流傳到我們的耳朵里。）三、商討：聲音是怎樣流傳的（預(yù)設(shè)8分鐘）1.經(jīng)過上述的活動，我們知道聲音是怎樣從一個地方抵達另一個地方的？聲音在流傳的過程中借助了什么物質(zhì)？2.為什么宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設(shè)施才能交流呢？3.為什么聽鐵軌就能判斷火車有沒有開來？4.垂釣時，我們能夠大聲說話嗎？為什么？5.小結(jié)：聲音能夠在空氣、固體和水中流傳，沒有媒介是

23、不能夠傳播聲音的。四、拓展：做個“土電話”（預(yù)設(shè)7分鐘）資料準(zhǔn)備：土電話資料，包括紙杯兩個、繩子一根1.出示一個土電話。請同學(xué)試試收效，爾后制作。2.分組實驗：玩土電話游戲。1）說話人的聲音的大小以聽話人不能夠直接聽到為宜。2）連結(jié)兩個“話筒”的線應(yīng)拉緊。3）兩人相互交換聽和說。3.交流現(xiàn)象，并思慮：聲音是怎樣從“土電話”的一端抵達另一端的？4.用“妙妙圈”模擬聲音波的流傳。（微課）五、總結(jié)：14/42聲音是怎樣流傳的（預(yù)設(shè)2分鐘）聲音以波的形式流傳，當(dāng)聲波碰到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣經(jīng)過各種物質(zhì)，從一個地方流傳到其他一個地方的?！景鍟O(shè)計】聲音的流傳聲音能夠在空氣、固體、水中傳

24、播。聲音在不同樣物體中流傳收效不同樣。聲波物體振動聲音【活著手冊使用說明】1.聆聽聲音時要注意提示學(xué)生保持沉寂。2.引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。3.活動后小聲交流察看到的現(xiàn)象，給出自己的講解。4.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完滿節(jié)課后使用。5.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補充進行閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.聲音是以（）的形式流傳的。A.波B.氣流C.直線2.把玻璃鐘罩里的空氣漸漸抽掉，鐘罩里的鬧鐘鈴聲（）。A.越來越輕B.越來越響C.不變3.在水中敲擊兩塊石頭（不接觸水槽壁），我們能聽到“砰砰”的敲擊聲，這個實驗?zāi)軌蜃C明（）。A.水不能夠流傳聲音B.水能流傳

25、聲音C.無法確定【資料閱讀】幽默的自來水管敲擊實驗在水管的一端敲擊水管，另一端的人15/42會聽到兩次或許三次的敲擊聲，這是由于聲音在不同樣的物體中的流傳速度不同樣所致使的，另一端的人聽到的是聲音經(jīng)過鋼管、水、空氣分別傳來的聲音。聲音在鋼鐵中每秒流傳5200米，在水中每秒流傳1500米，在空氣中每秒僅能流傳340米?？梢?，若是水管中無水，敲擊水管另一端，流傳介質(zhì)是空氣、水管，我們即可能聽到2次聲音。若是水管中有水，流傳介質(zhì)為空氣、水、水管，我們即可能聽到3次聲音。所以我們也能夠經(jīng)過這種方法來判斷水管中可否有水。4.我們是怎樣聽到聲音的【教材簡析】經(jīng)過前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由于物體

26、的振動而產(chǎn)生的，并以聲波的形式進行流傳。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽到聲音的呢？聚焦板塊，經(jīng)過“耳朵為什么能聽到聲音呢？”這一問題的思慮討論，進而認(rèn)識學(xué)生原有的認(rèn)識。研究板塊，向?qū)W生介紹耳的構(gòu)造，讓學(xué)生推斷耳各部分的功能，以及它們在幫助我們聽到聲音的過程中起到的作用。經(jīng)過學(xué)生的活動認(rèn)識耳郭的作用，及模擬記錄鼓膜在遠近、強弱不同樣聲音作用下振動的狀態(tài)。經(jīng)過商討活動，學(xué)生進一步理解耳的構(gòu)造和功能。對耳郭和耳膜聯(lián)合實驗說出他們的理解。經(jīng)過察看聽診器，認(rèn)識其工作原理?！緦W(xué)情剖析】學(xué)生對于耳朵的認(rèn)識大多只停留在它的外面16/42特點以及它是一個重要的人體聽覺器官等一些簡略的知識上。至于耳是由哪些部分組成

27、的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大多數(shù)學(xué)生不清楚?！臼谡n目的】科學(xué)見解目標(biāo)1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳組成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音經(jīng)過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即即是略微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳達給大腦，經(jīng)過大腦的加工，我們就能聽到各種各種的聲音了?？茖W(xué)研究目標(biāo)1.經(jīng)過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同樣聲音作用下振動的狀態(tài)，講解人耳鼓膜的作用。2.經(jīng)過體驗活動感覺耳郭的作用。3.能初步利用簡單的表格來記錄和整理實驗結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對自制鼓膜表現(xiàn)出研究興趣。2.能照實地記錄和描繪實驗時的現(xiàn)象。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到耳

28、對人們生活的重要性，初步認(rèn)識對于鼓膜的保護?！臼谡n重難點】重點：經(jīng)過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同樣聲音作用下振動的狀態(tài)，講解人耳鼓膜的作用。難點：耳的各部位構(gòu)造及功能?！臼谡n準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，“耳的構(gòu)造”掛圖或耳的結(jié)17/42構(gòu)模型，塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細沙或碎紙屑，聽診器。小組：A4紙、學(xué)生作業(yè)本?！臼谡n過程】一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）1.引導(dǎo)：我們生活在一個奇妙的世界，每日都要聽到各種各種的聲音。為什么我們能聽到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個器官有關(guān)？（耳朵）2.提問：對于耳朵，你想認(rèn)識一些對于它的什么知識

29、呢？（預(yù)設(shè)：耳朵是怎樣聽到聲音的？）3.揭露課題：今天我們一同來學(xué)習(xí)我們是怎樣聽到聲音的（板書）二、研究：耳的構(gòu)造及作用（預(yù)設(shè)22分鐘）（一）活動一：察看耳朵的構(gòu)造圖資料準(zhǔn)備：“耳的構(gòu)造”的掛圖或模型等。1.出示掛圖或模型，提問：你發(fā)現(xiàn)耳有哪些構(gòu)造呢？誰來說說看？2.學(xué)生交流耳的構(gòu)造。3.追問：那么你認(rèn)為這些耳的構(gòu)造有什么作用呢？4.小結(jié)：是呀，耳的這些構(gòu)造都有各自的作用，缺一不能。它們是我們能聽到聲音的重點所在。（二）活動二：感覺耳郭的作用資料準(zhǔn)備：A4紙或大書本等。1.學(xué)生小組活動：經(jīng)過用紙卷成“喇叭”的活動認(rèn)識耳郭的作用。2.交流：借助“喇叭”聽到的聲音更清楚，更響亮。3.小結(jié)：耳郭能更

30、好的幫助我們收集聲音。（三）活動三：察看比較鼓膜的振動資料準(zhǔn)備：塑料杯、18/42大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細沙或碎紙屑、活著手冊等。1.學(xué)生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。2.察看1：當(dāng)保持音叉與氣球皮距離不變時，用強弱不同樣的力敲打音叉，察看氣球皮振動幅度。記錄在活動記錄表內(nèi)。3.察看2：用同樣大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，察看氣球皮的振動幅度。記錄在活動記錄表內(nèi)。4.交流：發(fā)現(xiàn)使勁強時，氣球皮振動幅度大；距離近時，氣球皮振動幅度大。5.小結(jié)：聲音能夠惹起氣球皮的振動，聲音越強，振動幅度越顯然，距離越近，振動幅度越顯然

31、。三、商討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）（一）商討一：我們對人耳的構(gòu)造和功能有哪些新的認(rèn)識？你認(rèn)為鼓膜的作用是什么？1.學(xué)生反應(yīng)交流：我們對耳的構(gòu)造和功能有了新的認(rèn)識，還認(rèn)識了鼓膜的作用。2.小結(jié)：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳組成的。外耳的耳郭把收集到的聲音經(jīng)過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即即是略微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳達給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳達給大腦，經(jīng)過大腦的加工，我們就能聽到各種各種的聲音了。（二）商討二：耳郭與紙喇叭在合集聲音方面有什么相像之19/42處？聽診器是怎樣工作的？資料準(zhǔn)備：聽診器1.交流：耳郭與紙喇叭能幫助更好的收集聲音。2.察看聽診器，認(rèn)識聽診器的工作原理。3.

32、小結(jié)：聽診器頭的薄膜能夠幫助收集聲音，膠管和聽筒起到更好的流傳聲音的作用。四、拓展：兔子的耳朵（預(yù)設(shè)2分鐘）兔子有著長長的耳郭，能收集到各方面的聲音，只需有風(fēng)吹草動，立刻撒腿就跑。這對長耳朵就是它們閃避災(zāi)禍的法寶。五、小結(jié)：我們是怎樣聽到聲音的（預(yù)設(shè)3分鐘）1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳組成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音經(jīng)過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即即是略微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳達給大腦，經(jīng)過大腦的加工，我們就能聽到各種各種的聲音了。【板書設(shè)計】4.我們是怎樣聽到聲音的聲音外耳中耳內(nèi)耳大腦耳郭鼓膜【活著手冊使用說明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中

33、記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的記錄習(xí)慣。2.表格中我的發(fā)現(xiàn)，需要在學(xué)生經(jīng)過對現(xiàn)象的理解后總結(jié)出。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完滿節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補充進行閱讀學(xué)習(xí)。20/42【作業(yè)設(shè)計】1.鼓膜的特點是()。A薄而有彈性B厚而有彈性C薄而沒有彈性2.我們將手放在耳后，并朝聲音發(fā)出的方向，這是為了增強耳朵中（）的作用。A.鼓膜B.耳道C.耳郭3.在用氣球皮、口杯、橡皮筋做模擬鼓膜振動實驗時，氣球皮模擬的是（）。A.耳蝸B.聽小骨C.鼓膜5.聲音的強與弱【教材簡析】聲音的強弱是聲音的一個重要屬性。在本課的研究活動中，學(xué)生將用不同樣的力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋

34、，用不同樣的力度敲敲鼓面，研究影響物體發(fā)出強弱不同樣聲音的實質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過察看不同樣物體振動幅度不同樣時發(fā)出的聲音的強弱不同樣，進而認(rèn)識物體的振動幅度與聲音強弱的關(guān)系。這種關(guān)系的成立，是在學(xué)生收集了多種物體振動幅度不同樣時，發(fā)出聲音強弱也不同樣的信息對照中實現(xiàn)的?！緦W(xué)情剖析】經(jīng)過前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生對于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、流傳而且人耳怎樣接收，也學(xué)會了對多個發(fā)聲物體進行察看、記錄，搜尋規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強弱不同樣的聲音呢？這些強弱不同樣的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級學(xué)生特別樂于研究的問題，讓學(xué)生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱”聯(lián)系起來是

35、本課的重點，借此培養(yǎng)學(xué)生善于察看的習(xí)慣，而且提升他們的歸21/42納總結(jié)能力?！臼谡n目的】科學(xué)見解目標(biāo)聲音的強弱能夠用音量來描繪。物體的振動幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小?？茖W(xué)研究目標(biāo)經(jīng)過使物體發(fā)出強弱不同樣的聲音，察看物體振動幅度的不同樣，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同樣聲音聯(lián)系起來，提升實驗操作能力和概括總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)形成善于察看、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象親密有關(guān)。【授課重難點】重點：聲音的強弱與物體振動幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。難點：能照實察看

36、并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強弱相聯(lián)系?！臼谡n準(zhǔn)備】教師：一段音頻（可在計算機上播放）、授課課件。學(xué)生：1把鋼尺或塑料尺、1根兩頭固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動單，（以小組為單元，資料充分，可2人一組）。22/42【授課過程】一、聚焦：聲音的強弱是怎么形成的（預(yù)設(shè)5分鐘）資料準(zhǔn)備：一段音頻1.感覺音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同樣的鼓聲。學(xué)生伸出手臂，當(dāng)聽到比較弱的鼓聲時，放低手臂；當(dāng)聽到比較強的鼓聲時，抬妙手臂。（預(yù)設(shè)：經(jīng)過這個小游戲感覺到聲音強弱的變化）2.教師指出，聲音的大小不同樣也成為聲音的強弱不同樣。提問：聲音的強弱是怎么形成的呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生

37、會提到和使勁大小有關(guān)）3.揭露課題：聲音的強與弱（板書）二、研究：不同樣物體發(fā)出強弱不同樣聲音時的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）（一）研究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強弱的關(guān)系資料準(zhǔn)備：每組2把鋼尺、1根兩頭固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動單1.出示尺子，提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強弱不同樣的聲音？教師揭露“音量”的見解。2.學(xué)生相互合作，先試一試讓鋼尺發(fā)出強弱不同樣的聲音，再進行察看發(fā)出不同樣聲音時鋼尺自己的變化。交流后出示“振動幅度”的見解，教師能夠先讓學(xué)生登臺來畫一畫看到的振幅情況，最后一致用“來”表示物體的振幅大小。3.出示活動單，明確活動要求。組內(nèi)合作，依次察看并記錄尺子、橡皮筋

38、、鼓發(fā)出強弱不同樣聲音時的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實驗的重要性，讓學(xué)生多做幾次再記錄。）振動物體振幅大?。捎帽硎緢D表示）聲音強弱鋼尺輕輕撥動使勁撥動23/42橡皮筋輕輕撥動使勁撥動鼓面輕輕敲鼓使勁敲鼓（第5課活動單內(nèi)容）（二）研究小泡沫球與振動音叉的關(guān)系資料準(zhǔn)備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置一個音叉。教師演示，用不同樣的力度敲擊音叉，察看小泡沫球的變化。學(xué)生試一試講解現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強弱不同樣的聲音，振動幅度就不同樣，帶動泡沫球的振動幅度也就不同樣。三、商討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）1.學(xué)生反應(yīng)交流：鋼尺、橡

39、皮筋、鼓發(fā)出強弱不同樣聲音時的變化。并能經(jīng)過多次的觀察對照，將聲音的強弱與物體振動幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。小結(jié)：物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。提問：在生活中還能夠舉出哪些事例能證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都擁有這些特點。）四、拓展：人耳為什么能聽到強弱不同樣的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）1.圍繞“人耳為什么能聽到強弱不同樣的聲音？”該問題，惹起學(xué)生思慮。（預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，學(xué)生簡單想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強弱不同樣的聲音，使得鼓膜振幅大小不同樣，教師需要追問“各種強弱不同樣的聲音是直接惹起鼓膜的振動嗎？”，進而讓學(xué)生24

40、/42進一步理解人耳聽到聲音，必定是振動物體惹起周圍空氣振動，在不斷地帶動下最后鼓膜相鄰的空氣振動惹起鼓膜的振動。）小結(jié)：由于物體振動幅度不同樣，惹起周圍空氣的振動幅度也不同樣，傳入我們耳中的聲音強弱不同樣?！景鍟O(shè)計】6.聲音的強與弱振動幅度越小，聲音越弱，音量就越小；振動幅度越大，聲音越強，音量就越大?！净钪謨允褂谜f明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的記錄習(xí)慣。2.達成表格后，可組織學(xué)生組內(nèi)進行對照、剖析，依照問題討論并提出自己的見解?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.先輕輕撥動鋼尺，再使勁撥動鋼尺，聽到的聲音（）。A.變強了B.變?nèi)趿薈.變輕了2.與輕輕撥動橡皮筋對照，

41、用力撥動橡皮筋后，它的振動幅度（）。A.變小了B.沒有變化C.變大了3.聲音的強弱與物體的振動幅度有什么關(guān)系？答：物體振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強；振動幅度越小，發(fā)出的聲音越弱。6.聲音的高與低【教材簡析】本課是教科版科學(xué)教材四年級上冊聲音單元中的第6課，是在學(xué)習(xí)了第5課研究了聲音的強弱的有關(guān)內(nèi)容后，連續(xù)研究聲音的另一個屬性音高。敲25/42擊鋼片琴和吹口琴都能夠發(fā)出高低不同樣的聲音，并經(jīng)過察看，學(xué)生們能夠猜想到音高可能跟物體的長短、薄厚有關(guān)。學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同樣的聲音，來發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同樣的聲音時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系，揭開音高的神秘

42、?！緦W(xué)情剖析】經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，而振動的幅度決定著聲音的大小，學(xué)生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起來。在本課，學(xué)生將經(jīng)過多種研究活動，去認(rèn)識聲音的另一個基本屬性音高?！臼谡n目的】科學(xué)見解目標(biāo)聲音的高低能夠用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低?？茖W(xué)研究目標(biāo)經(jīng)過描繪尺子伸出桌外長度的不同樣時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提升學(xué)生進行有依照的推斷和科學(xué)操作能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成勤于察看，樂于動腦的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活、推動著社會的進步?！臼谡n重難點】重點：

43、研究鋼尺伸出桌外不同樣長度在振動時發(fā)出的聲音的變化，以及振動快慢的變化。難點：推斷物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學(xué)知識作出合理26/42講解?！臼谡n準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、一把尤克里里小組：一個鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀、1把鋼尺、1本厚的硬皮書、學(xué)生活著手冊?！臼谡n過程】一、聚焦：（預(yù)設(shè)1分鐘）資料準(zhǔn)備：一把尤克里里1.在上課前，老師先考考大家的耳朵。接下來我會彈2個音，請你聽一聽這2個音有什么變化？（撥彈尤克里里，發(fā)出強弱不同樣的聲音）第2組。（撥彈尤克里里，發(fā)出高低不同樣的聲音）2.接下來老師彈一組高低不同樣的聲音，請你聽聽是從低到高仍是從高到低變化的。（老師用尤克里里撥彈一組高低不同樣

44、的聲音。）3.聲音有高低和強弱的變化，上節(jié)課我們研究了聲音的強弱變化與振動幅度有關(guān)，那么高低不同樣的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？今天我們一同來研究聲音的高低?！景鍟?.6聲音的高與低】二、研究：（預(yù)設(shè)9分鐘）資料準(zhǔn)備：每組一個鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀1.請大家拿出鋼片琴，試著讓它發(fā)出高低不同樣的聲音。思慮高低不同樣的聲音是怎樣產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：敲擊不同樣長度的鋼片會發(fā)出高低不同樣的聲音）2.接著拿出口琴，怎樣讓它發(fā)出高低不同樣的聲音？口琴高低不同樣的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？3.大家見過口琴內(nèi)部嗎？請各小組小心拆張口琴外殼，看看它的內(nèi)部構(gòu)造，一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。27/42口琴的內(nèi)部構(gòu)造：由外殼

45、、音格、金屬板組成。金屬板上是口琴的發(fā)聲部分簧片，當(dāng)我們吹或吸氣時，口琴的簧片會振動起來發(fā)出聲音。請你仔細察看，比較鋼片和簧片，思慮聲音的高低與鋼片、簧片有什么關(guān)系？（預(yù)設(shè)：簧片和鋼片的長短不同樣，致使發(fā)出聲音的高低不同樣。越長的聲音越低，越短的聲音越高。）6.我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧片越長，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧片越短，發(fā)出的聲音越高?！景鍟何矬w越長聲音越低物體越短聲音越高】7.那么高低不同樣的聲音又與振動有什么關(guān)系呢？我們能夠用鋼尺來研究與振動的關(guān)系。二、研究：聲音的高低與振動的關(guān)系（預(yù)設(shè)20分鐘）資料準(zhǔn)備：每組1把鋼尺、1本厚的硬皮書、學(xué)生活著手冊1.用鋼尺該怎樣研究呢？怎樣讓它發(fā)出高低不

46、同樣的聲音？（預(yù)設(shè)：改變伸出桌面的長度）2.若是我們不斷地改變尺子伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的高低會發(fā)生什么變化呢？請你先進行預(yù)測，并說說原因。（預(yù)設(shè)：伸出桌面越長，聲音越低，伸出桌面越短，聲音越高。）3.那么它的振動情況又會怎樣變化呢？我們需要經(jīng)過實驗搜尋規(guī)律。實驗前，老師有幾點提示：n按長度變化次序依次撥動鋼尺，搜尋規(guī)律n從側(cè)面察看28/42鋼尺的振動情況n為了保證公正，每個長度盡量按壓到同樣的幅度n重復(fù)實驗最少3次4.最后，請大家把實驗結(jié)果記錄到學(xué)生活著手冊中。接下來就開始實驗吧！5.學(xué)生相互合作，察看并記錄實驗現(xiàn)象。三、商討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）1.學(xué)生反應(yīng)交流：經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)

47、，不同樣長度的鋼尺，發(fā)出聲音的高低不同樣，振動的快慢也不同樣。2.終究誰振動得更快？我們能夠利用手機“慢動作”拍攝功能，看看放慢32倍后結(jié)果怎樣。（播放微課）3.經(jīng)過以上實驗，你認(rèn)為高低不同樣的聲音與振動有什么關(guān)系？【物體越長板書：振動越慢聲音越低物體越短板書：振動越快聲音越高】4.練習(xí)：察看以下列圖中的編鐘、鋼管、音叉，推斷他們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化？并說說原因?！景鍟O(shè)計】6.聲音的高與低物體越長振動越慢聲音越低物體越短振動越快聲音越高【活著手冊使用說明】1.鋼尺伸出桌面的長度能夠依照你所使用的鋼尺的長度來確定，課件內(nèi)的長度僅供參照。有條件的能夠給每組4把鋼尺，更便于學(xué)生察看比較。并依

48、照學(xué)生活著手冊中提示的記錄方法進行記錄?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.聲音的高低能夠用音高來描繪。研究尺子音高變化時發(fā)現(xiàn)，尺子伸出桌面越長，（）。29/42A.振動越快，音高越高B.振動越慢，音高越低C.振動越快，音高越低D.振動越慢，音高越高2.聲音的高低能夠用音高來描述，以下平常用語中所講的“高”指的是音高的是（）。A.“喂，我聽不到，你的聲音再高一些?！盉.“你的聲音很高，我聽得很清楚?！盋請.“勿大聲喧華?！盌這.“音太高，我唱不上去?！?.右圖是一個弦樂器尤克里里，它能夠經(jīng)過一只手在按弦區(qū)按弦，另一只手在按弦區(qū)撥彈區(qū)撥彈區(qū)撥弦來發(fā)出聲音。當(dāng)我們撥彈同一根弦時，手指按住地點發(fā)出的聲音和地點發(fā)出的聲音

49、（）。A.地點高B.地點高C.由于是同一根弦，所以同樣高D.無法判斷7.讓弦發(fā)出高低不同樣的聲音【教材簡析】經(jīng)過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，而振動的幅度決定著聲音的大小，振動的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動的方式能夠改變它產(chǎn)生的音高和音量。本節(jié)課學(xué)生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同樣聲音的因素。聚焦板塊經(jīng)過玩樂器，初步體驗初步體驗弦樂器能夠發(fā)出高低不同樣的聲音，引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問題。研究板塊，主若是經(jīng)過學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同樣聲音的不同樣因素。經(jīng)過研究活動學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，弦的粗細會影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細發(fā)出的聲音

50、越高；弦的振動部分長短會影響弦發(fā)聲的高低，弦越長，發(fā)出的聲30/42音越低，越短發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會影響弦發(fā)聲的高低，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。經(jīng)過商討活動，學(xué)生能夠認(rèn)識到弦的音高和弦的粗細、長短、松緊都有關(guān)系?！緦W(xué)情剖析】很多學(xué)生在樂器的過程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗：撥動不同樣的弦，會發(fā)出高低不同樣的聲音，手指按壓再不同樣地點撥動弦，會發(fā)出高低不同樣的聲音。甚至有的學(xué)生還知道了能夠經(jīng)過改變弦的松緊，會發(fā)出高低不同樣的聲音?？墒?，對于詳細是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學(xué)生的認(rèn)識不明確?！臼谡n目的】科學(xué)見解目標(biāo)1.物體長短粗細

51、的不同樣，發(fā)出聲音的高低也就不同樣：短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音就低。弦樂器就是依照這個原理制造出來的?？茖W(xué)研究目標(biāo)1.能從物體能發(fā)出高低不同樣聲音的現(xiàn)象中提出可研究的問題。2.能對影響物體發(fā)出高低不同樣聲音的因素進行假定，說明理由。并經(jīng)過每每的察看實驗考證自己的假定，發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對影響物體發(fā)出音高變化因素表現(xiàn)出探究興趣，并提出假定。31/422.能經(jīng)過研究活動解決問題?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)能夠改變我們的生活，使我們的生活變得更美好?！臼谡n重難點】重點：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素難點：設(shè)計能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案【授課準(zhǔn)備】教師

52、：多媒體課件，尤克里里。小組：尤克里里、學(xué)生活著手冊?！臼谡n過程】一、聚焦：揭露課題資料準(zhǔn)備：尤克里里1.出示尤克里里，簡單介紹，教師彈奏樂曲。學(xué)生欣賞。提問：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)聲的么？提問：揭題：我們能夠怎樣讓弦發(fā)出高低不同樣的聲音？（預(yù)設(shè)：撥動不同樣琴弦、按琴弦的不同樣地點、轉(zhuǎn)動弦的松緊）今天我們就來研究弦的發(fā)聲規(guī)律。二、研究一：影響弦音高不同樣的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？資料準(zhǔn)備：尤克里里1.出示實驗器材，提問：我們能夠怎樣來研究？2.出示實驗要求及記錄單：1、仔細察看、思慮，達成你的展望。2、依照推斷在樂器上每每試彈，考證推斷。3、依照實驗結(jié)果，達成記錄單。3學(xué)生相互討論，試

53、驗，察看意會其中的現(xiàn)象并記錄。商討一：實驗發(fā)現(xiàn)1.學(xué)生反應(yīng)交流：影響弦音高不同樣的因素32/42有哪些？小結(jié)：弦的粗細、弦振動部分的長短、弦的松緊2.提問：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是怎樣研究的？小結(jié)：撥動不同樣琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細有關(guān)，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細，聲音越高；撥動同一根琴弦，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的長短有關(guān)，弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉(zhuǎn)動琴準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。研究二：設(shè)計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。1.提問：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化？2.學(xué)生相互討論，每每彈撥試驗，設(shè)計方案。商討二：實

54、驗發(fā)現(xiàn)1.學(xué)生反應(yīng)交流：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化的方案。小結(jié)：1.由粗到細，手指依次撥動不同樣粗細的琴弦。2.從上往下改變手指按在同一根琴弦上端的地點，另一手撥動琴弦。3.一手遲緩轉(zhuǎn)動弦準(zhǔn)，另一手撥動同一根琴弦。4.撥動不同樣琴弦，手指按住琴弦不同樣地點。三、總結(jié)：讓弦發(fā)出高低不同樣的聲音1.揭露課題：提問：怎樣讓弦發(fā)出高低不同樣的聲音？（板書）2.學(xué)生試一試總結(jié)。弦的音高和弦的粗細、長短、松緊都有關(guān)系?！景鍟O(shè)計】7.讓弦發(fā)出高低不同樣的聲音影響因素：33/42音低高弦的粗細粗細弦的振動部分長短長短弦的松緊松緊【作業(yè)設(shè)計】1.在彈奏尤克里里前，小明發(fā)現(xiàn)弦的聲音偏低于標(biāo)準(zhǔn)，他能夠采用哪一

55、種方法來調(diào)治（）A.轉(zhuǎn)動弦準(zhǔn)使弦更緊B.轉(zhuǎn)動弦準(zhǔn)使弦更松C.兩種方法都能夠2.影響樂器發(fā)聲高低的因素有（）A.弦的粗細、長短B.弦的松緊C.A、B都會影響3.在撥動尤克里里琴弦時，手指按在弦上的地點越往下，發(fā)出的聲音越（）A.高B.低C.不變8.制作我們的小樂器【教材簡析】制作我們的小樂器是四年級上冊聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運用工程設(shè)計思想進行授課。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計自己的小樂器；設(shè)計和制作自己的小樂器。這兩部分內(nèi)容若是都要張開，一節(jié)課的時間是不夠的，于是試一試著運用STEM的理念與工程設(shè)計的思想，經(jīng)過創(chuàng)立情境把項目要求、自主實踐及交流檢討這幾個環(huán)節(jié)交融在一同，最后希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)

56、計、制作、調(diào)整、展現(xiàn)的完滿的制作自己的小樂器的過程，建構(gòu)起改變物體的屬性能夠使它發(fā)出高低不同樣的聲音這一見解，同時發(fā)展學(xué)生的實踐能力，將科學(xué)和技術(shù)親密聯(lián)合起來?！緦W(xué)情剖析】對于四年級孩子來說，課內(nèi)達成“制作我們的小樂器”的任務(wù)，實踐部分應(yīng)當(dāng)是足夠的。安排學(xué)生們在課內(nèi)充分思慮、充分討論，要求必定有一個詳細可推行的做小樂器的計劃，激勵他們實時達成簡單“設(shè)計圖紙”，能達成制作和調(diào)試，最后把34/42小樂器改良，讓它演奏出悅耳的樂曲。【授課目的】科學(xué)見解目標(biāo)改變物體的屬性能夠使它發(fā)出高低不同樣的聲音?？茖W(xué)研究目標(biāo)1.經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展現(xiàn)的完滿的制作自己的小樂器過程。2.經(jīng)過口述、圖示等方法表達

57、自己的設(shè)計和想法，能從交流中提守信息改良自己的小樂器?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成樂于動腦、著手的習(xí)慣，感覺到身邊各處是科學(xué)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感覺科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響，利用科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)合能夠改變我們聽到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂作品?！臼谡n重難點】能夠依照自己的設(shè)計選擇不同樣的資料及工具。依照自己的需求設(shè)計小樂器并畫出草圖?！臼谡n準(zhǔn)備】彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼打擊類制作：燒杯（500ml）、水、勺子演奏類制作：試管、水小樂器設(shè)計單等【授課過程】一、聚焦：啟迪講話,直接導(dǎo)入課題。1.圖片出示幾種常有的小樂器。你認(rèn)識它們嗎？這些都是什么小樂器？它們是怎樣發(fā)出高低不同樣的聲音的？（啟迪

58、學(xué)生思慮：我想做什么原理發(fā)聲的小35/42樂器、選擇什么資料實現(xiàn)。）2.聽一段歡喜頌樂曲，今天我們就一同制作我們的小樂器來演奏這首曲子。（出示課題）二、明確任務(wù)，商討討論標(biāo)準(zhǔn)1問題：想要達成這個任務(wù)，小樂器必定知足哪些標(biāo)準(zhǔn)？能發(fā)出聲音能發(fā)出高低不同樣的聲音能發(fā)出有規(guī)律的聲音（在基本正確的音階上）可先出示三大類小樂器的制作所需資料問題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音？皮筋振動/燒杯與水共同振動/空氣柱振動怎樣發(fā)出高低不同樣的聲音？改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長度怎樣確認(rèn)發(fā)聲可否在正確的音階上？借助調(diào)音器（電子屏）梳理標(biāo)準(zhǔn)：1.設(shè)計圖與小樂器成品相一致2.能發(fā)出湊近音階的音大聲音3

59、.便于使用，能演奏歡喜頌4.制作優(yōu)良，成本節(jié)儉5.分工合作，衛(wèi)生齊整出示資料，（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費，若要增加資料需要購置。2）燒杯（500ml）、勺子（金屬勺）、水（1200ml）均為免費，若要增加資料需要購置。3）試管、水（100ml）均為免費，若要增加資料需要購置。2明確任務(wù)分派(3分鐘)（1）小組討論確定三大類小樂器的設(shè)計制作小組：你想做彈撥類、打擊類、演奏類這三類中的哪類樂器？小組確定選擇資料：用你選擇的資料和工具，畫一畫設(shè)計圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)？畫出示36/42妄圖。（2）分享兩個小組的設(shè)計。問題：你更喜歡哪個小組的設(shè)計？為什么？有哪些

60、優(yōu)點？（找到不足，針對問題，自己思慮、與人討論，試一試解決問題。勇敢設(shè)計樂器草圖，讓授課的難點在小組的交流、合作、商講和老師的適機點撥中獲得解決）（這些問題設(shè)計為學(xué)生自己著手制作小樂器供應(yīng)了一個坡度，減低了難度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力，激發(fā)了學(xué)生著手操作的積極性。）（二）制作與調(diào)試小樂器1.學(xué)生制作我的小樂器。(1)各組依照設(shè)計圖，小組內(nèi)幾個同學(xué)分工制作，初步制作小樂器。同時小組內(nèi)進行交流，邊制作邊調(diào)試。(2)制作成的小樂器，可否用它試著演奏歡喜頌，看看它可否發(fā)出有規(guī)律的，高低不同樣的聲音。(3)調(diào)整和校訂小樂器的音準(zhǔn)，讓它成為一個貨真價實的小樂器。小組內(nèi)分工合作。制作小樂器時不能夠大聲