幼兒園項目管理實施方案

1、幼兒園項目管理實施方案幼兒園項目管理實施方案1一、幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀優(yōu)勢:1、附近農(nóng)村外來務工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學習。2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。不足之處:1、由于家長大都是外來人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗缺乏，要加強對新教師的業(yè)務培訓。二、幼兒園課程實施方案的編制理念與原則()編制的理念:圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個體差異，滿足發(fā)展需要，符合年齡特點，關注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質資源，體現(xiàn)師生共建

2、，凸顯多方參與，構建園本課程。(二)編制的原則:豐富多樣:創(chuàng)設富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內容，開展多樣式的活動。合作互動:開展有效的幼兒園，社區(qū)，家庭互動，師生，生生互動。自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進行課程選擇，重組和拓展的自主權。特色探索:開發(fā)我園教育特色，開展“動手樂”特色教育。三、幼兒園課程實施方案的目標和內容我園的課程目標與內容以規(guī)程、指南為基礎，以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心，通過課程實施，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現(xiàn)，積極動手善操作的兒童。(一)課程培養(yǎng)目標:1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識八與人相互關愛與協(xié)作

3、的快樂。2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。3、主動活動，增強體質，提高運動能力和行為的安全性。4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。(二)幼兒園學年目標:本園的學年目標與內容基本以上海市學前教育綱要以及課程指南為基礎，并組織教師結合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動需求和原有特色，進行了擴展，加寬，以及進一步具體化。四、幼兒園課程結構與教材使用(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。

4、(1)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動、游戲、生活、學習四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學習機會，了解孩子的學習特點與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個體差異，激發(fā)幼兒積極主動地學習。(2)%采用園本課程“動手樂”活動，在教學中，教師把嘗試和操作的主動權給幼兒，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導、鼓勵幼兒動手探尋，使幼兒學習的主動性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學實踐中，教師和幼兒共同成長，充分體現(xiàn)了“教而有學、教學相長”。教師學會了觀察、傾聽、欣賞、積極回應幼兒。(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動

5、、游戲、生活、學習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點，更方便地操作與實施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。五、幼兒園課程相關資源及對幼兒發(fā)展的評價(一)本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法1、本園共同課程以新教材為基礎，可以進行適當?shù)母木?、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整，平穩(wěn)。2、本園的特色課程:“動手樂”課程我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學習方式，以激發(fā)幼兒“樂于動手”、“樂于學習”、“樂于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農(nóng)民工家長豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗和老師預設的課程并開展結合本地區(qū)周圍農(nóng)村實際情景進行園本特色課程，旨在

6、通過系列化的適應不同年齡幼兒的動手活動項目的實施。使幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。2、集中整理來自家長的教育資源。3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源，以課程開發(fā)為實施所需。(三)幼兒發(fā)展評價建立以“多種來源”為向導的課程反饋;開展以“整體結構”為導向的課程實施調控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。1、由教研組承擔幼兒發(fā)展評價，定期針對課程的內容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準備，師生互動特

7、點與教育效果等方面收集信息，作為課程調整和評價的參考，并組織教師參與評價。2、以“多種來源”為導向的課程反饋:經(jīng)常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自于幼兒，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議，并進行分析，思考，以求有效的對幼兒發(fā)展進行過程性的評價。3、重視特色課程實施過程的評價，幫助教師、家長確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實，指導教師、家長能尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒發(fā)展需求和要求的落實，從促進幼兒素質啟蒙教育出發(fā)，為幼兒全面和諧發(fā)展奠定基礎六、各年齡段幼兒作息安排小班夏令作息時間安排表小班冬令作息時間安排表中大班夏令作息時間安排表中大班冬令作息時間安排表幼兒園項

8、目管理實施方案2一、園所分析我園是一所獨立辦園的年輕學校，是上海市二級一類幼兒園。生源充足，設施設備先進，適應教改需求。98年至今，我園在音樂教學上進行了較深入的實踐探索，積累了一定的適應農(nóng)村幼兒發(fā)展需求的音樂教學經(jīng)驗，并向音樂藝術的整體化的辦園特色努力。課程實施的基本條件分析表格略二、課程組織及任務1、課程組織我園成立課程部，下設課程領導小組、基礎課程部和特色課程部。課程領導小組由園長、課程部長、教研組長等組成，主要負責幼兒園課程方案的制定、評價、調整及師訓等。各教研組在課程部的指導下負責本年級組課程的組織、實施。2、職責任務規(guī)劃幼兒園課程設置框架，科學制定各類型活動的時間和比例，制定和調節(jié)

9、不同季節(jié)的作息時間安排表，負責課程和教學評價，定期組織課程設計和組織實施的會議，負責幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等。三、課程理念以幼兒發(fā)展為本，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求，尊重并提供幼兒個性發(fā)展的需求，尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。四、課程目標仁愛之美：感恩、關愛、欣賞、個性之美：大膽、勇敢、自信禮儀之美：潔凈、禮貌、謙讓創(chuàng)造之美：想像、創(chuàng)造、審美具體目標：1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人之間相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。2、初步形成文明生活的態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。4、親近自

10、然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)初步的審美情趣。6、積極嘗試運用各種感官和方式進行表達和表現(xiàn)，有一定的想象力和創(chuàng)造性。7、喜歡傾聽音樂，對音樂藝術敏感，積極參加各種音樂藝術活動，大膽表現(xiàn)表達，有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術形態(tài)。五、課程特點生活性、藝術性、本土性、1、生活性以二期課改理念為指導，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經(jīng)驗，“增強課程內容與生活的聯(lián)系”(指南)，圍繞幼兒生活(農(nóng)村典型生活場景和事物特征)選擇課程內容，設計課程方案，提升幼兒生活經(jīng)驗，拓展幼兒的視野。2、藝術性指南中指出，要從生活習慣、規(guī)

11、則意識、學習能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。隨著物質生活水平的不斷提升，人們越來越認識到藝術審美在生活中的重要意義。農(nóng)村幼兒普遍拘謹、不自信、氣質欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂藝術教育則從外在的藝術環(huán)境、內在的藝術熏陶、直接的藝術體驗、間接的藝術欣賞陶冶著幼兒的藝術情操，提升著幼兒的藝術情趣、改善著幼兒的藝術氣質，逐步形成用“藝術的、審美的態(tài)度對待生活”的核心價值觀。3、本土性指南中強調課程內容具有地方或幼兒園特色(P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn)，白鶴孩子們的生活中時時彌漫著濃郁的滬語戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒

12、生活經(jīng)驗的直觀體現(xiàn)。六、課程設置及組織形式(一)課程設置1、課程結構我園全日制招收3-6歲幼兒，按年齡設置小班(3-4歲)、中班(4-5歲)大班(5-6歲)三個年齡段，并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點及發(fā)展水平設置相應的課程。基礎課程：生活運動游戲學習特色活動：音樂活動滬劇欣賞生活活動：幫助幼兒在真實的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習慣，在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長。主要內容有生活自理、文明交往、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等，為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎。運動活動：旨在提高幼兒身體素質、動作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力以及安全保護的意識和能力，為幼兒的健康體質奠定基礎。主要內容有形體操

13、、徒手操、律動、體育游戲、器械運動、利用自然因素鍛煉等。游戲活動：旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性的健康發(fā)展，主要內容有角色游戲(我愛我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場、汽車站等)、結構游戲、表演游戲(大、小舞臺)、自由活動等。學習活動：旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗，促使幼兒在認知態(tài)度和認知能力等方面不斷進步，為幼兒的后續(xù)學習奠定基礎。學習活動主要以主題形式推進和以各類區(qū)域活動輔助。各個主題活動計劃還在不斷的實踐改進中。2、課程分配3、課程組織七、課程資源1、二期課改配套教材(生活、運動、學習、游戲)上海教育出版社20-年版;2、多元整

14、合幼兒園活動課程少年兒童出版社20-年版;3、“嫣紅姹紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版百家出版社20-年版;4、白幼園本音樂教材推薦;八、課程實施的保障1、教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進策略根據(jù)二期課改精神和教師專業(yè)現(xiàn)狀及特色構建需求，以文學藝術室、技術開發(fā)室、道德風尚室、課堂實踐室為載體，以“個人原創(chuàng)、自主推薦、課堂實磨、全園展示、分層研討、現(xiàn)場解惑、經(jīng)驗共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術。2、課程評價與調整策略通過每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估(癥斷性評估)、每學期期末的專項評估(結果性評估)、教師課堂教學展示、隨堂聽課、園本教研、組長例會等收集課程實施效果的信息。在

15、全面收集信息的基礎上，每年暑期由課程領導小組進行課程信息的分析、課程內容的調整、課程實施策略的完善等。3、行政支持和社區(qū)支援策略不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專業(yè)設計和創(chuàng)建，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術性、本土性”的課程特點。通過家長會、幼兒成長手冊、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結構和實施途徑及方法，擴大家長對課程的了解，增進其對課程實施的關注和支持，使家長成為有效的課程資源。歸納學校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程，擴大新課程在社區(qū)的影響力。幼兒園項目管理實施方案3一、課程背景(一)概況1、實驗幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現(xiàn)有32個班級，收托從18個

16、月6歲的嬰幼兒共計940余名。2、實幼地處普陀區(qū)的中部，地理位置適當。尤其是世紀之初，由區(qū)政府投資3800萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內部設備配置，均達到了上海市同類幼兒園中的較高水平。3、在編在崗的專任教師56名，其中：本科學歷28名，占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專學歷28名，占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專以上學歷，其中本科學歷占50%。后勤“三

17、大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓高級保育員1名，獲得營養(yǎng)培訓高一級別資質的1名。擁有市、區(qū)級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導教師各1名，教學能手5名，教壇新秀3名)，占專任教師16.1%;園級骨干教師28名占專任教師總數(shù)的50%。4、幼兒園地處全國文明社區(qū)曹楊社區(qū)。該社區(qū)是當年上海市第一個工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“朝春中心小學”、“曹楊二中”等一批名校均集聚于此，是普陀區(qū)優(yōu)質教育資源最為集中的地區(qū)。5、家長多為高學歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學校管理、教學要求、教師素質的總體要求更高。然而，由于家長的工

18、作十分繁忙，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識、輕能力;重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。(二)優(yōu)勢上海市實驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個階段：80年代思考幼兒園“整體教育”的實施，對“整體教育”的概念、形態(tài)和實施進行了實踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。90年代，以“幼兒健康人格”建構為主線，開展了建構幼兒健康人格的課程構架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學科分別設計了融合心理健康教育的活動案例。21世紀初，開展了以“03歲嬰幼兒健康人格初始構建”為抓手的課程實施研究，形成了家園養(yǎng)育指導手冊、嬰托班

19、教養(yǎng)教師指導手冊等實踐成果。近年來，著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構建，已形成了課程實施和管理的框架，在“一線兩翼”重點研究項目統(tǒng)領下展開健康教育的實踐研究。03歲早期關心與發(fā)展研究進一步深化?！捌G陽早教指導中心”成為區(qū)的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題協(xié)商式早教指導方案研究，在新的早教指導理念下進一步優(yōu)化早教指導工作。幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。(三)問題師資隊伍發(fā)展的實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量

20、和質量上遠遠不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進行任職基礎的帶教和培養(yǎng)。一部分教師對幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個人專業(yè)發(fā)展的主動性、迫切性及對專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質量的提升。另外，實幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽度。課程的研究和完善需要進一步著力深化。課程的規(guī)范化實施、實施的科學性和有效性、課程內容的選擇、各課程板塊之間的關聯(lián)、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進。現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質學前教育的需求、與幼兒

21、園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發(fā)展的品質。二、課程目標(一)課程理念滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務;為嬰幼兒提供平等的學習和發(fā)展機會，實施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。(二)課程目標通過本課程的實施，促進嬰幼兒身體結實、情感真實、經(jīng)驗扎實、行為篤實，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。(三)課程的內涵健康的教育：是全程的教育(06歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動、游戲、學習全面的教育內容);是全員的教育(園內的教師、保育員和其他工

22、作人員，園外的家長、社區(qū)人員等)。健康的生活：是指優(yōu)質的環(huán)境、優(yōu)質的服務、優(yōu)質的教育的有機整合。健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。(四)課程的特色重在“健康”：滿足每個孩子享受健康服務、健康環(huán)境和健康教育的基本權力。保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。為孩子現(xiàn)時和未來的健康生活奠定良好的基礎。凸現(xiàn)“兒童”：每一個的兒童指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他(她)們這個年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。不同的兒童尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來的適宜發(fā)展。未來的兒童謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗基礎上

23、的情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發(fā)展。強調“綜合”：“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的?！敖】到逃钡膬热輵C合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活?！敖】到逃钡膶W習，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動相結合，以生活、運動、學習、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。三、課程結構(含內容)(一)課程系統(tǒng)(二)課程內容(三)服務體系(四)共同性課程與選擇性課程共同性課程：遵循上海市學前教育課程指南的要求，體現(xiàn)確?；A，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積，重視體悟;全面發(fā)展，和諧進步的原則。(具體目標、內容及操作

24、方案詳見附錄)選擇性課程：以本園“健康教育”為特色，體現(xiàn)健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內容。(具體目標、內容及操作方案詳見附錄)四、課程安排(見附錄)五、課程實施(一)實施框架(二)實施的主要特點：凸現(xiàn)主體性、堅持活動化、注重體驗式凸現(xiàn)主體性(孩子、教師、家長、園所自身各為主體或互為主體)持活動化(創(chuàng)設環(huán)境、提供材料、走向自然與社會)注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養(yǎng)合作)(三)共同性課程(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)(四)選擇性課程(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)(五)其他(資源、家園、信息技術等見附錄)幼兒園項目管理實施方案4一、問

25、題的提出：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是為幼兒精心選擇和組織的學習經(jīng)驗。近幾十年來，世界各國的教育改革，都將課程改革視為教育研究、兒童發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，視課程為連接理論與實踐的一個橋梁，因此，幼兒園課程改革的研究是當前幼教領域的重要研究方向。(一)實踐的反思：1、對幼兒園課程存在問題的思考長期以來，我國幼教課程受以前蘇聯(lián)為代表的知識中心論的影響，片面強調知識的灌輸，強調教育者的地位與功能，無視被教育者的主體性，教育對象完全異化成為一種“容器”，從而造成孩子“高分低能”，不利于個性的發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。近幾年來，隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力度，力圖在課程中進一步克服教師

26、中心的現(xiàn)象，更多地關注幼兒的興趣、需要，關注幼兒的個別差異和不同的發(fā)展要求。伴隨著這一趨勢，活動課程、游戲課程、生成課程等課程方案走進了幼兒園，但是，新的理念在帶來變化的同時也帶來了挑戰(zhàn)。第一線的幼兒教師是教育實踐的主體，在實踐中，一部分教師認為以兒童為中心就不能有任何干預與要求，過分注重幼兒的天性而削弱教育的引導作用，養(yǎng)成兒童以自我為中心，不利于兒童智力潛能的開發(fā)和規(guī)范意識的養(yǎng)成。一部分教師懂得要尊重幼兒主體，以兒童發(fā)展為本，但并為掌握正確的培養(yǎng)方法，教育過程所采用的策略與應有的理念往往脫節(jié)，有時常常產(chǎn)生矛盾的結果。如：教師只是從溫和的教育態(tài)度來淺表地詮釋尊重兒童，但在溫和的外表下，控制兒童

27、言行的實質并未改變，教師仍然用“教育者”的尺度，凡符合教師“標準”的就樹為樣板，凡不符合的仍然遭淘汰，并未真正讓孩子成為生活的主體。我們認為，實踐與理念脫節(jié)是阻礙教育改革深化的一個主要問題，解決這一矛盾，固然需要全面的把握理念的內涵與本質，但更需要掌握理念與實踐的中介，將正確的教育理念演繹成有效的教育行為。從以知識為中心轉變到以兒童為中心，從目標模式到過程模式;理論上，課程的設計、運用和評價，以社會文化、知識和兒童發(fā)展這三個方面為依據(jù)，而實踐中，教師往往難以使這三者取得一種平衡。一種課程模式是否實際地產(chǎn)生理想的效果，不僅在其本身的理念多么先進，更重要的是要符合教育的實際，要具備實施的可能性。因

28、此，從國情出發(fā)，探索符合本地社會需要和本園實際的園本課程成為本研究的重點。2、對本園原有研究的思考本園是全軍、廣西、南寧市四級示范幼兒園，為了深化教育改革，提高教育質量，我園積極開展教育科研，先后進行了蒙臺索利教育本土化的實驗研究、自主性游戲與幼兒主體性培養(yǎng)的實踐研究兩項課題研究(注：均為南寧市“-”規(guī)劃課題)。20-年初我們對全園二十個班級進行了較為全面的摸底，經(jīng)過觀摩半日活動、教師座談討論、家長調查反饋，我們發(fā)現(xiàn)：在區(qū)域活動、角色游戲等自發(fā)選擇、自主開展活動中的幼兒主體性表現(xiàn)明顯。但在一些教育活動，生活活動中，幼兒受控制的程度仍較高，主體性無法充分體現(xiàn)。幼兒在平日生活中主體意識、多方面的興

29、趣性及積極的情感體驗未能得到應有的培養(yǎng)。面對現(xiàn)狀，我們進行了深刻的反思，逐漸認識到：從綜合教育到“五大領域”、“活動區(qū)教學”、“活動課程”，我們更多地關注孩子的“教育”，而忽略了幼兒的生活，忽略了教育對幼兒生活的引導，即引導幼兒以一種積極的個體意識去主動地感受生活、豐富生活、創(chuàng)造生活，在生活過程陶冶情操，培養(yǎng)個性，啟迪智慧，發(fā)展能力。新頒布的幼兒園教育指導綱要(試行)中亦明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”(二)理性的思考1、 終身教育與可持續(xù)發(fā)展的需要：21世紀的基礎教育把每個學生潛能的開發(fā)、

30、健康的個性的發(fā)展、為適應未來社會發(fā)展變化所需要的自我教育、終身學習的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務。新頒布的幼兒園教育指導綱要(試行)在各領域的目標、內容和要求以及組織和實施、評價等所有環(huán)節(jié)中，也一致將培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力放在了核心位置，強調教育活動要“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”。各領域的目標表述較多地使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出了基礎教育共同的情感、態(tài)度、價值觀等方面的趨向。其根本目的是為了兒童能夠一生持續(xù)的學習，有尊嚴地、有質量地生活，不僅是未來的生活，也包括其現(xiàn)實的生活。這就使我們必須關注：幼兒在幼兒園生活中是否得到了一種積極的情

31、感體驗?他們是不是快樂地學習與生活?是因此變得越來越熱愛學習還是越來越厭倦學習?在獲得知識的同時是體驗到自尊自信、相互尊重，還是變得自卑、消極、感情冷漠?這些必須成為衡量教育成敗的最重要標準之一。因此，只有讓每一個幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿?，良性成長，才能為一生的學習和發(fā)展奠定基礎。2、 現(xiàn)代教育“人文關懷”、“幸福生活”的呼喚促進幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的終極目標，其核心是培養(yǎng)“完整幼兒”。培養(yǎng)“完整幼兒”指培養(yǎng)具有完整人格的幼兒，強調的是人性和對人性的發(fā)展。幼兒教育必須把幼兒看作一個人，一個有需要、有尊嚴、有動機的相對自主的不斷變化發(fā)展的人，重視幼兒的興趣、需要、個性、情

32、緒情感、意志、動機、主體性(主動性、自信心、積極性、自覺性、創(chuàng)造性)等，從知、情、意等多方面發(fā)展幼兒。誕生并盛行于70年代初的人本主義教育思潮提出“人文關懷”的主張。所謂“人文關懷”是指課程應充分關注人，關注人的生存狀況和生存意義，關注人的生成、發(fā)展與完善，關注人的生命價值與意義。幼兒教育作為教育的基礎階段和人生的奠基工程，理應關注幼兒的生存、生活狀態(tài)，引導幼兒走向幸福生活，在幸福生活的過程中追求理想的人格。對于幸福生活的引導指向兩個方面：一是幫助幼兒積極地展開現(xiàn)時的生活，讓幼兒充分感受童年生活的快樂;二是引導幼兒主動把握未來生活，追求幸福的人生。這二者是共同延續(xù)不可分割的，只有積極地展開現(xiàn)實

33、生活，才能主動地把握未來;要主動地把握未來，就必須從現(xiàn)在開始積極地生活。鑒于上述思考，我們提出了快樂教育課程，目的是克服現(xiàn)行幼兒園教育的弊端，貫徹落實幼兒園教育指導綱要精神，形成有效促進幼兒全面發(fā)展的教育方案，為幼兒創(chuàng)設愉快、充實、健康成長的樂園。所謂快樂教育課程，就是讓幼兒在充分享受快樂童年生活的同時，培養(yǎng)其積極主動地學習與生活，使幼兒形成良好情感和個性心理品質，養(yǎng)成良好的生活、學習、行為習慣，獲得生活、學習、交往的基本態(tài)度和技能。快樂教育課程是以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎，以培養(yǎng)“樂于生活、樂于學習、樂于交往”的具有充分主動性的人為總目標，從幼兒的興趣、動機和需要出發(fā)，通過創(chuàng)設和提供各種

34、有效和適宜幼兒生理與心理年齡特點及個體差異特點的教育環(huán)境、教育活動、教育方法，促進幼兒身心整體、和諧、健康、自主發(fā)展?？鞓方逃n程以發(fā)展心理學理論、羅斯杰、馬斯洛的人本主義課程論、杜威的兒童發(fā)展為本理論作為課程的理論基礎。幼兒園項目管理實施方案5一、課題研究的背景及意義在科學技術迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟日益突起的時代，良好的行為習慣已成為現(xiàn)代人應具備的最起碼素質，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質教育成果的重要內容和主要依據(jù)。在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓練等，而對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不知，幼兒階段是一個人行為習慣養(yǎng)成教育的關鍵期。著名教育家陳鶴

35、琴就曾說過：人類的動作十分之九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導下，切實采取措施，把素質教育落到實處，抓好幼兒期良好行為習慣的養(yǎng)成教育。幼兒園教育指導綱要中也明確指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主”中外著名教育家對此都有專門的論述，我國教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣”。 幼兒時期是人生的奠基階段，可見，抓住這一關鍵期，養(yǎng)成一系列良好習慣，將會使孩子終生受益。我園地處城郊結合部，外來務工子女是我園生源的主力軍，占全園的新學期幼兒園課題實施方案，孩子的家長大多數(shù)是外

36、地農(nóng)民，她們?yōu)榱松?，有打工的，有做小生意的，也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計，對幼兒的教育不夠重視，孩子送來時有的衣服很臟，有的頭發(fā)淋亂，有的穿著拖鞋，有的愛講臟話，不知道跟老師打招呼，不會說普通話，地方方言很重，老師，幼兒都聽不懂，喜歡打架，大聲說話等等，也就是幼兒行為習慣較差，針對這一突出問題，我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進行良好行為習慣的培養(yǎng)進行研究。二、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值。理論依據(jù)：我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)”。確實，禮貌習慣好，思想品德就優(yōu)良;學習習慣好，就能取得優(yōu)秀的學業(yè)成績?！叭祟惖膭幼魇耸橇晳T，而這種習慣又大部分是在

37、幼年養(yǎng)成的。習慣養(yǎng)的好，終身受其福，習慣養(yǎng)的不好，則終身受其害”。幼兒園教育指導綱要中明確指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主” 我國著名教育家陳鶴琴先生在家庭教育一書中告誡家長說：“自出生到七歲是人生最重要的一個時期，什么習慣，言語，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時期打下基礎，若基礎打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。英國的洛克認為：“一切教育都歸結為兒童的好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣”。因此良好習慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的意義。實踐價值：1、幼兒發(fā)展的需要幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格

38、和認知等方面發(fā)展的關鍵時期，也是人的一生中發(fā)展速度最快，可塑性最強的時期。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學的、適宜的、良好的教育，對以后的一生都會有著重要的影響。2、教師發(fā)展的需要幼兒教師是幼兒園教育中最重要，最基本的力量，是高品質幼兒教育最主要，最直接的創(chuàng)造者，幼兒園教育的質量取決于幼兒園教師素質的提高。隨著教師社會地位和待遇的提高，社會對教師的素質也提出了更高的要求，這就要求教師要不斷學習，新理念，新思想，主動適應新形勢和社會發(fā)展的需要，使教師們在職為道德，教育觀念，教育能力，研究能力等方面都得到提高。3、幼兒園發(fā)展的需要幼兒是幼兒園的真正主人和服務對象，物質環(huán)境的準備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)

39、展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，有利于開發(fā)兒童的智力。作為基礎教育，要想豐富幼兒園的校園文化，增強幼兒園的內涵發(fā)展，提升教師的思想政治素質，理論水平和業(yè)務水平，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題。同時本課題的研究也將為“-”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標準幼兒園”奠定良好的基礎。三、課題的界定外來務工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，來到當?shù)毓ぷ?，生活。外來務工人員子女就是指他們的孩子。習慣：指有重復或練習而固定下來并變成需要的行為方式，習慣的本質是“自覺自動”，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的行為方式、傾向。良好的習慣是指符合當前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質和認知學習諸方

40、面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨立的、不妨礙他人的;有利于個人發(fā)展和社會文明的習慣。這種良好的習慣是通過有目的、有計劃的練習而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應行為。幼兒時期良好行為習慣內容可以分為：良好品德習慣、良好生活習慣、良好衛(wèi)生習慣及良好學習習慣。四、研究目標1、通過研究，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、交往合作習慣、學習勞動習慣等，促進幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益。2、探索對幼兒進行良好習慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。3、探索如何指導家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。五、 研究的內容1、現(xiàn)狀研究：調查

41、分析外來務工人員子女的現(xiàn)有習慣，明確幼兒不良行為習慣的表現(xiàn)及原因分析。2、文獻研究：本課題的內涵、特征、原則、基礎理論研究。3、內容研究：幼兒期間應養(yǎng)成的習慣內容包括哪些方面。4 策略研究：幼兒習慣養(yǎng)成的途徑和方法，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習慣。5、子課題：幼兒園外來務工人員子女文明禮貌習慣培養(yǎng)的研究。(小班)6、子課題：幼兒園外來務工人員子女衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的研究。(中班)7、子課題：幼兒園外來務工人員子女學習習慣培養(yǎng)的研究。(大班)六、運用的主要研究方法1、調查法;通過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關情況及研究過程中的變化情況進行調查，取得

42、真實性資料。2、文獻法：認真學習現(xiàn)代教育理論，通過理論學習，查閱整理與課題相關的文獻資料來更新教育理念，確保研究過程的科學、合理、有效。3、觀察法：通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習慣并給予及時糾正輔導。4、個案分析法：對特殊案例進行分析、比較，得出個性的、共性的特征。5、行動研究法：研究者與實踐者一道深入教育實踐，在充分調查研究的基礎上，篩選出急需解決的，典型性教學實際問題，然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導，幫助實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動，從而不斷改進教育實踐。教育行動研究蘊涵著兩個基本的理起理念：在實踐中學習;實踐者成為研究者。6、總結法：實驗教師從

43、行動研究中進行總結，課題組形成研究報告。為進一步貫徹落實集團公司精細化管理會議精神，規(guī)范、高效開展精細化管理工作。進一步提高公司管理水平，夯實管理基礎，著眼長遠的戰(zhàn)略措施，不斷提高公司的管理水平和核心競爭力。按照山西煤炭進出口集團有限公司精細化管理實施規(guī)劃的文件要求，結合我公司實際，特制定本方案。一、指導思想緊緊圍繞集團公司“十二五”發(fā)展戰(zhàn)略，堅持以科學發(fā)展觀為指導，以完善制度、優(yōu)化流程、細化標準、全員考核、提升效能為重點，以推行全員績效考核作為實現(xiàn)精細化管理的有效措施和促進手段，按照各單位、各部門職責建立考評機制和監(jiān)督執(zhí)行機制，做到分工明確，責任清晰，獎罰分明。通過各單位、各部門分工負責，齊

44、抓共管，全面構建職能配一、工程前期準備1，工程項目的報建手續(xù)辦理，按行政主管部門要求提供的所有資料提供(資料由業(yè)主方提供)。二、工程招投標：1、委托招標代理單位進行招投標。2、招標方式采取邀請招標和公開招標方式，建議采用邀請招標方式。3、招標代理費的支付，建議采用誰半標誰支付的辦法。4、招標中對施工企業(yè)監(jiān)理單位要求(詳見招標文件)。5、招標文件的編制，由招標代理單位負責，按照工程招投標管理部門要求或規(guī)范格式(如有)制定，報公司主管部門審核，主管領導簽字認可后執(zhí)行。6、招投標時最高限價的確定，由公司委托工程造價審計單位依據(jù)全套施工圖紙及現(xiàn)行市場材料人工單價予算定額進行核算，出具工程瞀書，并報公司

45、主管部門審核，主管領導簽字后執(zhí)行。三、開工準備工作1、施工現(xiàn)場的“五通一平”工作，建議由中標單位施工，公司配合，費用按實際發(fā)生的費用追加至施工合同價款。2、施工許可證的辦理，由公司(如業(yè)主方先行撥付規(guī)費)或業(yè)主方按規(guī)定繳納各種規(guī)費，施工單位提供相應的資質證書等證照。繳納應由施工單位繳納的規(guī)費，提供中標通知書辦理施工許可證，如因雙方中任意一方不能及時履行自己職責造成辦證延誤的，業(yè)主方原因除施工工期順延外，負責賠償施工單位基本的誤工損失。施工單位責任，除合同工期不能改變外，還將賠償公司由此造成的一切損失，直至終止合同，合同履約保證金不予退還。3、監(jiān)理單位進場，監(jiān)理單位在進場前須向公司提供項目監(jiān)理人

46、員名單及授權委托書，單位營業(yè)執(zhí)照，資質證書等文件報公司備案存檔。由公司答發(fā)進場通知書。4、施工單位進場，施工單位正式進場前，須向公司及監(jiān)理單位提供項目管理人員名單及授權委托書，單位應具備的營業(yè)執(zhí)照，資質證書，安全生產(chǎn)許可證，外地企業(yè)提供進滬備案登記表等。施工組織設計、機械設備進場目錄及機械工程進度計劃表，工程預算書，材料及人工分析表。報監(jiān)理單位，公司審核合格后，由監(jiān)理單位，公司簽發(fā)審批，開工報告后方能正式開工。5、公司委派的項目負責人進場，在進場前須由公司向施工單位監(jiān)理單位發(fā)函通知并明確項目負責人的工作范圍，職權范圍，并向項目負責人下發(fā)項目授權委托書。四、對施工單位的管理1、人員管理A、公司對

47、施工單位駐項目部所有管理人員資料(包括身份證復印件，職稱證，職務等信息)全部存檔備查。B、公司對施工單位所有在現(xiàn)場施工工人進行分班組人員(施工單位制表)資料(身份證復印件、工種等)存檔備查，有工人流動及單項工程結束工人離開工地需及時向公司匯報并更新現(xiàn)場施工人員名單，并報公司存檔。C、施工單位派駐工地現(xiàn)場管理人員須與投標文件及上報公司項目管理人員名單相符，并由公司抽查。不準隨意更換關鍵職位人員(如項目經(jīng)理，技術負責人，現(xiàn)場施工技術員，資料員等)如因特殊原因確需更換，施工單位必須以書面形式提前二十天至三十天報公司及監(jiān)理單位審批同意后方能更換。否則公司有權終止施工單位合同，一切損失均由施工單位自行承

48、擔。D、施工單位管理人員必須做到工作時間常駐工地，不準隨意離開。如需離開須向監(jiān)理單位工地負責人及公司派駐的項目負責人請假，得到審批同意后(請假條)方可離開，并將離開后的工作交由某人負責報監(jiān)理及公司項目負責人備案。 E、由監(jiān)理單位、公司組織的每周監(jiān)理、質量、進度例會，施工單位項目經(jīng)理、技術負責人、資料員、安全員必須參加。不準無故缺席，否則公司按每人/次XXX元給予處罰。2、安全管理A、公司須與施工單位及項目部簽定安全責任書(安全規(guī)范，安全實施細則，安全責任劃分，安全事故的處理，現(xiàn)場安全管理獎懲制度等)。B、施工單位須每天向公司匯報現(xiàn)場安全管理情況，事故發(fā)生及處理情況。C、定期或不定期對施工現(xiàn)場進

49、行安全檢查，發(fā)生安全隱患即時提出，責令整改，并將檢查結果上報公司存檔。D、對施工單位不按安全操作規(guī)范施工，安全措施不到位，存在重大安全隱患的，責令施工單位停工整改，并給予經(jīng)濟處罰,情節(jié)嚴重的，可以終止合同，所有損失由施工單位自行負責。E、施工單位所有進場施工人員必須全部購買意外傷害保險，并辦理平安卡，資料報公司備案并作為發(fā)放勞務工資的依據(jù)。3、質量管理A、技術交底，組織施工，設計，監(jiān)理，建設單位進行圖紙會審，技術交底，對圖紙中存在的問題，設計缺陷，做出相應的處理措施。保證工程順利施工，達到質量標準。B、施工單位必須編制詳盡的施工組織設計，技術措施，制定切實可行的質量保證體系。C、施工單位不準隨

50、意變更施工圖紙內容和設計要求。如有需變更必須征得公司及監(jiān)理單位書面同意。并由設計單位或建設單位出具的變更通知書后方能實施。D、定期組織人員對工程質量進行全方位檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，絕不允許遺留質量隱患。E、對新技術新材料的應用必須上報公司并獲得審批后方能實施。F、對施工單位出現(xiàn)的質量事故，公司有權進行干預及經(jīng)濟處罰，直至過程質量達到規(guī)范要求。4、工程資料及竣工驗收A、施工單位必須要求工程資料與工程進度同步完成，不準滯后補做資料。B、公司按周、月、季度度定期檢查施工單位的工程資料完整性，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)工程資料與工程進度不符，公司有權對施工單位進行嚴重處罰并責令施工單位限期完善工程資料。C、施工單位必

51、須確定專職資料員，保證上班時間常駐工地，負責對工程資料的收集，整理，歸檔并負責試驗、監(jiān)理、建設、質檢等部門的簽字、蓋章工作，保證工程竣工前所有資料齊全，不準漏項，漏檢等情況發(fā)生。D、工程竣工及中間驗收由施工單位組織各相關單位及職能部門及時驗收(包括自檢、新驗、復驗、終檢)做到每一步驗收環(huán)節(jié)完整直至移交用戶使用。E、在工程驗收過程中出現(xiàn)的質量、安全、技術等問題。公司需派專人督促施工單位限期整改直至合格，公司對驗收中不合格項需對施工單位給予一定金額的處罰。五、工期控制1、公司在收到施工單位上報的工程進度計劃時，須會同公司主管部門認真審核進度計劃的合理性和可操作性，不準盲目跟從，并依據(jù)實際情況制定工

52、程最短工期要求施工單位實施。2、按工程進度表，按時對施工單位所完成進度檢查，對提前完成目標工期時間給予一定獎勵。對工期滯后時間要求施工單位制訂切實可行的措施補救，挽回工期損失并給予適當處罰。3、嚴格控制施工總工期，在施工期為半程可順排工期，日歷工期精確至周工期，在施工期后半程采用倒排工期方式，日歷工期精確至每天，沖刺階段和關鍵工序可以精確至每小時以此提高工作效率，保證工期的順利或提前完成。六、成本控制1、施工前，公司須委托專業(yè)審計單位對全套施工圖紙，材料，人工價格做出準確分析，并出具全套書面報告。2、公司對報告進行嚴格審查，并確立準確的目標成本。3、公司可將工程項目中的個別單項(如土石方，防水

53、，外墻，門窗等)從主合同中剝離出來，進行單獨招投標，分包給有專業(yè)資質的施工單位以達到降低成本的目的。4、施工中，對施工單位提出的設計變更，工程量增減，經(jīng)濟簽證必須符合嚴格的審批程序(監(jiān)理、項目負責人、公司主管部門、主管領導)簽字并加蓋公司經(jīng)濟簽證專用章后方能生效。5、工程結算由公司主管部門會同所委托的審計單位對施工單位所報工程決算進行不一逐一審核，審核無誤后加蓋公章審計單位及公司公章后生效(固定價格合同無任何增減項目除外)。七、材料控制1、由公司統(tǒng)一采購工程所需的主材(包括鋼材、水泥、商品磚、石材墻地磚等)采購方式以公司內部實行供應商招投標方式產(chǎn)生。做到三證齊全，試驗合格。2、施工單位領用主材

54、料需提前7-10天以書面報告形式向公司申請，公司主管部門對所報申請進行材料名稱、數(shù)量、規(guī)格、型號審核無誤，簽字后方能發(fā)放。并加收材料采購費、庫管費。3、施工單位領用材料必須與工程進度同步進行，不準超前多領材料。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將按多出正常用量部分兩倍的處罰。4、材料的調整、替換、代用須經(jīng)監(jiān)理工程師，項目負責人審批。公司主管領導簽字后執(zhí)行。5、工程材料管理實行門禁制度，所有進入工地現(xiàn)場的材料，主要機械設備不準隨意調出現(xiàn)場(工人自帶小型工具除外)，如確需調出現(xiàn)場，須經(jīng)公司所派保安負責人簽字，工程項目負責人同意后方能調出現(xiàn)場。6、施工單位所購買的材料，必須做到三證齊全，試驗合格，進場前須經(jīng)監(jiān)理單位，工程項目

55、負責人簽字認可后方能使用，如發(fā)現(xiàn)有使用不合格產(chǎn)品，項目負責人有權責令施工單位立即停止使用。并將已經(jīng)使用產(chǎn)品全部拆出。更換合格產(chǎn)品，所有損失全部由施工單位承擔。八、工程款的支付1、按照施工合同規(guī)定的時間期支付工程款。2、施工單位按月(階段性工期)所報工程進度款支付申請須經(jīng)監(jiān)理、項目負責人、主管部門、主管領導審核、簽字后方能支付。3、在支付工程款時，應扣回施工單位在公司所領材料的全部貨款。4、在支付工程款時，將人工工資應付款中扣出，由公司財務人員到現(xiàn)場按施工單位所報工資表(真實)單獨發(fā)放，保證每個人能按時領到工資，杜絕工人因工資拖欠鬧事。5、施工單位所報工資表須與公司留存的工人花名冊及工人辦理的平

56、安卡相符，工人領取工資時須本人攜帶身份證原件(備查)復印件(存檔)簽字認領，不準代領代簽。6、公司在每次給施工單位支付工程款時，從應付工程款中扣回5-10%做工人工資保證金，以防出現(xiàn)不可預見人工費問題。工程完工確保無任何拖欠工人工資款后全部返還施工單位。九、合同要素1、明確工程地點、名稱、適用的規(guī)范、標準、法律、法規(guī)。2、明確工程施工的范圍，合同內所包含的工程子目單項。3、明確工程施工的工期以及在工期實施中的獎懲。4、明確工程質量的要求，以及對施工中出現(xiàn)的質量問題的處理、處罰。5、明確總包單位與分包單項工程之間的配合及配合費的支付標準。6、明確設計變更、技術變更、經(jīng)濟簽證的范圍以及變更后產(chǎn)生費

57、用增減合同價款的標準。7、明確中間驗收、竣工驗收的時間、部位。8、明確對施工成品、原有建筑成品、管網(wǎng)、通信、電力、網(wǎng)絡線路的保護責任，以及有換壞的賠償處罰。9、明確安全事故的責任，處理及處罰。10、明確合同，造價爭議的處理方式及時限。11、明確工程保修期的保修項目、時限、責任。為了提高工程管理水平，確保工程保質按期完成，充分發(fā)揮投資效益，特制定本實施方案。1、業(yè)主方應提前做好工程開工前的準備工作，并辦理工程建設的相關手續(xù)。2、業(yè)主方負責組織設計單位、施工單位及相關人員進行圖紙會審與設計交底，明確本工程執(zhí)行的標準、規(guī)范和要求。3、業(yè)主方負責審查施工單位提交的施工組織設計。4、審查施工單位的人員上

58、崗、設備到場情況，驗證施工單位能否滿足工程所需要求以及營業(yè)執(zhí)照、企業(yè)資質與證書、專業(yè)許可證是否達到業(yè)主要求的資質等級。5、工程項目建設期間，業(yè)主方應對施工質量、進度、安全等進行現(xiàn)場監(jiān)督管理。對施工現(xiàn)場有目的進行巡視、檢查,對施工過程中的關鍵工序、重點部位和關鍵控制點進行見證監(jiān)督。6、 對工程項目所需設備材料、構、配件的質量進行檢查與控制。對于業(yè)主方供貨，由施工單位收貨(含卸車、保管)，進場后業(yè)主、施工雙方派專人清點，辦理交接手續(xù)，業(yè)主方安排專人進行臺賬登記管理。7、 督促施工單位完善工序控制，及時檢查和審核施工單位提交的質量統(tǒng)計資料和質量控制圖表。8、 審核設計變更和圖紙修改。9、 按合同規(guī)定

59、行使質量監(jiān)督權與質量否決權。10、組織定期或不定期的質量現(xiàn)場會議，及時分析、通報工程質量狀況。11、審核施工單位提供的質量檢驗報告及有關技術性文件。12、審核施工單位提供的竣工圖，并組織項目竣工驗收。13、審核施工單位的工程保修書。施工單位管理1、對所承攬的施工任務及時填寫開工報告、編制施工組織設計，經(jīng)審查批準后，施工單位方可進入現(xiàn)場施工。2、施工單位必須按設計圖紙進行施工，發(fā)現(xiàn)施工現(xiàn)場與設計不符須做出改動時，應及時填寫工程聯(lián)絡單，并由業(yè)主方簽署意見，經(jīng)設計認可后方可進行，不得私自改動;若發(fā)生費用變化的須經(jīng)業(yè)主方審核簽字認可后方能生效。3、現(xiàn)場施工人員必須持證上崗、禮貌用語，酒后不得進入施工現(xiàn)

60、場。4、施工單位必須準時參加工程例會，如有特殊情況不能參加或推遲參加應向業(yè)主方說明原因，并征得業(yè)主方的同意。5、 施工過程中特殊工種人員應取得上級主管部門的上崗證方能進行操作，否則，將對施工單位進行處罰，情節(jié)嚴重的進行停工整改或責令退出。6、 未按施工程序、設計規(guī)范、行業(yè)標準進行施工的，所造成的質量、安全問題及由此所帶來的一切責任、費用均由施工單位自行承擔，并視其情節(jié)輕重給予一定的處罰。7、對施工中所遇到的問題，施工單位應真實、準確、迅速的反饋給業(yè)主方，不得歪曲事實，嚴禁瞞報、謊報。8、施工單位要有計劃、有組織的合理安排施工，確保工程如期竣工，如遇特殊情況，無法如期完工的應及時提交工期順延報告