2022中心小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、第 第 頁(yè)2022中心小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 2022中心學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一、班級(jí)狀況分析本班共有同學(xué)31人，其中男生13人，女生18人。同學(xué)都能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。整個(gè)班級(jí)不做作業(yè)的同學(xué)4到5個(gè)，優(yōu)秀同學(xué)也有5到6個(gè)，兩極分化和多動(dòng)癥現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱。分析問(wèn)題技能較差，學(xué)習(xí)積極性不高，優(yōu)秀生能大膽發(fā)言，但口頭表達(dá)技能還有欠缺，本學(xué)期仍將集中精力用在補(bǔ)差培優(yōu)上。二、教材分析本冊(cè)教材依次安排了自然奇觀、觀測(cè)與發(fā)覺(jué)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就八個(gè)專題，內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)

2、。本冊(cè)教材共有課文32篇，精讀課文18篇，略讀課文14篇。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3-5篇課文組成。精讀課文后有思索練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有資料袋或閱讀鏈接，以援助了解相關(guān)資料或豐富同學(xué)的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：口語(yǔ)交際習(xí)作我的發(fā)覺(jué)日積月累。另有寬帶網(wǎng)趣味語(yǔ)文展示臺(tái)成語(yǔ)故事，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)寬帶網(wǎng)安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)展示臺(tái)安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組

3、和第七組，為同學(xué)溝通展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。教材的主要特點(diǎn)：一加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、精確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感立場(chǎng)與價(jià)值觀這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后續(xù)的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作預(yù)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化與進(jìn)展。四班級(jí)上冊(cè)教材，既留意落實(shí)需要一以貫之的

4、目標(biāo)，又留意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，仔細(xì)選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使同學(xué)既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又能陶冶情趣，在情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。還在語(yǔ)文園地中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)故事等，使同學(xué)感受中華文化的博大精深，從而更加喜愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。同時(shí)，在教材編排上也留意情感、立場(chǎng)與知識(shí)、技能之間的聯(lián)系，使情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣的培育融為一體。對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以詳細(xì)安排。既留意表達(dá)階段性，又留意階段目標(biāo)之間的連接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)

5、目標(biāo)得到全面、精確的落實(shí)。 二加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，中外童話是從文體角度定的專題，作家筆下的動(dòng)物那么是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。三加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學(xué)的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為老師的教本，又成為同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)本。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思索練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了同學(xué)對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的詞語(yǔ)盤點(diǎn)；四是語(yǔ)文園地中設(shè)置了我的發(fā)覺(jué)展示臺(tái)寬帶網(wǎng)等表達(dá)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。 四加強(qiáng)開(kāi)放性，親密語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)：一是留意引導(dǎo)同學(xué)用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推舉了格林童話和愛(ài)的教育，引導(dǎo)同學(xué)讀整本的書(shū)；四是通過(guò)