小學科學教育科學四年級上冊溶解《溶解的快與慢》教學計劃

1、教學設計課題溶解的快與慢學科科學執(zhí)教者趙謙班級時間高階思維訓練點溶解的快與慢是教科版小學科學教材四年級上冊溶解單元的第5課，本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)不同物質在水中的溶解能力的基礎上來研究探索“溶解的快慢”，引導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解速度的主要因素，讓學生自主經(jīng)歷“問題假設驗證”的科學探究活動過程，為后面100毫升水里能溶解多少克食鹽等探究活動作好充分的知識準備。在前幾課的溶解實驗中，學生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓物質溶解得快一點？學生比較容易想到攪拌、加熱、碾碎等方法，因為他們在生活中都有這樣的經(jīng)驗。本課從“加熱

2、對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學生自行設計“怎樣加快溶解”的研究，鞏固了對比實驗的方法，證實了影響物質溶解快慢的主要因素。在此基礎上，讓學生通過探究“怎樣加快水果糖的溶解”，可以再次經(jīng)歷“問題假設驗證證實”的科學學情分析四年級的學生對什么事都十分好奇，學生愛問好動，求知欲強，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強的表現(xiàn)欲。因此，在科學探究上，應充分發(fā)揮學生的主體地位作用，在具體的情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學科學的樂趣。通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想

3、法，構建自己獨特的學習方法，激發(fā)學生學習科學的興趣。 教學目標教學目標科學概念：會溶解的固體物質在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即物體表面積的大?。⑺臏囟纫约盎旌弦后w是否被攪動等因素有關。過程與方法：引導學生經(jīng)歷“問題假設驗證證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生與同學合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見。教學重點通過對比實驗，使學生理解加快溶解的方法。教學難點對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。教學課時一課時教學準備為小組準備：2個燒杯，1根攪拌棒，1個水槽，冷水，熱水，食鹽，果糖，溶解快與慢記錄表教師準備：PPT教學環(huán)

4、節(jié)師生探究學習活動設計意圖（學生高階思維思維的培養(yǎng)思考）教師主導學生主學一、創(chuàng)設情境，引入探索。探究環(huán)節(jié)三拓展延伸師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請同學幫我試試夠甜了嗎？（請一學生試喝。預設：不甜或沒有味道）水中放入了糖，怎么會不甜呢？（糖還沒有溶解）請大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，讓我能較快喝到香甜的糖水。教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎師：同學們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題：溶解的快與慢。（出示課題）（一）探究“加熱能否加快溶解”實驗1.師：剛才同學們提到的這些方法只是一些猜測，在科學課上我們要用實驗來驗證。為了實驗效

5、果更加明顯，我們這節(jié)課用維生素B2做實驗（出示：維生素B2）。下面我們就以加熱為例，大家說一說，你們怎么證明加熱的比不加熱的快呢？（引出對比實驗）。2.師：怎么比才公平呢？3.師：相同條件有好幾個，不同條件只有一個（一個加熱，另一個不加熱。）這種方法在我們的實驗課上叫做對比實驗。4.師：現(xiàn)在就按照同學們剛才說的，老師來做這個實驗，看我做得對不對。5.師做加熱加快溶解的演示實驗。（邊說邊做，并用投影儀展示。）6.過渡：觀察加熱對物質溶解快慢的影響還需要一些時間，我們先想想攪拌對溶解快慢的影響這個實驗怎么做呢？（二） 探究“攪拌能否加快溶解”實驗1師生共同討論實驗步驟及應注意的事項：一個攪拌，一個

6、不攪拌；放入的物質應該一樣多；水一樣多；放入時間應該一樣，水的溫度也應該一樣2.投影出示：“攪拌”可以加快溶解實驗的步驟3.學生領取實驗材料分組探究，教師巡回指導。4.匯報實驗結果5. 再看我們剛才加熱的實驗現(xiàn)象，你看到了什么，說明了什么了？（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”實驗1.師：碾碎呢？你能自己設計實驗了嗎？小組討論一下，該怎么做這個實驗？2.學生交流實驗方案，確定后領取實驗材料進行實驗。3.匯報實驗結果（一）糖果小游戲1.師：看大家做實驗這么認真，老師獎勵每人吃一顆水果糖。但先思考一下：怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？2討論游戲方案：同時放入嘴中，一名同學含在嘴里不動，一名同學用舌頭

7、翻動攪拌，一名同學把糖塊咬碎但不攪拌，小組長咬碎并攪拌，用1、2、3、3.記錄糖溶解快慢的順序。4小組進行吃糖游戲，做好記錄。5匯報游戲結果，談談你的感受。6.師：通過這堂課的學習，我們學到了什么？生1：（用筷子攪拌。）生2：（把水換成熱水。）生3：（把水果糖打碎。）生4：（把水果糖打碎，放在熱水里再用筷子攪拌）生思考后回答師生共同討論相同條件和不同條件。生仔細觀察生思考后回答小組合作實驗，并完成記錄表生根據(jù)觀察回答，完成記錄表小組討論實驗方案小組合作實驗生思考后回答生實驗并做好記錄生談收獲結合學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情境，讓學生在課的一開始就做好了情感和知識等方面的準備，自然進入研究狀態(tài)讓學生明確對比實驗應注意進行變量的控制，為后面的實驗探究做好鋪墊。在探究過程中，注重學生傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見，合作互助意識的培養(yǎng)。綜合運用所