《蜜蜂》教學(xué)反思

1、蜜蜂授課檢討蜜蜂授課檢討蜜蜂授課檢討1孩子們對(duì)第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽聞”這一詞語，讓學(xué)生理解了由于法布爾不相信蜜蜂真有鑒別方向的能力，因此要做這一個(gè)試驗(yàn)，并告訴孩子們不可以輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾同樣經(jīng)過實(shí)踐才能出真知。學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生可以提出第二個(gè)問題，那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有依據(jù)我預(yù)期的目的提出來，一個(gè)孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢?”這個(gè)問題一下子打亂了我的設(shè)計(jì)，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況，

2、一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)仔細(xì)的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題?？墒沁@個(gè)問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想一想或與同學(xué)溝通，看這三只蜜蜂哪里去了?”說完后，我自己向孩子們提出了這個(gè)問題：“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢?”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后邊孩子們的提問確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地依據(jù)課文編排次序提問的，因此我的授課工作順利地達(dá)成了。蜜蜂授課檢討2把文章讀短是閱讀課文必不可以少的一項(xiàng)本領(lǐng)。因此從孩子們升入三年級(jí)以來我就開始訓(xùn)練孩子在初讀課文時(shí)可以用簡(jiǎn)潔的語言歸納文章的主要內(nèi)容?？雌饋磉@個(gè)題目很簡(jiǎn)單，但倒是一個(gè)把文本中的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言的過程，實(shí)質(zhì)是

3、個(gè)難點(diǎn)。如蜜蜂這課，在孩子們自主學(xué)習(xí)此后，我讓他們一兩句話講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個(gè)孩子，他們只說蜜蜂鑒別方向能力，而沒有涉及到主人公法布爾，沒有意會(huì)到這篇文章的要旨。他們幾乎都是按原文讀一讀句子。我合時(shí)指導(dǎo)，文章只寫了蜜蜂嗎?與之親近有關(guān)的人是誰?提示句式(誰)為了(什么)(干什么)，結(jié)果(怎樣)，說一句話歸納全文。沒想到，學(xué)生順著這座橋很快就說出了課文的主要內(nèi)容。經(jīng)過這個(gè)小題目，讓我意會(huì)到，我們不可以急于求成，希望一口吃個(gè)胖子。孩子們向來是一群正在學(xué)習(xí)中的孩子，有些確實(shí)不會(huì)，老師只焦急是沒適用的。要靜下心來想方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們從不會(huì)到會(huì)。這才是我們老師應(yīng)當(dāng)做的。此篇課文學(xué)生較易

4、理解，重點(diǎn)就放在讓學(xué)生從事件中感悟出法布爾做事的仔細(xì)和思慮的周祥，學(xué)生都把理解放在了文上，在報(bào)告時(shí)，我也在不經(jīng)意間考慮到了這個(gè)問題，法布爾不單做試驗(yàn)的過程、想法仔細(xì)，而且試驗(yàn)準(zhǔn)備也相當(dāng)周祥。如“先找了試驗(yàn)對(duì)象，又做記號(hào)，讓小女兒等”這些內(nèi)容經(jīng)過我的提示，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并分清條理。隨后，我在整體理解時(shí)讓學(xué)生說說自已印象最深的內(nèi)容時(shí)，問他們?yōu)槭裁从∠笞钌?把學(xué)生的思想引得深入一下，接下來學(xué)生在讀文報(bào)告考證過程中就聯(lián)系到了法布爾為什么這么做。由此學(xué)生在讀時(shí)也就可以突出重點(diǎn)地讀。并總結(jié)了法布爾的試驗(yàn)中的啟迪。蜜蜂授課檢討3蜜蜂這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證明蜜蜂可否擁有辨別方向的能力。課文

5、表達(dá)線索清楚，情節(jié)完滿。第一寫“我”聽聞蜜蜂有鑒別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大概是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的察看和猜想以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果明天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后正確無誤地回到了家;最后得出結(jié)論：“我”還沒有法講解蜜蜂為什么有辨別方向的能力。選編這篇課文的妄圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者察看、思慮、試驗(yàn)的方法和研究精神。怎樣經(jīng)過生本授課模式達(dá)成授課目的是我首要考慮的問題。第一，我總結(jié)了近期在生本授課商討中出現(xiàn)的問題：1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大多數(shù)孩子可是停留在

6、生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少許同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集有關(guān)的資料。2、小組合作學(xué)習(xí)只好停留在文章表面，不可以仔細(xì)深入地加以意會(huì)。3、小組合作，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人，怎樣在他們之間產(chǎn)生思想的碰撞?4、小組合作，顯現(xiàn)的時(shí)間過長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成授課目的。接著，我確立了授課思路：小組分工細(xì)化，討論的問題開放化。有了思路，授課過程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn)，其他聽;接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn)，其他聽認(rèn)讀時(shí)，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué)，做到人人過關(guān)，再進(jìn)行顯現(xiàn)。誠

7、然字詞預(yù)習(xí)收效好，也用了8分鐘的時(shí)間。第二回合的小組學(xué)習(xí)，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)張口念書。爾后進(jìn)行顯現(xiàn)，討論，再讀。由于目標(biāo)難度不大，學(xué)生積極性很高，參加面廣，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時(shí)間，讀評(píng)讀往返幾個(gè)回合，二十多分鐘就過去了。第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事?孩子們眾說紛紜，興致勃勃。接著小組顯現(xiàn)。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨別方向的能力?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家。”“這篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家?！薄斑@篇課文寫蜜蜂有辨別方向的本能?！睆乃膫€(gè)小組的講話中，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋。接著小

8、組主持人進(jìn)一步問：“請(qǐng)問下面還有補(bǔ)充的或有不同樣建議嗎?”下面一片默然。我想若是再來一組顯現(xiàn)，情況也會(huì)迥然不同樣。怎么辦?我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì)，問了一句：“誰能把他們的講話連起來說一說?”一語點(diǎn)破天機(jī)，有幾個(gè)孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時(shí)，也算達(dá)成了授課任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。檢討這節(jié)課：學(xué)生真實(shí)動(dòng)起來了，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽其他同學(xué)講話了;平時(shí)不愛動(dòng)腦的同學(xué)，誠然講話不用然正確，但也在思慮了;平時(shí)不愛講話的孩子，誠然登臺(tái)有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)顯現(xiàn)了。這不正是我們需要的講堂嗎?從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)完滿達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開始。但單位

9、時(shí)間內(nèi)效率有待提升，以保證在規(guī)定的授課時(shí)間內(nèi)達(dá)成授課任務(wù)。經(jīng)過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許迷惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時(shí)，教師該怎樣指點(diǎn)才能真實(shí)表現(xiàn)生本呢?在此后的生本授課過程中，我還要不斷地努力研究。索溪峪的野授課方案與檢討(2)賜予淑女蕩滌撅屁股綿亙老叟膽顫洶涌盛行斷壁絕壁拔地而起怦怦直跳千峰萬仞綿亙波折浩氣長(zhǎng)舒為非作歹不名一格橫攔綠水敢弄倩影旁逸斜出窈窕淑女2、神游課文(1)師：阻擋打掃了，我們開始神游了，可我還不知道游什么呢?誰先做個(gè)導(dǎo)游，告訴我應(yīng)當(dāng)游什么?省獲得時(shí)候迷路啊?(板書：山川動(dòng)物人)師：我宣布開始神游了，神游時(shí)要想有身臨其境的感覺，必然要把心放到文章的每一句話中去。品味語言你對(duì)哪方

10、面最感興趣，就神游哪一部分，想一想作者是怎樣寫出那種野性美的?表達(dá)了作者怎樣的心情?邊默讀邊標(biāo)畫。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)巡視指導(dǎo)學(xué)生報(bào)告。描繪山野：(課件顯現(xiàn)有關(guān)圖片)A、幾十丈高的斷壁絕壁拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖擺晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。(想一想這句該怎樣讀，自己練讀。)請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)聽，你聽出了什么?(索溪峪特別驚險(xiǎn))B、不是一峰獨(dú)秀、也不是三五峰響應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙波折，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。(自己練讀，感悟，能背的試背。)C、這種美，是一種為非作歹、不名一格的美：“窈窕淑女”索溪峪的山真是形態(tài)各異，別開生面啊!描繪水野：(課件顯現(xiàn)有關(guān)圖片)A

11、采用引讀的方法，請(qǐng)學(xué)生每每朗誦，意會(huì)水是“野”的。(從一會(huì)兒一會(huì)兒意會(huì)到溪流時(shí)而急,時(shí)而緩,時(shí)而彎,時(shí)而直;從并肩而行攔腰截?cái)嘁鈺?huì)到溪水為非作歹地流淌)B畫一畫索溪峪的水(表現(xiàn)索溪不名一格的野性美)描繪物野、游客野(課件顯現(xiàn)有關(guān)圖片)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀，想一想。抓住了什么?(物：逍遙自在人：沒有了羞怯，恢復(fù)了童真，親近大自然)引導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，教師要多指導(dǎo)，可是學(xué)生練的時(shí)間稍少了些。舉例說說意會(huì)到的表達(dá)方法.(先整體歸納再進(jìn)行詳細(xì)描繪)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能舉例說出這種表達(dá)方法三、模擬法庭，感覺自然美師：作者經(jīng)過他的語言告訴我們這種美是野性的美，是自然的美。自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、樸實(shí)

12、的、單純的美。索溪峪的山川這樣之美，猴子這樣可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，而且法庭已做了宣判?，F(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯白。二審馬上就開始了，你們能不可以幫助他們?1、請(qǐng)你來辯白課件出示：原告:某些人被告:索溪峪的山狀告原因:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖擺晃直插云天，敢戲白云法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。直插云天，敢戲白云的山岳，削平或許炸掉原告:某些人被告:索溪峪的水狀告原因:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們?cè)斐闪撕枚嗖槐惴ㄍバ校核飨缓庙樦粭l路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的光景更美。原告

13、:某些人被告:索溪峪的猴子授課檢討的作用授課檢討的作用有專家這樣界定授課檢討：老師的授課檢討是教師授課認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是賜教師為了成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的授課活動(dòng)及支持這些授課活動(dòng)的見解、假定，進(jìn)行積極、連續(xù)、周祥、深入、自我調(diào)治性的思慮。授課檢討對(duì)教師成長(zhǎng)的作用，美國出名學(xué)者波斯納從前提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+檢討；全國特級(jí)教師袁容從自己的授課實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：授課成功=授課過程+檢討。更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我檢討能力。檢請(qǐng)授課對(duì)教師成長(zhǎng)擁有極為重要的作用。一、檢請(qǐng)授課有利于教師從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí)，由“一般型”

14、教師成長(zhǎng)為“骨干型”教師。檢請(qǐng)授課中的“檢討”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有授課活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上漲到理性認(rèn)識(shí)的重要條件，教師經(jīng)過自己的授課見解、授課方法、授課過程、授課收效等方面的檢討，才能正確地認(rèn)識(shí)和掌握授課活動(dòng)中的各種實(shí)質(zhì)特色，成為一名清醒的、理智的授課實(shí)踐者，成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。沒有對(duì)自己授課經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)授課教訓(xùn)的吸取，對(duì)授課的認(rèn)識(shí)只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，其授課水平也只好停留在“一般型”教師層面，不可以成長(zhǎng)為“骨干型”教師。二、授課檢討有利于教師張開授課研究，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“研究型”教師。檢請(qǐng)授課中的“檢討”，就是教師一種經(jīng)常的、貫串向來的對(duì)教育活動(dòng)中的各樣現(xiàn)象，包括教師自

15、己的行為，進(jìn)行檢查、剖析、反應(yīng)、調(diào)治，使整個(gè)授課活動(dòng)、授課行為日趨優(yōu)化的授課反芻，是教師融于整個(gè)授課過程之中的授課研究活動(dòng)。經(jīng)過授課檢討從頭審查自己的授課過程，積極研究新思想和新路子，進(jìn)而打破“經(jīng)驗(yàn)型”的拘束，成長(zhǎng)為一名授課研究者。三、檢請(qǐng)授課有利于教師形成自己的授課風(fēng)格和特色，由“教書型”教師成長(zhǎng)為“專家型”教師。教師由授課新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸變過程。在這一過程中，授課檢討起重視要的作用。經(jīng)過檢請(qǐng)授課，能使授課更理性、更自覺，授課過程更優(yōu)化，進(jìn)而形成自己的授課風(fēng)格和授課特色，趕快成長(zhǎng)為“專家型”教師。四、檢請(qǐng)授課有利于教師提升理論水平和拓展知識(shí)層面，由“學(xué)科

16、型”教師成長(zhǎng)為“學(xué)者型”教師。一個(gè)善于檢討的授課實(shí)踐者，必然是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。而檢討性學(xué)習(xí)，是教師為解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)辦性學(xué)習(xí)，經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到解決問題、創(chuàng)辦新知的目的?？傊?，教師的授課檢討是教師自我完滿和提升的過程，經(jīng)過檢請(qǐng)授課能使教師不斷成長(zhǎng)，成為優(yōu)秀的專家型、學(xué)者型教師。金錢的魔力授課檢討篇一：金錢的魔力授課檢討金錢的魔力授課檢討金錢的魔力一文選自美國作家馬克-吐溫的百萬英鎊，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值，經(jīng)過托德和老板的語言、動(dòng)作、神情等描繪，仔細(xì)刻畫出兩個(gè)街市人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。授課時(shí)，我先由人物描繪方法的總結(jié)導(dǎo)入，既

17、是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思慮：“金錢會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化？”引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文本內(nèi)容，由于本文人物形象鮮亮，學(xué)生簡(jiǎn)單掌握，因此意會(huì)作者描繪人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采用先抓住人物言行的前后變化來意會(huì)。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，此后，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么利處。接著抓住最能反應(yīng)人物特色的句、段，重點(diǎn)意會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的內(nèi)心可能在想些什么？并畫畫描繪老板動(dòng)作一系列的詞語，說說這些表示動(dòng)作的詞反應(yīng)了什么，你認(rèn)為這些詞語用得幸虧哪里？最后，讓學(xué)生再次分角

18、色練習(xí)對(duì)讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，收效很不錯(cuò)。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)陌生小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得痛快淋漓。結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情-好多東西，不要把金錢看得太重要。篇二：金錢的魔力授課檢討金錢的魔力授課檢討華容縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王立姣本課授課,我感覺自己能做到讓學(xué)生熟讀課文，認(rèn)識(shí)故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心責(zé)怪和討厭托德和老板在金錢眼前的丑惡嘴臉。經(jīng)過對(duì)描繪人物的語言的推想，掌握托德和老板的特色，感覺課文神情描繪和語言描繪的傳神之處。主要做法是：1、講話：感覺了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們?cè)賮砜纯赐鈬骷夜P下的人。下面這篇

19、課文選自美國出名作家馬克土溫寫的短篇小說百萬英鎊。2、認(rèn)識(shí)故事梗概：一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出頭額為一百萬英鎊的鈔票，藉此考證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了囊中羞怯的年青人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)漂泊倫敦街頭的窮光蛋忽然之間獲得了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了雷厲風(fēng)行的改變，惹起了他生活方式的突變3、拓展延長(zhǎng)，惹起閱讀興趣一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出頭額為一百萬英鎊的鈔票，藉此考證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了囊中羞怯的年青人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)漂泊倫敦街頭的窮光蛋忽然之間獲得了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了雷厲風(fēng)行的改變，惹起了他生活方式的突變想知道故事的原文嗎？（這段

20、最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）在百萬英鎊這篇短篇小說中各處可找尋到這樣的生動(dòng)描繪。感興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感覺作家筆下的人物特色。篇三：金錢的魔力授課檢討金錢的魔力授課檢討五年語文組白雪艷邢老師執(zhí)教的這篇課文是本冊(cè)第七組中的一篇課文金錢的魔力，本組課文的專題是“作家筆下的人”幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長(zhǎng)，但人物刻畫經(jīng)典，是提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力，指導(dǎo)寫作方法的很好是素材。依據(jù)講堂授課的實(shí)質(zhì)情況，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)過商討，由我來做以下授課檢討：一、揭題設(shè)懸念鬼字巧點(diǎn)睛在課前講話中，邢老師拋出問題“若是你有一百萬你會(huì)用這些錢做些什么？”看似簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生回答各異，可是教師

21、必然了那些能用錢做成心義的事的學(xué)生，目的是激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，接著教師寫下了這句俗語特別夸張了“鬼”字。為下文的學(xué)習(xí)確立伏筆，巧妙點(diǎn)睛，巧設(shè)懸念，學(xué)生興趣盎然。二、扣住人物描繪，確立授課重難點(diǎn)。金錢的魔力是世界出名作家馬克吐溫的百萬英鎊的節(jié)選內(nèi)容。這篇課文的最大價(jià)值在于它優(yōu)秀的人物形象刻畫。不論托德仍是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無不是金錢力量的驅(qū)遣。因此在授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神情描繪，每每體悟，并引導(dǎo)學(xué)生張開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，進(jìn)而真實(shí)理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。比方師生抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑臉是遍充滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子?！钡诙幮Γ骸斑@個(gè)笑臉就馬上緊緊地凝集起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平川上凝集起來的波狀的、盡是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！弊寣W(xué)生理解這樣的描繪是多么富饒想象力，多么優(yōu)秀生動(dòng)地刻畫了金錢至上，自私自利的拜金主義的丑惡形象。三、采用“三段式”授課，表現(xiàn)新課改理念推行“三段式”授課，好像甘泉滋潤(rùn)著每一位師生，學(xué)生以小組為單位，在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在組長(zhǎng)的率領(lǐng)下張開小組內(nèi)學(xué)和群學(xué)，達(dá)到溝