匯報材料幼兒園開展陶藝活動的意義

1、Word 匯報材料：幼兒園開展陶藝活動的意義 匯報材料：幼兒園開展陶藝活動的意義可能是您在查找幼兒園教學(xué)案例分析過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ （一）滿意幼兒共性進(jìn)展之所需，陶藝是中國古老的傳統(tǒng)文化。它的基本材料是土、水、火，人們只有把握了水土糅合的可塑性、漸變性以及成型的方法和燒結(jié)規(guī)律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化；同時，通過人們敏銳的靈感和大膽的創(chuàng)新意識，捕獲并揭示泥土的塑形美、柔韌美以及表現(xiàn)活力，注意造型與裝飾的有機(jī)結(jié)合，從而使得陶藝作品產(chǎn)生美的形式。科技不斷進(jìn)步，新型玩具層出不窮，毛絨玩具、益智玩具、電動玩具都走入了尋常百姓人家，隨著各種玩具的不斷開發(fā)制造，玩具的種類越來越多，經(jīng)濟(jì)條

2、件日益增長的家長們更青睞去大商場給孩子們買玩具，然后迎接新玩具的退休，繼而再去購買新玩具，周而復(fù)始，孩子們永久都在嫌棄玩具，而沒有一個玩具能真正走進(jìn)孩子的心里。70、80年月的孩子們雖然沒有那么多先進(jìn)的玩具，但總是在大自然中暢快淋漓。大自然就是他們最好的玩具，陶土是他們最親熱的小伙伴。他們用陶土搭建各種東西，在田野上暢想將來。（二）積累田園課程之所求陶土是無毒無臭的自然 礦物，經(jīng)過塑料袋的包裝后，水分不易蒸發(fā)，潮濕松軟，可塑性強(qiáng)。幼兒陶藝活動是讓孩子們手、眼、腦并用，并把自己的想象和從外界感受到信息轉(zhuǎn)化為自己的心理意象的過程。同時陶藝活動具有操作性、漸進(jìn)性、趣味性、綜合性等特點(diǎn)，從不同程度培育

3、幼兒動手動腦，學(xué)會制造；陶冶情操，進(jìn)展共性；拓寬視野，傳承文化。幼兒園課程目標(biāo)旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧地進(jìn)展，它包括幼兒身體的、認(rèn)知的、語言的、情感的、以及社會性等方面的進(jìn)展。但是傳統(tǒng)的課程卻忽視了幼兒與自然的接觸，忽視了幼兒對自然物的改造以創(chuàng)作。開展討論活動后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容更多了，環(huán)境中更能彰顯教育的價值，孩子和大自然的距離也拉近了很多，也更能在園所中充分利用自己的聰慧才智，為園所添姿添彩，這對于孩子們來說還是有很大的挑戰(zhàn)的。同時也有符合幼兒園的品牌建設(shè)需要。（三）貫徹指南精神之所求幼兒園教育指導(dǎo)綱要在藝術(shù)部分中指出：供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓舞幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和

4、想象，為了使幼兒在陶藝活動中更好地表現(xiàn)和制造，老師不斷地尋求適合幼兒使用、為幼兒所喜愛、促進(jìn)幼兒制造性充分發(fā)揮的形式和材料。在36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南基本精神中，特殊強(qiáng)調(diào)每個幼兒的審美感受力量和藝術(shù)制造力量的進(jìn)展，并將此作為詳細(xì)的目標(biāo)。由此可見，陶泥活動不僅能夠拉近幼兒自然界的距離，同時也能充分發(fā)揮幼兒的自主制造性。幼兒園教育指導(dǎo)綱要在藝術(shù)領(lǐng)域提出了感受與制造并重的教育觀，強(qiáng)調(diào)讓幼兒的視覺和情感獲得滿意、愉悅的同時，培育其對美的感受力量和藝術(shù)制造力量。泥巴可塑性強(qiáng)，能使得幼兒知能互補(bǔ)，人人有作品，個個都勝利。在活動中活動歡樂，在勝利中收獲喜悅，將歡樂學(xué)習(xí)進(jìn)行究竟。 實踐操作是重心 一、把握泥土

5、的本性 初次接觸陶泥，我們顯得手足無措，遇到了最大的問題自然陰干后的裂開，這對于我們來說是必需解決的頭等大事，不然我們將寸步難行。于是我們開頭不斷地研討，閱歷學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查詢各種資料，最終解決了裂開的問題，很好的把握了泥性，原來陶土具有伸張性，過干過濕都不行，必需把握一個度。這樣才能在制作過程很好的發(fā)揮作用。在黃老師的建議下我們每周二聚集在一起研討陶泥的做法，以及各自年齡段的幼兒可以嘗試制作哪些作品，在制作過程中我們將如何進(jìn)行指導(dǎo)。類似這種學(xué)習(xí)我們始終都堅持著，慢慢地積累著閱歷，不斷進(jìn)行梳理歸納。 二、基本技能技巧 （一）常用工具木刀、刮刀、轉(zhuǎn)盤、陶拍、搟泥杖（二）基本技法1.揉泥使泥料中的水分

6、充分勻稱；增加泥料致密度，使之有良好的可塑性；排出泥料中的空氣；便于成型操作2.成型技法（1）泥條盤筑成型優(yōu)點(diǎn)：形體塑造寬容度大，便于塑造比較簡單的形體（2）手工捏塑成型優(yōu)點(diǎn)：適用于捏塑一些簡潔的、較小的器皿造型或小雕塑。（3）泥板成型優(yōu)點(diǎn)：制作便利、速度快，有較強(qiáng)的站立性。便于表現(xiàn)棱角轉(zhuǎn)折清楚的造型 三、制造性制作 從中班上學(xué)期開頭，我們就開頭每周兩次的陶泥活動，從最先簡潔的小器皿到后來的小動物制作、主題泥板的制作，這其中都是我們閱歷技術(shù)部段提升的過程。 收獲勝利多樂趣一、陶藝閱歷共享 我們的陶泥制作也是一個現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的過程。我們只是多接觸了陶泥的制作，多查閱了類似書籍，多看了陶泥制作的視頻，

7、把自己學(xué)到的學(xué)問全部教給孩子們，并不斷的鼓舞他們敢于創(chuàng)新。本學(xué)期三月我們進(jìn)行了陶泥閱歷共享會，部分報名參與的老師齊聚陶泥室，在美麗舒緩的音樂聲中開頭制作陶泥作品。有些老師還主動嘗試了拉坯機(jī)。雖然許多老師都是第一次嘗試陶泥的制作，心靈手巧的老師們總是會帶給我們許多驚喜。（圖） 二、陶藝作品呈現(xiàn) 既然做了陶泥，就要讓環(huán)境中都有陶泥的影子。我們班級門口的走廊上擺滿了陶泥作品，總會有幾個路人駐足觀賞；在分園的復(fù)評時，我們陶泥班孩子的泥板作品也派上了用場，掛在分園的一面墻上，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。（圖） 三、親子陶藝 我們在家長開放日中呀開放了陶泥室，讓爸爸媽媽和孩子一起完成陶泥任務(wù)。我們分成幾個小組

8、，指派一位家長做組長，由組長確定制作的主題，再來安排任務(wù)。家長們做得可起勁了，還主動畫起了圖紙，做起了方案。（圖） 三、溫情暖心時刻 2022年的元旦，我們和大七班的小伴侶一起制作了許多的陶泥作品，有多肉盆、小花瓶、陶泥笑臉娃娃、小玩偶等多種作品，經(jīng)過細(xì)心的包裝，親自送到每位老師的手上，并向他們送上陶泥班孩子的祝愿。今年的六一節(jié)，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來園慰問，我們陶泥班的孩子都為這些領(lǐng)導(dǎo)預(yù)備了自己親自制作的陶泥作品，受到了領(lǐng)導(dǎo)們的全都好評。（圖） 展望將來促成長本學(xué)期，陶泥已經(jīng)申報了區(qū)級德育課題，接下來的日子我們需要做的地方還有許多。1. 努力提高自身的陶藝制作水平只有自己學(xué)得精，才能把更好的學(xué)問帶給幼兒。接下來我們開頭討論拉