《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》數(shù)學(xué)說課

1、第 第 頁分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)說課 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課 今日我說課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。下面我將從“說教學(xué)理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來說課。一、本課的教學(xué)理念有：1、以同學(xué)進(jìn)展為本，著力強(qiáng)化主體意識(shí)。2、從同學(xué)已有的認(rèn)知進(jìn)展水平和知識(shí)閱歷出發(fā)，為同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。3、致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓同學(xué)經(jīng)受知識(shí)的形成過程，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。二、說教材分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的一個(gè)內(nèi)容。這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

2、的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)識(shí)知規(guī)律，將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：1、知識(shí)與技能：理解和掌控分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù)；培育同學(xué)觀測、比較及動(dòng)手實(shí)踐的技能，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的思維。2、情感、立場：激發(fā)同學(xué)積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，養(yǎng)成留意傾聽的習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解和掌控分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。三、說教法樹立以“以同學(xué)進(jìn)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采納引導(dǎo)自學(xué)、合作探究相結(jié)合法，讓學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同

3、但大小相等的分?jǐn)?shù)，有效地提高了教學(xué)效率。在知識(shí)的鞏固階段，我還采納組織練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。四、說學(xué)法1、同學(xué)在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)采納自主發(fā)覺法、操作體驗(yàn)法，同學(xué)在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后，必定會(huì)對(duì)那三個(gè)圖形進(jìn)行觀測和比較，從中有所發(fā)覺。之后老師通過啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，讓嘗試中發(fā)覺，在實(shí)踐中體驗(yàn)。從而加深同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。2、在學(xué)習(xí)例題的過程中老師先采納啟發(fā)法，再采納自自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同

4、但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。五、說教學(xué)程序依據(jù)新的教學(xué)理念及同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)模式制定為：總之，學(xué)習(xí)無止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力地鉆研教材、設(shè)計(jì)教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)反思江西省贛州市大馬路第二學(xué)校李毅云本節(jié)我想結(jié)合我校申報(bào)的市級(jí)課題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和本人負(fù)責(zé)的市級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的討論來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，以及結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)狀況談幾點(diǎn)反思。探究性問題的設(shè)計(jì)討論我認(rèn)為有兩個(gè)方面，一是老師對(duì)問題的細(xì)心設(shè)計(jì)，一是培育同學(xué)提問題的技能，老師以合、引導(dǎo)者的身份與同學(xué)一起探究，經(jīng)受

5、知識(shí)的獵取過程，從而達(dá)到探究的目的，針對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，這節(jié)課在我們學(xué)校課題組成員的集體備課下，作了這樣的設(shè)計(jì)。這節(jié)課主要是，讓同學(xué)能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)展思維。1、情境的創(chuàng)設(shè)：“愛因斯坦說：“愛好是最好的老師?！毙抡n標(biāo)提倡要關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)校生天生具有新奇好勝的心理特征，而這些特征往往是同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好的導(dǎo)火線。通過和尚分餅，創(chuàng)設(shè)問題作為引子貫穿全課。利用課件中生動(dòng)的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這點(diǎn)在這節(jié)課中我個(gè)人覺得達(dá)到這個(gè)目的。2、探究活動(dòng)與數(shù)學(xué)規(guī)律思維過去我們常為同學(xué)設(shè)計(jì)相同的學(xué)習(xí)方式并要求同學(xué)根據(jù)老師設(shè)計(jì)的流程開展學(xué)習(xí)。比如這

6、節(jié)課的驗(yàn)證猜想中一原來我是設(shè)計(jì)了讓同學(xué)按折、畫、剪、比的步驟一步一步來引導(dǎo)同學(xué)操作，這樣的設(shè)計(jì)看上去會(huì)很喧鬧，其實(shí)同學(xué)的操作依舊是被老師牽著鼻子走。后來，為了給同學(xué)創(chuàng)設(shè)性格化的學(xué)習(xí)空間，我重新設(shè)計(jì)：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以依據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗(yàn)證自己的猜想，假如你覺得不需要材料，當(dāng)然也是可以的?！边@樣的設(shè)計(jì)能夠予以同學(xué)肯定的探究空間，也增加也活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于本人教學(xué)技能不夠嫻熟，同學(xué)焦灼，表現(xiàn)出來的并不像我所想像的那般，但至少可以算已是對(duì)傳統(tǒng)的一種大膽的突破吧。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的感知、理解、提升、歸納、概括方面，我著重對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的表

7、達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練，盡量不給同學(xué)的數(shù)學(xué)思維加上框框，讓同學(xué)開展思維，大膽思索，同學(xué)也提出了不少有價(jià)值的問題，如：這相同的數(shù)能不能包括小數(shù)，假如分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以一個(gè)小數(shù)，那所得的數(shù)還是不是分?jǐn)?shù)呢？為什么要零除外？大小不變能不能說成結(jié)果不變呢？等等一系列有價(jià)值的問題，并重視引導(dǎo)同學(xué)采納舉例說明的方法來解決問題。我想這可能也是我這節(jié)課比較有收獲的一個(gè)環(huán)節(jié)了。能真正地表達(dá)自主開放，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。3、小組合作溝通我們班由于在開展課題討論之前，很少可以說幾乎沒有合作的習(xí)慣。而這學(xué)期的小組合作的訓(xùn)練方面也做得不夠，只能說是溝通多于合作，所以在教學(xué)過程中涌現(xiàn)了一些我猜測不到的狀況。在本節(jié)

8、課的設(shè)計(jì)中有兩處合作溝通：一個(gè)是在驗(yàn)證猜想時(shí)合作，由于對(duì)小組的要求比較繁復(fù)，所以我運(yùn)用了多媒體優(yōu)勢(shì)將小組合作要求打在屏幕上，這樣同學(xué)就有了合作的方向，并且能對(duì)合作的效果加以對(duì)比，提高合作的有效性。另一個(gè)是在發(fā)覺規(guī)律時(shí)合作探究，溝通溝通。這時(shí)由于本班同學(xué)的實(shí)際，同學(xué)基本上處于一種溝通的狀態(tài)，不能說是合作了。有待今后對(duì)這個(gè)問題進(jìn)一步努力。4、有效地處理課堂生成資源當(dāng)老師個(gè)人的設(shè)計(jì)意圖與同學(xué)的實(shí)際的實(shí)際不相符合，而同學(xué)表現(xiàn)出來的行為或語言又是有價(jià)值的，這時(shí)老師該怎么處理，我認(rèn)為這就是對(duì)課堂生成資源的把握問題了。另一個(gè)課堂生成點(diǎn)在其中有一個(gè)同學(xué)運(yùn)用了商不變的性質(zhì)來說明了1/4=2/8=4/16的緣由，

9、我卻忘了將本節(jié)課的一個(gè)培育同學(xué)遷移類推技能的知識(shí)點(diǎn)遺漏了，那就是商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系與區(qū)分？這是一個(gè)很具有探究溝通價(jià)值的問題。惋惜我在預(yù)設(shè)與生成的把握方面做得比較欠缺，暴露出的問題也正是今后需要要努力去學(xué)習(xí)的地方。5、練習(xí)的設(shè)計(jì)為了有效地防止同學(xué)在課堂教學(xué)后期產(chǎn)生留意力分散，較好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，盡量給枯燥的練習(xí)給予豐富多彩的形式，一方面可以集中同學(xué)的留意力，另一方面也可以放松同學(xué)的心情，讓他們?cè)谳p松開心的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)，本案例中設(shè)計(jì)了：有探究結(jié)束后的辨別是非，有新課中的嘗試性練習(xí)，有游戲活動(dòng)。較好地把獨(dú)立思索與合作溝通結(jié)合起來，同學(xué)學(xué)得輕松、愉悅。但在

10、學(xué)習(xí)新知的過程中如何與練習(xí)有效地融合在一起，這也是一個(gè)很值得我個(gè)人反思的地方反思教學(xué)的主要過程，覺得在讓同學(xué)用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時(shí)候，拓展得不夠，要放開手讓同學(xué)查找多種途徑去驗(yàn)證，而不能局限于老師提供的幾種方法。由于數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要求老師教給同學(xué)問題的答案，而是教給同學(xué)思維的方法。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)江西省贛州市大馬路第二學(xué)校李毅云一、教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。3、經(jīng)受觀測、操作和爭論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。二、教材分析分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四那么計(jì)算重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識(shí)緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。探究分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律，關(guān)鍵是讓同學(xué)在活動(dòng)中主動(dòng)地觀測和發(fā)覺，在爭論溝通的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌控分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：歸納性質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵：利用分?jǐn)?shù)意義理解性質(zhì)教學(xué)方法：直觀教學(xué)法，