小學科學教育科學五年級下冊熱《空氣的熱脹冷縮》教學設計

1、空氣的熱脹冷縮教學設計成都市實驗小學文苑分校 張萍2023年11月17日教學目標科學概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：獨立支配材料，合作設計空氣熱脹冷縮的實驗裝置。用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。用文字或圖畫進行描述和交流。使用評價量表對設計方案進行評價。情感態(tài)度價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣。感受獨立支配材料進行科學探究的樂趣。樹立依據(jù)評價量表客觀的進行評價的精神。教學重難點教學重點：學生自行設計實驗，探究空氣具有熱脹冷縮的性質。教學難點：獨立設計科學合理并易于操作的空氣熱脹冷縮的實驗。教學方法學習方法：1、探究式學習法。2、對比觀察法。教學方法：演示、提問

2、、談話、指導、表現(xiàn)性評價教學用具演示材料：壓癟的乒乓球2個，開水；實物投影儀，拍照手機；泡泡液，空玻璃瓶一個，玻璃管一根，防水橡皮泥。分組材料：熱水、冷水、冰塊，燒瓶或錐形瓶，氣球，氣球皮，橡筋圈，玻璃管，塑料透明小碗（每組兩個），玻璃細管，墨水，防水橡皮泥，實驗設計單。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入談話：同學們打過乒乓球嗎？老師就喜歡打乒乓球，可是最近剛買的乒乓球就被踩凹了兩個。你們愿意幫我想個辦法把乒乓球修好嗎？（實物投影：兩個踩凹了的乒乓球）2.請同學發(fā)言（同學提到用開水燙乒乓球，由老師演示：開水燙乒乓球）3.談話：這個辦法真有效。謝謝同學!提問：為什么乒乓球用開水燙了就會

3、恢復球形？4.小組討論。匯報（可能是球里的空氣發(fā)生了熱脹冷縮）分析：什么是熱脹冷縮？（質量不變，只是體積受熱膨脹，受冷收縮）5.談話：空氣真的可以熱脹冷縮嗎？（請同學舉手表決：贊同還是懷疑）看來，這個問題值得我們研究一下。板書課題：空氣熱脹冷縮嗎？回憶、提出解決辦法思考、討論，提供可能的解答和推測從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設情景產(chǎn)生問題，生成推測，引出新課新課活動：一、設計實驗1.談話：怎么研究這個問題呢？（做實驗）老師在每個組的桌上隨機放了一些材料。講臺上還給大家準備了冰塊和熱水。同學們一會兒可以思考一下：利用這些材料可以如何設計實驗來進行研究。有句話說得好：“磨刀不誤砍柴工”，今天咱們先設計

4、方案，不忙著做實驗，等方案最終敲定了，咱們再開始實驗，好么？2.（實物投影：實驗設計單）講解：為了幫助大家做出好的實驗設計，老師為每組準備了一份實驗設計單。介紹實驗設計單上的內容和要求：要有針對的研究一部分空氣，就需要把空氣裝起來，所以需要考慮選擇什么容器來裝空氣。為了讓研究的空氣不至于跑掉，也為了保證沒有新的空氣加進容器里，就需要把裝了空氣的容器進行密封，所以要考慮用什么材料來密封，以及如何密封。假設空氣能熱脹冷縮，那么怎么對空氣進行加熱？又怎么讓空氣受冷？空氣是看不見的，所以需要借助別的物體的變化來觀察空氣的變化，那么就要考慮借助什么材料來觀察空氣的變化。要求每組填寫一份實驗設計單，可以畫

5、圖、貼圖）或文字敘述的形式進行填寫。3.分組討論實驗方案，完成實驗設計單。老師巡視、傾聽。觀察實驗材料，了解如何設計合作進行實驗設計指導如何進行設計通過巡視了解，把握各小組的設計狀況二、評價實驗設計，開展實驗1.介紹評分標準（見附件1）：2.（實物投影：小組實驗設計單）請組內同學代表進行介紹。每位同學充當評委，打分。采訪打分理由。依據(jù)評分標準，確定小組實驗設計最終得分。3.分組按得滿分的實驗設計開展實驗（教師巡視并拍照）4.（展示實驗時拍攝的照片）請對應的小組介紹照片所展示的內容和實驗結論（空氣受熱體積膨脹，受冷體積收縮）5.小結，板書：受熱，體積膨脹；受冷，體積收縮了解評分標準根據(jù)評分標準進

6、行打分，分項打分理由合作開展實驗分享實驗現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)得出結論以評價為工具，幫助學生學會審視設計方案，促進學生進一步思考實驗設計是否科學合理、易于操作以多種實驗現(xiàn)象來證明空氣具有熱脹冷縮的性質，從而培養(yǎng)學生的科學精神三、拓展1.談話：今天同學們用實驗證明了空氣具有熱脹冷縮的性質，你們真棒!你們還能用今天學到的知識來做一些有趣的游戲嗎？2.（出示泡泡液）談話：同學們吹過泡泡嗎？誰能用一根管子吹出泡泡？請一位同學上臺，演示用一根管子吹泡泡。問：泡泡里的空氣來自于哪里？（人體吹出的）3.談話：如果換個方法，能吹出泡泡嗎？（出示空瓶子、膠泥、玻璃管、熱水）空瓶子里裝了空氣。你能用它吹出泡泡嗎？4.小組討論。匯報方法5.分組實驗：用空瓶子吹泡泡激發(fā)興趣思考、討論解決方案拓展實驗通過學生感興趣