部編版八年級語文下冊雖有嘉肴課件

1、雖 有 嘉 肴 禮 記12預 習 檢 測1.給下列紅字注音：嘉肴 弗食 旨自強 兌命 學學半2.借助工具書及課下注釋解釋下列字詞jiyo fzh qing yu xio雖：旨：至道：善：困：是故：自強：自反：即使甘美最好的道理好處不通，理解不了所以自我勉強反省自己3雖 有 嘉 肴，弗 食，不 知 其 旨 也；雖 有 至 道，弗 學，不 知 其 善 也。即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。即使品嘗表否定：不代：它的甘美好處最好的道理4是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。所以教學自我勉勵知道了不足，然后才

2、能反省自己；知道了不懂的地方，然后才能自我勉勵。不通，理解不了反省自己所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己偶不懂的地方。5故曰：教 學 相長 也。兌命曰：“學學半?！逼浯酥?？所以說教人所以說，教學與學習是相互促進。兌命說：“教人是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧教學相互促進學習學習說的就是這個意思6字詞歸納通假字兌命曰兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。古今異義1.雖有至道古義：即使。今義：雖然。2.不能知其旨也古義：甘美。 今義：意義。3.教然后知困古義：不通，理解不了。今義：困難。4.教學相長也古義：促進。今義：增長。7一詞多義學學學半：教學學半：向別人學習其其此之謂

3、乎：表推測不知其旨也：它的8分清層次第一層（“雖有嘉肴不知其善也”）第二層（“是故學然后知不足然后能自 強也”）第三層（“故曰其此之謂乎”）9問題探討，分析文意 分析課文第一層：找出與“嘉肴”“弗食”“旨”相對應的詞語。文章以“弗食”“嘉肴”開篇，有什么用意？ 嘉肴至道；弗食弗學；旨善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”來論述“弗學”“至道”不知其善的道理。以生活中常見的事物作比，形象生動地引出學習的重要性，從而有力地論證觀點。10 分析課文第二層：分別找出與學、教相承接的詞語。這一層與上下文有什么聯(lián)系？ 學知不足自反，教知困自強；“學然后知不足”承接上文“弗學，不知其善也”進一步展開議

4、論，并引出下文“教學相長”的觀點。11 分析課文第三層：“教學相長”的結論在前面已經(jīng)道明，課文最后兌命的一段話是否多余？ 不多余，“學學半”的意思是“教人是學習的一半”，這是對觀點的補充說明。兌命的話進一步論證了“教學相長”的道理，增強了文章的說服力。12主題概括文章應用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。13合作探究1.本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）（“教學相長”-教和學是相互促進的，二者相鋪相成。重視實踐，在學和教的實踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到

5、進步與發(fā)展）14合 作 探 究1.本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路） 2.主題歸納 （“教學相長”-教和學是相互促進的，二者相鋪相成。重視實踐，在學和教的實踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進步與發(fā)展） 文章運用類 比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學是相互促進、相輔相成的，即“教學相長”，告訴我們實踐出真知的道理。15合作探究1.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？ 教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。 162.文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？ 從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。17拓展延伸結合自身的學習經(jīng)驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？ 18語言特點1.多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶