小學科學人教三年級上冊（2022年新編）第一單元食物與消化王文婷三年級測量降水量

1、測量降水量四川師范大學附屬實驗學校 王文婷【教學目標】科學概念目標降水量的多少可以用雨量器來測量?？茖W探究目標學會制作簡易的雨量器，并能用簡易雨量器測量降水量?？茖W態(tài)度目標保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真、仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地測量降水量?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解隨著科技的發(fā)展，降水量的測量會更精確。【教學重難點】重點：制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量。難點：課后持續(xù)地進行降水量的觀測?！窘虒W準備】為學生準備：每個小組一個透明直筒玻璃杯或塑料杯、刻度條、紙帶、透明膠帶、剪刀、灑水壺、水槽。教師準備：雨量器圖片、班級記錄表?！窘虒W過程】一、聚焦師：2023注定是

2、不平凡的一年,四川不僅在年初受新冠疫情威脅, 其實在剛離去的暑假里也發(fā)生了大事件，你們看？（播放視頻）生觀看視頻師：新聞里說了什么？生：寶興縣下大雨師：沒錯！就在今年暑假四川寶興縣遭受12年以來最大的持續(xù)強降雨，此外有關部門測得寶興縣超過100毫米的降雨量區(qū)域有29個，超過200毫米的區(qū)域有7個。什么是降水量嗎？降水量200毫米這個數(shù)字又是怎么測量的？帶著這個疑問進入今天的課堂。板書課題設計意圖：從學生日常經歷入手，激發(fā)測量降雨量的興趣。二、探索師：說起雨,你們一定很熟悉。這兒有這樣一場雨，早上的時候中午到了晚上又開始下雨了，你覺得這一天下得是什么雨，并說明理由。同桌交流師：誰來分享生1：陣雨

3、，斷斷續(xù)續(xù)生2：太陽雨，有太陽師：同一天的降水情況，不同的人表達出來是不一樣的，那該聽誰的呢？生：做實驗師：那行！看看氣象學家是怎么做的？（播放視頻）學生觀看師：看來氣象學家要判斷一天中下得是什么雨，他需要先測出？生：降水量師：降水量測得是什么？生：高度師：說得具體一點就是在一天降雨的過程中，也就是24小時，水位會逐漸升高，這個累積的高度就是降水量。那它的單位是？生：毫米師：用的是什么工具測量降水量的？生：雨量器師：雨量器是什么樣子的？誰來描述生：師：剛才看的很認真，沒有錯過任何細節(jié)，非常詳細。那有沒有發(fā)現(xiàn)雨量器是用什么形狀的容器來測量最后雨水的高度？生：圓柱體師：那是不是這個形狀？（展示玻璃

4、杯圖）像這種上下口徑是一樣大小的，也可以稱為直筒形。那給孩子們準備的是這樣的杯子，能不能做雨量器？（展示愛牛塑料杯）生：能師：那我們來試試！開始下雨咯?。◣熝菔緸⑺畨啬M降雨）生觀看師：假如24小時已經到了，杯子里也積累了一定的高度，誰來說說這場雨的降水量是多少？生：不知道師：看來光有直筒杯子還不能稱為雨量器，還需要？生：刻度線師：那刻度怎么做？生：貼一把尺子師：還有沒有更好的辦法？生：用紙畫刻度師：跟老師想到一塊去了，刻度可以畫出來。（展示步驟圖）怎么畫呢？首先畫出刻度線，接著標上數(shù)字，然后剪下來，就像一把尺子了，最后用透明膠貼。為什么用透明膠呢？生：不怕濕師：會做了嗎？生：會師：老師相信做

5、一張刻度條難不倒你們，可是制作雨量器關鍵的地方就是貼刻度條，怎么貼？誰來試試？生上臺示范師：同意嗎？生：同意/不同意師：說說為什么這么貼？生：杯子底部是不能裝水的師：也就是說杯子哪里開始接水，刻度條的0刻度線就在哪里。這下會制作雨量器了吧！生：會師：請組長到老師這兒領取材料。學生分組制作雨量器設計意圖：一步步了解雨量器的構造之后，小組合作制作簡易雨量器。由于課堂時間有限，盡量抓緊時間制作，為使用自制雨量器測量降雨量留足時間。師：咱們班很多組都是又快又好地制作完成?，F(xiàn)在是不是迫不及待地想試試自己做的雨量器??？生：想師：那怎樣做呢？這里有一段小視頻會介紹，注意聽哦?。úシ乓曨l）生觀看師：看懂了嗎？

6、誰來給大家說說這個過程？生：1、水槽靠近鐵架臺；2、拿出毛巾和水杯；3、將灑雨量器對準降雨器正下方；4、一次性全部倒完水；5、降水時間30秒后取出并擦干；6、平放并平視讀數(shù)。師：讀數(shù)之后還要及時記錄，請翻開活動手冊P10，看看要做幾次？生：三次師：因此這里有一些溫馨提示給大家：1.準備下一次降水前先將降雨器、雨量器和水槽中的水倒入廢水桶；2.模擬三次降水結束后整理器材。聽清楚的孩子用行動告訴我！學生分組實驗設計意圖：利用簡易雨量器模擬測量降雨量，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，而且也為之后如何實際測量降雨量打好基礎。三、研討師：剛才三次模擬降水實驗成功了嗎?生:成功了師:現(xiàn)在請各個地區(qū)匯報當?shù)氐谝淮?/p>

7、的降水量？分組匯報師:能看清各個地區(qū)的降雨量嗎?生：能師：你能從統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)什么嗎？生：數(shù)字不同師：這說明什么？生：每個地區(qū)的降水量是不一樣的師：通過孩子們的測量，老師對各個地區(qū)的降水量一目了然。假如剛才那場雨就是你所在地區(qū)一天的降水量，那你認為你的地區(qū)下了什么雨啊？生1：暴雨師：為什么？生1：看得師：能不能根據(jù)降水量來判斷呢？像是毫米，屬于什么雨呢？生2：小雨師：確定嗎？生2：不確定師：看來只有降水量這一個數(shù)據(jù)還不足以判斷，那還缺什么呢？生：標準師：確實！氣象學家有一個這樣的標準24小時降雨量等級標準，孩子們趕緊找找看，你們地區(qū)的雨在哪個等級呢？派另一代表到黑板填寫等級。生上臺填寫師：知道自

8、己地區(qū)下得是什么雨了嗎？生：知道師：那我們開始播報天氣啦！請你這樣播報：我是地區(qū)的天氣播報員，今天本地區(qū)的降水量是毫米，下的是一場雨，感謝大家的收聽！生1播報生2播報生3播報師：孩子們真的是太優(yōu)秀了，短短幾十分鐘不僅會制作雨量器，測量降水量，還會根據(jù)降水量的多少判斷降水等級，必須給你們點個贊！設計意圖：通過分析統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)每個地區(qū)降水量不同，以及知道判斷降水等級需要根據(jù)24小時降雨量等級標準。四、拓展師：現(xiàn)實生活中也會下雨，尤其是我們雨城，你會測量了嗎？生：會師：今天只是在課堂上模擬了降雨來測量，在日常生活中測量會不會遇到什么問題呢？生1：可能會滿出來師：所以你建議雨量器應該要？生1：高

9、一點師：那在家里應該找什么樣的容器當雨量器呢？這兒有三種平時生活中常見的，第一個行嗎？生：不行，不透明的師：不透明的為什么不能做雨量器？生：看不見水的高度師：第二個呢？生：口徑不一致師：那第三個呢？生：也是口徑不一致?。煟河袥]有辦法改造一下呢？生：把第三個塑料瓶上部減掉就可以了師：有沒有問題？生：下雪了怎么辦師：有辦法解決嗎？生：等冰雪融化成水之后再讀數(shù)師：還有其他問題嗎？生2：雨大的時候取雨量器不方便師：也就是說在哪里放雨量器也是一個問題，對嗎？比如說在小區(qū)有三個地方：小區(qū)樓頂、小區(qū)樓下、家里的窗臺邊，你覺得哪個好？生：樓頂，沒有遮擋師：同意嗎？生：同意師：孩子們都認可空曠的樓頂是比較合適放雨量器的地方，那放在樓頂還會不會有其他問題呢？生：容易吹倒師：怎么解決呢？生：放在樓頂建筑旁邊師：想想氣象站里真實的雨量器，它是怎么解決這個問題的？生：外面套個鐵桶師：對??！這樣是不是就穩(wěn)固多了！看來在實際生活去測量降雨量過程中會遇到一些在課堂上不曾遇到過得問題，不過相信孩子們通過今天的學習，一定可以想辦法，慢慢把自制的雨量器做得更加完善。設計意圖：通過探討實際生活中自制雨量器可能會遇到的問題，提升學生對雨量器的構造及其特點，為下一環(huán)節(jié)測10天的降水量做鋪墊。師：