信息技術(shù)下的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

1、信息技術(shù)下的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程主導(dǎo)，占有很重要的地位，隨著新課程理念的深入普及，學(xué)校越來越重視和運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)來輔助教學(xué)。確實(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的幫助。極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前的提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高。心理學(xué)研究表明：興趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)事物能不斷生疑，質(zhì)疑，釋疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。只有充分尊重學(xué)生好動(dòng)、好奇、好玩、喜成功、樂贊揚(yáng)的個(gè)性，切實(shí)激發(fā)他們的興趣和求知欲望，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展學(xué)生非智力因素。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)低

2、年級(jí)語文教材中，識(shí)字分為集中識(shí)字和隨課文識(shí)字，每課的識(shí)字量為16-20個(gè)，其中7-10個(gè)漢字要求讓學(xué)生達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)用、會(huì)寫的目的，大部分課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開的。優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。世界著名心理學(xué)家特瑞赤拉提出：人們通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94%。在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視覺和聽覺可以提高記憶效率和記憶效果。所以，讓信息技術(shù)技術(shù)合理地融入識(shí)字教學(xué)，以聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，使?jié)h字信息從多種感覺通道輸入記憶系統(tǒng)，就能夠達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)

3、效率的目的。一、 運(yùn)用信息息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)設(shè)樂學(xué)情境 “學(xué)之者不如如知之者也，知知之者不如好好之者”。識(shí)字教學(xué)學(xué)激發(fā)了學(xué)生生的興趣，就就開了一個(gè)好好頭。激發(fā)學(xué)學(xué)生的興趣，這這正是信息技技術(shù)輔助教學(xué)學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一一。信息技術(shù)術(shù)的識(shí)字課件件有色彩鮮明明、生動(dòng)有趣趣的動(dòng)畫形象象。它把漢字字的演變過程程簡(jiǎn)單明了地地示在學(xué)生面面前，深深吸吸引住孩子，不不知不覺中識(shí)識(shí)記漢字。例例如在教學(xué)漢漢字“日”時(shí)，屏幕上上首先出現(xiàn)一一個(gè)火紅的圓圓圓的太陽，接接著圓圓的紅紅太陽就逐漸漸演變成了一一個(gè)色彩鮮艷艷的“日”字。學(xué)生看看到這奇妙的的變化，在興興奮的同時(shí)也也在腦海中完完成了這一由由形象到抽象象的演變。學(xué)學(xué)習(xí)“休”時(shí)，出

4、現(xiàn)動(dòng)動(dòng)畫：一個(gè)人人行走至一棵棵樹旁，覺得得累了，就靠靠在樹上休息息一會(huì)兒，然然后人和樹逐逐漸變形為“休”字，旁邊出出現(xiàn)“休息”這個(gè)詞語。演演示時(shí)，動(dòng)感感的畫面配以以教師的解說說，就能吸引引著學(xué)生把畫畫面與相關(guān)漢漢字“休”聯(lián)系在一起起，很快記住住了這個(gè)“休”字，并且不不容易和“體”混淆。心理理學(xué)證明，活活動(dòng)的對(duì)象易易于被感知。信信息技術(shù)技術(shù)術(shù)在識(shí)字教學(xué)學(xué)中的運(yùn)用，有有效地喚起了了學(xué)生的無意意注意，在創(chuàng)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境境的同時(shí)，優(yōu)優(yōu)化了識(shí)字效效果。二、 運(yùn)用信息息技術(shù)手段，突突破識(shí)字難點(diǎn)點(diǎn) 漢字是一一種表義文字字，對(duì)初學(xué)漢漢字的一年級(jí)級(jí)學(xué)生講解字字義是件難事事，往往是越越解釋越深?yuàn)W奧、越解釋越越糊涂。

5、信息息技術(shù)課件提提供了豐富的的圖象，學(xué)生生只需看看畫畫面，對(duì)字義義就能意會(huì)，無無需教師多講講。教“筆”字，屏幕上上先出現(xiàn)一支支毛筆，上面面是竹管，下下面是筆毫，學(xué)學(xué)生很清楚地地看到竹管變變成“竹”，筆毫變成成了“毛”字，他們明明白了為什么么“筆”是竹字頭和和毛字組成，并并牢牢記住了了“筆”的字形。信信息技術(shù)技術(shù)術(shù)的合理運(yùn)用用，使學(xué)生悟悟出了中國漢漢字的一些造造字 HYPERLINK /xuexifangfa/ 方法，很容易易地理解了字字義并記住了了字形，抽象象的漢字變得得直觀易感，降降低了學(xué)生初初學(xué)漢字的難難度。 信息息技術(shù)課件還還能將復(fù)雜的的合體字都分分成部件，用用不同的顏色色對(duì)比顯示。例例

6、如“藍(lán)”字對(duì)低年級(jí)級(jí)學(xué)生而言結(jié)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜雜，信息技術(shù)術(shù)課件將“藍(lán)”字進(jìn)行部件件的分割。四四個(gè)部件分別別以不同顏色色出示，再整整合為一個(gè)字字，化繁為簡(jiǎn)簡(jiǎn)，化難為易易，同時(shí)將重重點(diǎn)筆畫和部部件用紅色或或閃爍等方法法標(biāo)識(shí)。鮮明明的色彩，強(qiáng)強(qiáng)烈地刺激著著學(xué)生的感觀觀，突出了漢漢字部件及其其部位，較早早較好地讓學(xué)學(xué)生感知了偏偏旁部首的概概念。學(xué)生很很快學(xué)會(huì)了利利用部件識(shí)記記合體字，而而不是一筆一一筆的零星記記憶。信息技技術(shù)技術(shù)簡(jiǎn)化化了兒童識(shí)字字的心理過程程，從而提高高記憶效果和和效率。三、 運(yùn)用信息息技術(shù)手段，強(qiáng)強(qiáng)化漢字書寫寫 在識(shí)字教教學(xué)中，讓學(xué)學(xué)生掌握漢字字的間架結(jié)構(gòu)構(gòu)和筆順規(guī)則則，并進(jìn)行正正確、

7、美觀地地書寫也是一一件有難度的的事，這就需需要信息技術(shù)術(shù)技術(shù)的幫助助。它信息反反饋及時(shí)，能能將漢字的部部件和筆畫不不斷移動(dòng)變化化，把學(xué)生在在寫字時(shí)可能能出現(xiàn)的問題題一一展示，有有利于指導(dǎo)學(xué)學(xué)生把字寫正正確，寫美觀觀。例如：教教學(xué)“遠(yuǎn)”字。第一步步，多媒體演演示“遠(yuǎn)”字的書寫順順序，給學(xué)生生一個(gè)初步的的筆順印象，接接著啟發(fā)學(xué)生生說出這個(gè)字字的書寫規(guī)則則是從里到外外。然后再次次演示，學(xué)生生集體書空“遠(yuǎn)”。第二步，利利用信息技術(shù)術(shù)教學(xué)“遠(yuǎn)”的結(jié)構(gòu)，先先使“辶”閃爍起來，問問學(xué)生：這個(gè)個(gè)字既不是左左右結(jié)構(gòu)，也也不是上下結(jié)結(jié)構(gòu)，你們看看它的結(jié)構(gòu)有有什么特點(diǎn)？學(xué)生紛紛說說這個(gè)字的“元”好像缺兩邊邊，只有左

8、邊邊和下邊被圍圍住了。接著著我就告訴學(xué)學(xué)生它是半包包圍結(jié)構(gòu)，沒沒有全部被包包住，以后你你們看到這樣樣類型的字都都是半包圍結(jié)結(jié)構(gòu)。然后學(xué)學(xué)生主動(dòng)說出出自己認(rèn)識(shí)的的“巨”“慶”等字，也是是半包圍結(jié)構(gòu)構(gòu)的。第三步步，是利用信信息技術(shù)教寫寫“遠(yuǎn)”。關(guān)鍵筆畫畫就是“辶”，先讓學(xué)生生讀貼，說說說三筆的位置置，體會(huì)“點(diǎn)”和“橫折折撇”要留出一定定的空隙，“點(diǎn)”高高在上，而而剩下的兩筆筆畫緊密相聯(lián)聯(lián)，“捺”長(zhǎng)而舒展，托托住“元”。如果這三三筆靠緊了呢呢？再如果“捺”寫的短了，朝朝下了會(huì)怎么么樣呢？于是是我把“點(diǎn)”向下移了移移，這時(shí)學(xué)生生發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)”抬不起頭了了。我又把“捺”變短，學(xué)生生發(fā)現(xiàn)“元”的半邊撐不不住重

9、心不穩(wěn)穩(wěn)，我再把“捺”向下移了移移，學(xué)生又說說不能移，“元”要掉下去了了。結(jié)果學(xué)生生練習(xí)時(shí)都注注意避免信息息技術(shù)演示中中出現(xiàn)的問題題，把這個(gè)字字寫得很美觀觀。同時(shí)，利利用信息技術(shù)術(shù)課件的顏色色、動(dòng)畫效果果強(qiáng)調(diào)書寫順順序，能夠?qū)?duì)漢字的筆順順規(guī)則印象深深刻。如果采采取黑板板書書教學(xué)“遠(yuǎn)”的筆順，教教師會(huì)花很多多時(shí)間在黑板板上把“遠(yuǎn)”的筆順一步步一步地分步步驟分開板書書，學(xué)生認(rèn)得得也費(fèi)勁。信信息技術(shù)課件件的逐筆演示示和“閃爍”功能一下子子抓住了學(xué)生生的視線，使使他們很快發(fā)發(fā)現(xiàn)半包圍結(jié)結(jié)構(gòu)書寫特點(diǎn)點(diǎn)并掌握，這這比枯燥的教教師講解有趣趣的多。黑板板板書只能為為教師的示范范書寫起作用用，不能展示示出漢字

10、書寫寫的難點(diǎn)，不不能著重強(qiáng)調(diào)調(diào)書寫時(shí)出現(xiàn)現(xiàn)的問題，因因此在提高教教學(xué)效率、增增強(qiáng)識(shí)字寫字字的學(xué)習(xí)效果果方面較信息息技術(shù)遜色多多了。四、 運(yùn)用信息息技術(shù)手段，辨辨析形近字形形 漢字中有有許多形近字字，學(xué)生用字字有時(shí)不分語語言環(huán)境，不不管字義，隨隨便就用，所所以必須通過過演示和練習(xí)習(xí)，強(qiáng)化記憶憶，形成正確確的用字習(xí)慣慣。例如在教教“禾”字時(shí)，先慢慢速播放由谷谷子的根、莖莖、穗整體形形象變成“禾”字的動(dòng)畫，讓讓學(xué)生觀察后后提問：“谷穗”變成了禾字字的哪一筆？易地指出谷谷穗變成了“禾”字的第一筆筆，這樣一來來，“禾”的字形被牢牢牢記住了，不不會(huì)與形近字字“木”相混淆。又又如“渴、喝”兩字，極易易混淆。

11、教學(xué)學(xué)中可先出現(xiàn)現(xiàn)人張口喝水水的畫面，同同時(shí)出示“喝”字，讓學(xué)生生明白喝水要要用口來喝，閃閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激激，再讓學(xué)生生組詞。接著著隨畫面出示示“渴”字，讓學(xué)生生明白是缺水水了，閃動(dòng)偏偏旁三點(diǎn)水，讓讓學(xué)生組詞。最最后出示選字字填空的練習(xí)習(xí)句，讓學(xué)生生結(jié)合語言環(huán)環(huán)境，說說要要用“喝”字還是“渴”字。這種由由畫面意思到到字形，再辨辨析應(yīng)用的學(xué)學(xué)習(xí)過程，符符合小學(xué)生的的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并并能培養(yǎng)學(xué)生生的正確的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五、 運(yùn)用用信息技術(shù)手手段，幫助減減少別字低年年級(jí)學(xué)生識(shí)字字后有所遺忘忘和寫錯(cuò)別字字是非常普遍遍的現(xiàn)象，盡盡管老師苦口口婆心地反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，可學(xué)學(xué)生仍然寫錯(cuò)錯(cuò)字，這時(shí)可可以采用信息

12、息技術(shù)技術(shù)幫幫助學(xué)生把握握字形要點(diǎn)。如如“蠶”字，學(xué)生容容易把第一筆筆“橫”寫成“撇”。教師可以以把“蠶”做成一個(gè)動(dòng)動(dòng)畫：一個(gè)粗粗心的小朋友友學(xué)“蠶”字時(shí)，寫錯(cuò)錯(cuò)了那一橫，于于是旁邊的蠶蠶寶寶“嗚嗚”地哭起來，小小朋友就明白白自己寫錯(cuò)了了，讓蠶寶寶寶受了委屈。這這樣學(xué)生印象象深刻，就能能牢牢記住了了。學(xué)生寫錯(cuò)錯(cuò)別字，有一一些是因?yàn)檫€還不會(huì)寫，有有些字是不熟熟悉，隨便用用音近字代替替，另外就是是受其它字的的影響，如“桌”寫成“卓”（受早影響響），“挖”寫成提手旁旁加個(gè)“究”。針對(duì)小學(xué)學(xué)生犯錯(cuò)的原原因，用信息息技術(shù)設(shè)計(jì)改改錯(cuò)題，讓學(xué)學(xué)生在做尋找找錯(cuò)別字的“啄木鳥”的過程中，正正確書寫、合合理用字。

13、例例如可以出示示幾句含有錯(cuò)錯(cuò)別字的句子子，學(xué)生找出出后可以放大大錯(cuò)字或?qū)e別字移至別處處，閃動(dòng)錯(cuò)的的筆劃或用錯(cuò)錯(cuò)的形旁。換換之如果是正正確的字，就就返回原處。在在及時(shí)反饋的的改錯(cuò)練習(xí)中中，學(xué)生也逐逐漸改正了自自身容易發(fā)生生的錯(cuò)誤。讓讓信息技術(shù)技技術(shù)融入識(shí)字字教學(xué)，有利利于把漢字和和認(rèn)識(shí)事物結(jié)結(jié)合起來；有有利于把識(shí)字字和聽、看、寫寫結(jié)合起來；有利于加強(qiáng)強(qiáng)漢字音、形形、義之間的的聯(lián)系，能收收到事半功倍倍的效果。當(dāng)當(dāng)然，信息技技術(shù)技術(shù)并不不排斥常規(guī)手手段，不管使使用什么手段段，目的都是是為了優(yōu)化教教學(xué)過程，提提高識(shí)字效率率。希望信息息技術(shù)技術(shù)的的合理運(yùn)用，能能在教與學(xué)之之間架起科學(xué)學(xué)的橋梁，進(jìn)進(jìn)一步

14、優(yōu)化識(shí)識(shí)字過程，提提高識(shí)字效率率。信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)語文教學(xué)中中的探索與實(shí)實(shí)踐21世紀(jì)，以計(jì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)絡(luò)通訊為核心心的信息技術(shù)術(shù)在社會(huì)各個(gè)個(gè)領(lǐng)域中的得得到廣泛應(yīng)用用，信息的獲獲取、分析、處處理、發(fā)布和和應(yīng)用能力將將成為衡量現(xiàn)現(xiàn)代人基本能能力和 HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/kejiaowenti/Index.shtml 文化水平的重重要標(biāo)志。培培養(yǎng)學(xué)生的信信息素養(yǎng)，提提高學(xué)生處理理和運(yùn)用信息息的能力，成成為新世紀(jì)教教育的重要內(nèi)內(nèi)容和任務(wù)。在在任務(wù)化的學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，將將小學(xué)信息課課程與語文 HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/jiaoyu/I

15、ndex.shtml 教教學(xué)相整合，對(duì)對(duì)于深化語文文學(xué)科教學(xué)改改革，提高教教學(xué)效率以及及培養(yǎng)學(xué)生的的整體素質(zhì)和和全面能力都都具有重要意意義。語文課課的教學(xué)任務(wù)務(wù)是通過讀寫寫訓(xùn)練，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未未來社會(huì)的語語文能力。語語文能力不單單指聽、說、讀讀、寫的能力力，還包括對(duì)對(duì)語言信息的的查找、篩選選、歸納、概概括和刪改、編編輯能力。通通過信息技術(shù)術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語文基基本技能。信信息技術(shù)豐富富了語文教學(xué)學(xué)的信息載體體和傳輸渠道道，為語文學(xué)學(xué)習(xí)提供了新新的資源，通通過信息技術(shù)術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)生能自覺地地，有效地使使用各種基本本的信息工具具，進(jìn)行簡(jiǎn)單單的信息加工工處理，并能能使用這些工工具去完成語語文

16、學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 識(shí)字能力 閱讀能力 寫作能力 正文內(nèi)容容 上海市市教委頒布的的上海市中中小學(xué)語文課課程標(biāo)準(zhǔn)中中提出：要充充分發(fā)揮現(xiàn)代代信息技術(shù)在在語文學(xué)習(xí)過過程中的作用用，使學(xué)生在在語文學(xué)習(xí)中中通過運(yùn)用現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)更好好地養(yǎng)成收集集、處理信息息的習(xí)慣，提提高語文能力力。教師應(yīng)充充分、有效地地運(yùn)用現(xiàn)代技技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)學(xué)生運(yùn)用 HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/xinwenmeiti/Index.shtml 媒體體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)搜集集、處理和運(yùn)運(yùn)用信息，并并在學(xué)習(xí)過程程中合作交流流，使現(xiàn)代技技術(shù)成為課堂堂教學(xué)的有機(jī)機(jī)組成部分。因因此我校大力力提倡利

17、用校校園網(wǎng)進(jìn)行語語文教學(xué)。在在語文教學(xué)中中，教師借助助于校園網(wǎng)絡(luò)絡(luò)平臺(tái)提供強(qiáng)強(qiáng)大的交互能能力，開展語語文教學(xué)活動(dòng)動(dòng)。學(xué)生在登登錄因特網(wǎng)的的計(jì)算機(jī)上，進(jìn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)、合作學(xué)習(xí)習(xí)。他們面前前展開的是一一個(gè)廣闊無垠垠的知識(shí)世界界，他們自己己動(dòng)手，查找找資料；自己己探索，解惑惑創(chuàng)新；合作作研討，共享享成功。學(xué)生生的信息素養(yǎng)養(yǎng)大為增強(qiáng)，信信息 HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/kejiaowenti/Index.shtml 科技知識(shí)、技技能和語文能能力明顯提高，運(yùn)用用信息技術(shù)學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自自主探究和合合作交流的能能力也正在加加強(qiáng)。一、運(yùn)運(yùn)用信息技術(shù)術(shù)，培養(yǎng)識(shí)字字能力。在小小學(xué)

18、低年級(jí)語語文教學(xué)中，識(shí)識(shí)字教學(xué)是重重要內(nèi)容，因因?yàn)樽R(shí)字是小小學(xué)生逐步掌掌握書面語言言，培養(yǎng)讀寫寫能力的前提提條件。現(xiàn)在在使用的語文文九年義務(wù)教教育試驗(yàn)教材材對(duì)識(shí)字教學(xué)學(xué)提出了新的的要求，一年年級(jí)識(shí)字13300個(gè)，小小學(xué)階段要學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用用漢字30000個(gè)左右。眾眾所周知，漢漢字本身較為為形象，其中中又有很多形形近字、多音音字，真是紛紛繁復(fù)雜。而而由于年齡的的關(guān)系，低年年級(jí)學(xué)生注意意力比較差，對(duì)對(duì)事物關(guān)注的的時(shí)間更為短短暫，特別是是一年級(jí)的學(xué)學(xué)生，一時(shí)無無法適應(yīng)小學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)生活活。如采用傳傳統(tǒng)的教學(xué)方方法，整節(jié)課課教學(xué)生字，往往往是教師教教起來感到枯枯燥，學(xué)生學(xué)學(xué)起來覺得無無味。所以如如何激發(fā)

19、低年年級(jí)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提提高低年級(jí)學(xué)學(xué)生的識(shí)字能能力，鞏固識(shí)識(shí)字教學(xué)的效效果，是一個(gè)個(gè)十分重要的的研究課題。（一一）運(yùn)用媒體體，激發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)興趣 1直觀演演示。根據(jù)低低年級(jí)學(xué)生好好奇心強(qiáng)的特特點(diǎn)，直觀演演示指導(dǎo)學(xué)生生看畫面，這這樣可以激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，使學(xué)學(xué)生注意力集集中，把無意意識(shí)記變?yōu)橛杏幸庾R(shí)記，把把枯燥無味的的識(shí)記變?yōu)樾涡蜗蟮淖R(shí)記，收收到記得快，記記得牢的效果果。教學(xué)七十十三課學(xué)上上網(wǎng)，“網(wǎng)”字時(shí)，屏幕幕上出現(xiàn)一張張大大的網(wǎng)，慢慢慢地縮小，成成了一個(gè)“網(wǎng)”字，此時(shí)無無聲勝有聲，字字的音、形深深深地印在學(xué)學(xué)生的腦海里里。教學(xué)實(shí)踐踐證明，直觀觀演示識(shí)字，學(xué)學(xué)生的印象特特別深，掌握

20、握的生字比較較牢固，教學(xué)學(xué)效果較好。22游戲法。識(shí)識(shí)字的“機(jī)械化”，枯燥無味味，很容易引引起學(xué)生的厭厭煩情緒，從從而影響學(xué)習(xí)習(xí)效果。一年年級(jí)孩子好玩玩，百玩不厭厭，故利用這這一特點(diǎn)，在在課堂教學(xué)中中適時(shí)地，有有選擇地設(shè)計(jì)計(jì)各種與生字字聯(lián)系起來的的游戲，創(chuàng)設(shè)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)習(xí)氛圍，引起起學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)積極性，從從而有效地提提高識(shí)字教學(xué)學(xué)的 HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/gongshangzhijian/Index.shtml 質(zhì)量。例如：（1）小貓貓釣魚。畫面面上一只小貓貓?jiān)卺烎~，水水中小魚在游游來游去，每每條魚身上有有一個(gè)生字 。釣上一條條魚，指

21、定一一個(gè)學(xué)生讀字字。讀對(duì)了，魚魚會(huì)安然地進(jìn)進(jìn)水桶。反之之，魚就溜回回水中。（22）打氣球。氣氣球飛起來了了，每個(gè)氣球球上有一個(gè)生生字。請(qǐng)一個(gè)個(gè)學(xué)生起來讀讀，讀對(duì)了，氣氣球就會(huì)爆炸炸，生字掉下下來，掉一個(gè)個(gè)生字得100分，十個(gè)讀讀對(duì)就1000分。它也可可以作為全班班的練習(xí)，游游戲開始，學(xué)學(xué)生在自己的的電腦上操作作，結(jié)束后，教教師用大屏幕幕展示同學(xué)的的學(xué)習(xí)情況。（33）貼蘋果游游戲。A：電電腦上出現(xiàn)一一棵蘋果樹，下下方有本課的的生字。指定定一個(gè)學(xué)生報(bào)報(bào)字，其他學(xué)學(xué)生就將報(bào)到到的生字貼到到樹上。B：蘋果樹上有有很多帶有字字的蘋果，讓讓學(xué)生摘下蘋蘋果，組成詞詞語放在下方方的籃子中。（44）找朋友。畫畫

22、面上左方有有帶有漢字的的食物畫，如如：小蟲、竹竹葉、青草、蘿蘿卜，右邊有有幾種帶有漢漢字的動(dòng)物畫畫，讓學(xué)生分分別讀出各種種動(dòng)物和各種種食物的名稱稱，然后幫助助動(dòng)物找出它它們各自喜歡歡的食物，相相對(duì)應(yīng)地連在在一起。在這這類游戲過程程中，學(xué)生通通過連一連，貼貼一貼，猜一一猜等活動(dòng)，不不時(shí)產(chǎn)生一種種新鮮感，增增強(qiáng)了識(shí)字欲欲望，充分激激發(fā)了他們的的識(shí)字興趣。（二二）運(yùn)用媒體體，拓寬學(xué)生生的識(shí)字空間間利用多媒體體識(shí)字，能幫幫助學(xué)生盡早早學(xué)會(huì)識(shí)字方方法, 解決決了識(shí)字教學(xué)學(xué)中最基礎(chǔ)、最最難突破、最最重要的部分分看圖識(shí)字字。為了使學(xué)學(xué)生掌握字的的結(jié)構(gòu)，制作作課件時(shí)要充充分顯示漢字字的構(gòu)字規(guī)律律，在教學(xué)中中很

23、好體現(xiàn)形形聲字的特征征。如教“”青、請(qǐng)、蜻蜻、清、情、晴晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫面面先出示基本本字“青（青草、青青蛙）”，第二幅畫畫面仍先出示示“青”字，然后讓讓學(xué)生結(jié)合屏屏幕上顯示的的小河流水的的畫面，讓學(xué)學(xué)生想一想，清清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加加什么偏旁呢呢？學(xué)生會(huì)很很快地答出加加三點(diǎn)水旁，教教師在“青”上用鼠標(biāo)一一點(diǎn)，一個(gè)活活靈活現(xiàn)的三三點(diǎn)水旁就飛飛了過來，與與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)時(shí)也可讓學(xué)生生自己來完成成。以同樣的的方法教“蜻、情、晴晴、睛”幾個(gè)字。為為了能更好地地體現(xiàn)形聲字字偏旁表義的的特點(diǎn)，制作作課件時(shí)可把把偏旁部分做做成紅色。一一組教學(xué)完畢畢，大屏幕上上再次出現(xiàn)

24、這這一組字的整整體內(nèi)容： 清（清水） 晴（晴天）青青（青草） 蜻（蜻蜓） 睛（眼睛） 情（心情） 請(qǐng)（請(qǐng)坐）然然后讓學(xué)生自自己討論、觀觀察，這組字字的相同和不不同之處，以以及怎樣才能能又快又好地地記住這一組組字。學(xué)生通通過觀察比較較，很快就能能找出這組字字的異同點(diǎn)，自自己總結(jié)出記記住的方法。這這樣，學(xué)生就就很容易的記記住這些字，而而且記得尤其其深刻，在以以后就不會(huì)混混淆了。學(xué)生生逐漸地了解解、理解了這這一識(shí)字方法法，對(duì)識(shí)字就就會(huì)越來越感感興趣。形聲聲字的特點(diǎn)就就這樣一點(diǎn)一一點(diǎn)地被學(xué)生生認(rèn)識(shí)和掌握握，并逐漸學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用這一一規(guī)律自己去去識(shí)字。對(duì)于于一年級(jí)學(xué)生生來說，校園園網(wǎng)是一個(gè)識(shí)識(shí)字的“ HYP

25、ERLINK /html/gongwenxiezuo/shuili/Index.shtml 海洋”，它為學(xué)生生提供了大量量的識(shí)字信息息。學(xué)生通過過網(wǎng)絡(luò)這一信信息倉庫，及及時(shí)而主動(dòng)地地去認(rèn)識(shí)各類類字，在無意意中擴(kuò)大了識(shí)識(shí)字空間。閱閱覽課上，我我們充分利用用電腦的優(yōu)勢(shì)勢(shì)，開展網(wǎng)上上識(shí)字。學(xué)生生以小組為單單位，自學(xué)低低年級(jí)閱讀素素材庫中的生生字，短文。學(xué)學(xué)生根據(jù)自己己的需求，圖圖文結(jié)合，有有選擇地進(jìn)行行學(xué)習(xí)，鞏固固生字。這樣樣的教學(xué)有效效地實(shí)施了個(gè)個(gè)別化教育，在在真正意義上上體現(xiàn)了因材材施教。以往往學(xué)生對(duì)新字字的組詞范圍圍較為狹小，而而網(wǎng)絡(luò)大大拓拓展了他們識(shí)識(shí)字、辨義的的空間，學(xué)生生可以一下子子學(xué)習(xí)

26、十幾個(gè)個(gè)甚至幾十個(gè)個(gè)生字。另外外，網(wǎng)上信息息向?qū)W生展示示了一個(gè)生動(dòng)動(dòng)的識(shí)字環(huán)境境。學(xué)生在平平時(shí)上網(wǎng)過程程中，可以接接觸到大量豐豐富的生活詞詞匯。他們結(jié)結(jié)合自己的認(rèn)認(rèn)知水平，聯(lián)聯(lián)系實(shí)際，培培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)記記生字的能力力，提高識(shí)記記效果。采用用多媒體教學(xué)學(xué)手段以后，教教師可以打破破以往先集中中識(shí)字，再學(xué)學(xué)課文鞏固識(shí)識(shí)字的教學(xué)模模式，借助于于多媒體把識(shí)識(shí)字與學(xué)課文文融為一體，在在學(xué)課文中識(shí)識(shí)字，在語境境中進(jìn)一步鞏鞏固、理解、運(yùn)運(yùn)用所學(xué)的字字詞。學(xué)生一一直處于一種種有趣的氣氛氛中，輕松愉愉快地掌握了了一批批常用用漢字，順利利地完成了學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。由由此，學(xué)生對(duì)對(duì)課外閱讀也也以產(chǎn)生了濃濃厚的興趣，有有一些學(xué)生

27、已已開始閱讀簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的課外讀讀物了。通過過網(wǎng)絡(luò)將語言言文字的學(xué)習(xí)習(xí)與游戲活動(dòng)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)學(xué)生既鞏固了了所學(xué)的知識(shí)識(shí)，又使學(xué)生生更輕松、更更快樂、更主主動(dòng)地走進(jìn)課課堂，更熱愛愛快樂的語文文課。二、運(yùn)運(yùn)用信息技術(shù)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生生閱讀能力（一一）運(yùn)用媒體體，拓寬學(xué)生生的閱讀渠道道。二期課改改語文課程程標(biāo)準(zhǔn)指出出：“閱讀是搜集集信息、認(rèn)識(shí)識(shí)世界、發(fā)展展思維、獲得得審美體驗(yàn)的的重要途徑。閱閱讀教學(xué)是學(xué)學(xué)生、教師、文文本之間對(duì)話話的過程?！?信息時(shí)代代的到來不僅僅改變著人們們的生產(chǎn)方式式和生活方式式，而且改變變著人們的思思維方式和學(xué)學(xué)習(xí)方式。信信息社會(huì)要求求必須具有很很強(qiáng)的搜集、處處理、利用信信息的能力，而

28、而這正是被傳傳統(tǒng)語文教學(xué)學(xué)所忽視的重重要環(huán)節(jié)。正正是基于這種種世界范圍內(nèi)內(nèi)的深刻變革革，新頒布的的語文課程程標(biāo)準(zhǔn)將培培養(yǎng)學(xué)生的信信息素養(yǎng)提上上了日程，提提出了要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生利用閱閱覽室、圖書書館、網(wǎng)絡(luò)等等查閱資料，并并在“教學(xué)設(shè)備”中對(duì) HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/jiaoyu/Index.shtml 學(xué)校的硬件建建設(shè)作了具體體的要求。（二二）運(yùn)用媒體體，豐富課堂堂教學(xué)。 校校園網(wǎng)在語文文教學(xué)中的運(yùn)運(yùn)用，大大提提高了學(xué)習(xí)效效果,拓寬了了語文學(xué)習(xí)和和運(yùn)用的領(lǐng)域域。有教師在在上軍神一一課時(shí)，先請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)看教師師事先搜集的的一段文字和和圖片，看看看學(xué)生能從中中捕捉到哪些些

29、信息，幫助助學(xué)生正確理理解課文內(nèi)容容；再深入學(xué)學(xué)習(xí)課文，品品詞品句，中中間插播電影影片段特殊的手手術(shù)，使學(xué)生生感受到劉伯伯承鋼鐵般的的意志；最后后是拓展延伸伸，教師布置置了兩項(xiàng)作業(yè)業(yè)：1、劉伯伯承還有很多多尊稱，你能能從網(wǎng)上搜集集有關(guān)資料，在在認(rèn)真研讀的的基礎(chǔ)上，說說說每個(gè)尊稱稱的含義嗎？2、從網(wǎng)上上搜集有關(guān)劉劉伯承的故事事，在十分鐘鐘隊(duì)會(huì)上交流流。通過上網(wǎng)網(wǎng)查找有關(guān)資資料，擴(kuò)大了了學(xué)生的知識(shí)識(shí)領(lǐng)域。小學(xué)學(xué)生閱歷有限限，以形象思思維為主，對(duì)對(duì)生動(dòng)直觀的的內(nèi)容感興趣趣，抽象思維維只有在形象象思維的基礎(chǔ)礎(chǔ)上才能逐步步培養(yǎng)起來。如黃山怪石一一文，文中作作者盡管非常常詳盡地描寫寫了黃山的奇奇石、怪松、

30、云云海與溫泉，但但大多數(shù)學(xué)生生沒有游覽過過黃山，沒有有深切的感受受，無法和作作者產(chǎn)生共鳴鳴。先通過觀觀賞黃山怪怪石錄像，情情境導(dǎo)入，運(yùn)運(yùn)用信息技術(shù)術(shù)手段激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趣，將學(xué)生引引入學(xué)習(xí)情境境。讓如詩如如畫的情境，為為學(xué)生領(lǐng)悟課課文內(nèi)容打下下基礎(chǔ)。再通通過配樂朗讀讀課文，學(xué)生生能入景、入入情地感知課課文內(nèi)容，對(duì)對(duì)黃山有個(gè)總總體的印象，為為自主學(xué)習(xí)課課文鋪路架橋橋。然后通過過引導(dǎo)學(xué)生登登錄教師課前前制作的專題題網(wǎng)頁，自主主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)質(zhì)疑問難，達(dá)達(dá)到讀通，讀讀懂并理解課課文內(nèi)容的目目的，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在閱讀中中發(fā)現(xiàn)問題、提提出問題的能能力。最后，學(xué)學(xué)生在網(wǎng)站上上自主查找、搜搜集資料，討討論交流。

31、運(yùn)運(yùn)用信息技術(shù)術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)自主探索索的空間。通通過自查、討討論等形式，尊尊重學(xué)生個(gè)別別的差異和多多樣性的選擇擇，有利于發(fā)發(fā)揮他們各自自的特長(zhǎng)，自自我解決問題題的能力。這這是改革課堂堂教學(xué)，優(yōu)化化教學(xué)過程，提提高學(xué)習(xí)效率率的有效途徑徑。一節(jié)課接接近尾聲時(shí)，學(xué)學(xué)生已有倦意意，教師卻要要對(duì)本課進(jìn)行行歸納總結(jié)，鞏鞏固所學(xué)的知知識(shí)。此時(shí)，發(fā)發(fā)揮校園網(wǎng)的的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)學(xué)生以新的刺刺激，達(dá)到優(yōu)優(yōu)化教學(xué)的目目的。例如：在拔苗助助長(zhǎng)一課的的結(jié)束環(huán)節(jié)，教教師先讓學(xué)生生欣賞事先制制作的圖文并并茂的動(dòng)畫課課件，然后將將畫面定格于于“禾苗都枯萎萎，種田人無無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而而向?qū)W生提問問：“你想對(duì)這個(gè)個(gè)人說什么？”

32、讓學(xué)生從中中表達(dá)鍛煉能能力并理解成成語故事的內(nèi)內(nèi)涵。語文教教學(xué)還應(yīng)把學(xué)學(xué)生的思維引引向課外，把把學(xué)生帶向知知識(shí)的海洋。校校園網(wǎng)中有大大量富有哲理理的寓言故事事和成語故事事，富有生活活情趣的童話話故事和科普普知識(shí)等，它它們激發(fā)了學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活活躍了學(xué)生的的思維，產(chǎn)生生了強(qiáng)烈的求求知欲望，為為進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)打下了基礎(chǔ)礎(chǔ)，也為思維維訓(xùn)練拓展了了時(shí)空。師生生共同開發(fā)課課程資源，可可以拓寬語文文學(xué)習(xí)的渠道道。有教師在在上琥珀一一文時(shí)，課前前讓學(xué)生搜集集有關(guān)資料，了了解琥珀是什什么，它是怎怎么形成的，它它有什么價(jià)值值；課中讓學(xué)學(xué)生利用搜集集的資料，穿穿插演示教師師制作的多媒媒體課件琥珀的形成成，使學(xué)生

33、能能正確地理解解課文的內(nèi)容容，重點(diǎn)理解解了琥珀形成成的過程；課課后延伸，學(xué)學(xué)生利用搜集集的圖片和文文章，進(jìn)行排排版和粘貼，制制作成電腦小小報(bào)和知識(shí)卡卡片。對(duì)于學(xué)學(xué)生的作品，師師生一起進(jìn)行行網(wǎng)上評(píng)比。對(duì)對(duì)優(yōu)秀作品給給予一定的獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既既激發(fā)了學(xué)生生學(xué)習(xí)語文的的興趣，又培培養(yǎng)了學(xué)生收收集、加工、處處理信息的能能力。這些嘗嘗試說明，閱閱讀教學(xué)在注注重培養(yǎng)學(xué)生生人文素養(yǎng)的的同時(shí)，必須須關(guān)注學(xué)生信信息素養(yǎng)的養(yǎng)養(yǎng)成。語文閱閱讀的“認(rèn)讀理解鑒賞評(píng)價(jià)”的能力養(yǎng)成成過程，必然然會(huì)與信息處處理的“判斷選擇整理處理”過程相整合合，為學(xué)生提提供人文素養(yǎng)養(yǎng)和信息素養(yǎng)養(yǎng)的雙重智力力支持。我們們必須給予網(wǎng)網(wǎng)上閱讀模式式

34、更多的關(guān)注注，并使其與與傳統(tǒng)的語文文閱讀形式結(jié)結(jié)合起來。三三、運(yùn)用信息息技術(shù)，培養(yǎng)養(yǎng)寫作能力。（一一）營(yíng)造氛圍圍，激發(fā)寫作作興趣 新課課程標(biāo)準(zhǔn)指出出，作文要激激發(fā)學(xué)生的對(duì)對(duì)生活的熱愛愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生生觀察、思考考、練筆的積積極性。教師師要為學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一一個(gè)毫無顧忌忌、放膽作文文的和諧氛圍圍，提倡百百花齊放 、百百家爭(zhēng)鳴，讓讓學(xué)生敢說真真話，敢于表表現(xiàn)個(gè)性。讓讓他們真切地地體驗(yàn)，自由由地抒發(fā)。多多媒體集聲音音、圖象、文文字、動(dòng)畫等等多種功能于于一體，具有有圖象直觀、色色彩鮮明、音音響逼真、動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合的特特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。以以往的作文教教學(xué)是教師出出一個(gè)作文題題目或一段材料后學(xué)生生們便靜坐下下來冥思苦

35、想想，這樣難以以激發(fā)靈感，收收效不大。將將信息技術(shù)或或豐富多彩的的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)運(yùn)用于作文教教學(xué)中，有效效的緩解了這這一矛盾。教教師可在課前前收集、整理理與本節(jié)作文文訓(xùn)練主旨有有關(guān)的文字、圖圖象、聲音等等相關(guān)的資料料，將枯燥的的材料、題目目具體化、形形象化、生動(dòng)動(dòng)化，使其具具有強(qiáng)烈的感感染力，使學(xué)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種種感官認(rèn)識(shí)世世界，從中攝攝取多種營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)，不斷完善善、豐富自己己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一一步激發(fā)其寫寫作興趣，為為動(dòng)筆寫作打打下基礎(chǔ)。學(xué)學(xué)生在電腦房房里上作文課課時(shí)，再也見見不到學(xué)生“咬筆頭、皺皺眉頭”的情景，學(xué)學(xué)生個(gè)個(gè)思想想集中，精神神抖擻，興趣趣昂然。（二二）運(yùn)用多媒媒體，優(yōu)化作作文教學(xué)1

36、發(fā)揮多媒體體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)養(yǎng)觀察能力 無話可說是是一些學(xué)生寫寫作文時(shí)的最最大苦惱，怎怎樣才能解除除他們的苦惱惱?對(duì)小學(xué)生生來說最主要要的方法就是是觀察。 觀觀察是一個(gè)有有目的、有順順序的知覺過過程，人的許許多感知是通通過對(duì)事物的的觀察思考得得來的。觀察察是寫作的基基礎(chǔ)，只有掌掌握正確的觀觀察方法，才才能感知事物物、認(rèn)識(shí)事物物，把眾多的的表象，經(jīng)過過大腦的思維維加工，使之之按照特定要要求重新組合合，形成新的的表象，淋漓漓盡致地表達(dá)達(dá)出來。因此此，利用多媒媒體教學(xué)，培培養(yǎng)學(xué)生善于于觀察是至關(guān)關(guān)重要的。 多媒體在課課堂教學(xué)中既既能演示靜態(tài)態(tài)圖像，又能能模擬動(dòng)態(tài)過過程，在一定定程度上能突突破時(shí)空限制制，展

37、示課堂堂內(nèi)不易看到到或不可能看看到的事物。教教師在教學(xué)中中，要注意把把多媒體觀察察目標(biāo)集中統(tǒng)統(tǒng)一的特點(diǎn)與與作文教學(xué)緊緊密結(jié)合，有有針對(duì)性地 HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/zuzhirenshi/Index.shtml 組組織學(xué)生觀察察，把觀察能能力的培養(yǎng)貫貫穿于作文教教學(xué)的始終，抓抓住事物的特特點(diǎn)，教給學(xué)學(xué)生觀察方法法，就能提高高學(xué)生的觀察察興趣與能力力。 2運(yùn)運(yùn)用多媒體教教學(xué)，培養(yǎng)想想象能力 著著名科學(xué)家愛愛因斯坦說過過：“想象力比知知識(shí)更重要，因因?yàn)橹R(shí)是有有限的，而想想象力概括著著世界的一切切，推動(dòng)著進(jìn)進(jìn)步，成為知知識(shí)進(jìn)化的源源泉。”小學(xué)生天真真爛漫，想象象

38、力豐富，只只要教師引導(dǎo)導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開豐豐富的想象，就就能很好地培培養(yǎng)學(xué)生的想想象能力。在在作文教學(xué)中中，一個(gè)教師師怎樣才能像像一位高明的的導(dǎo)游那樣，順順理成章地把把學(xué)生引入到到美的境界中中去，讓他們們通過自己豐豐富的想象、聯(lián)聯(lián)想去欣賞美美、體驗(yàn)美，從從而表達(dá)出自自己的真情實(shí)實(shí)感呢?我認(rèn)認(rèn)為要讓學(xué)生生充分發(fā)揮自自己的思維優(yōu)優(yōu)勢(shì)去想象，教教師須盡可能能地為學(xué)生提提供、創(chuàng)設(shè)這這種情景，而而運(yùn)用多媒體體就是一種較較好的教學(xué)方方法。 3運(yùn)用多媒體體教學(xué)，培養(yǎng)養(yǎng)表達(dá)能力發(fā)發(fā)展思維能力力，訓(xùn)練思維維方法在語文文教學(xué)法中占占有突出的地地位。語言是是思維的工具具，是思想交交流的工具，發(fā)發(fā)展思維與發(fā)發(fā)展語言是

39、統(tǒng)統(tǒng)一的?？陬^頭語言是書面面語言的基礎(chǔ)礎(chǔ)，是思維活活動(dòng)后的具體體表現(xiàn)形式，學(xué)學(xué)生只有說得得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多多媒體教學(xué)直直觀形象，既既能滿足兒童童的好奇心，又又便于教師指指導(dǎo)學(xué)生說話話，在練習(xí)習(xí)說話時(shí)，教教師借助課件件，創(chuàng)設(shè)情境境，在觀察思思維的基礎(chǔ)上上，通過創(chuàng)造造性復(fù)述課文文，編故事、想想象說話等多多種訓(xùn)練表達(dá)達(dá)方式，啟發(fā)發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合合理想象，激激發(fā)學(xué)生的表表達(dá)欲望，強(qiáng)強(qiáng)化語言與思思維的訓(xùn)練。 從從心理學(xué)的角角度來說，寫寫作就是人們們把客觀事物物的表象和對(duì)對(duì)其本質(zhì)特征征的認(rèn)識(shí)，用用文字符號(hào)的的形式表達(dá)出出來的過程。寫寫是說的語言言表達(dá)形式，是是對(duì)學(xué)生語文文能力的綜合合檢閱。小學(xué)

40、學(xué)生概括能力力和邏輯思維維能力較差，雖雖然有一定的的說寫基礎(chǔ)，但但把握不好尺尺度。通過聲聲、圖、文并并茂的情境引引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)學(xué)生去說，然然后再將心里里想的，準(zhǔn)備備說的寫出來來，培養(yǎng)學(xué)生生寫的能力。（三三）巧用多媒媒體批改、評(píng)評(píng)閱作文以往往批改作文是是語文老師最最辛苦的工作作，往往是根根據(jù)作文要求求、依據(jù)自己己的理解和感感觸對(duì)學(xué)生的的作文進(jìn)行修修改評(píng)判。在在作文課教學(xué)學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信信息技術(shù)設(shè)備備為工具，會(huì)會(huì)使作文的批批改、審評(píng)更更加具有針對(duì)對(duì)性、實(shí)效性性。如：進(jìn)行行作文批改時(shí)時(shí)，教師可將將范文錄入WWord文檔檔中，再通過過投影大屏幕幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修修改，學(xué)生在在自己的電腦腦上也可以同同時(shí)看到。在在

41、運(yùn)作過程中中，教師可充充分利用Woord 的剪剪接、復(fù)制、粘粘貼、刪除等等工具對(duì)文章章進(jìn)行修改，使使字句的增刪刪、段落的重重組變得輕松松自然，并最最大程度的調(diào)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的的參與意識(shí)，培培養(yǎng)了師生協(xié)協(xié)作意識(shí)。學(xué)學(xué)生的作文訓(xùn)訓(xùn)練也可通過過視頻投影儀儀、大屏幕投投影等供全班班師生一同閱閱讀、分析、修修改，達(dá)到作作文批改、評(píng)評(píng)閱的較高境境界。傳統(tǒng)的的講評(píng)課上，教教師滔滔不絕絕地進(jìn)行評(píng)議議，由于學(xué)生生注意力的集集中時(shí)間較短短，所以效果果很差。重視視培養(yǎng)學(xué)生自自改能力是當(dāng)當(dāng)前作文教學(xué)學(xué)改革、實(shí)施施作文素質(zhì)教教育的重要目目標(biāo)。采用計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)手手段批改作文文，可以不受受時(shí)間和空間間的限制，具具有很強(qiáng)的直直觀

42、性，使學(xué)學(xué)生對(duì)所學(xué)知知識(shí)得以充分分的感知。教教師每次批改改作文時(shí)，都都將那些具有有代表性、典典型性的優(yōu)美美文章選出112篇，將一一些具有共同同性的典型病病句、錯(cuò)別字字匯集在一起起，經(jīng)過精心心設(shè)汁，制成成課件，通過過教師點(diǎn)撥、交交互式練習(xí)，讓讓學(xué)生修改，其其他同學(xué)直接接觀看，這就就比傳統(tǒng)的課課堂教學(xué)要節(jié)節(jié)省時(shí)間，速速度要快得多多。然后學(xué)生生再對(duì)照自己己的作文進(jìn)行行自改，同學(xué)學(xué)之間相互交交換、檢查、評(píng)評(píng)論，在改正正別人不足之之處的同時(shí)，學(xué)學(xué)到別人的長(zhǎng)長(zhǎng)處。在自改改過程中，我我還組織學(xué)生生開展“文章病院”、“小醫(yī)生會(huì)診診”等活動(dòng)。這這樣修改，不不僅使學(xué)生自自始至終地參參與作文修改改的全過程，也也鍛煉

43、了學(xué)生生的認(rèn)識(shí)能力力、鑒賞能力力和表達(dá)能力力，從而養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣。 網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)動(dòng)性使語文學(xué)學(xué)習(xí)更為快捷捷、方便。它它為學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)提供了極極為豐富的信信息，開闊了了學(xué)生的知識(shí)識(shí)面，擴(kuò)展了了學(xué)生的“視域”。它改變了了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)方式，學(xué)生生由原來劃一一被動(dòng)的“不得不學(xué)習(xí)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)動(dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真真正意義上的的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。它將改變變學(xué)生的交流流方式，使他他們從封閉的的師生小圈子子走向一個(gè)更更廣闊的學(xué)習(xí)習(xí)空間。我們們把校園網(wǎng)作作為教學(xué)的工工具、教學(xué)的的資源、教學(xué)學(xué)的環(huán)境，把把握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)時(shí)機(jī)和限度，就就能取得最佳佳的教學(xué)效果果，使語文教教學(xué)達(dá)

44、到優(yōu)化化。綜上所述述，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)運(yùn)用多媒體教教學(xué)手段進(jìn)行行作文教學(xué)，在在培養(yǎng)學(xué)生的的觀察能力、想想象能力、說說寫能力和自自改能力上都都發(fā)揮著積極極、有效的作作用。實(shí)踐證證明，多媒體體教學(xué)是優(yōu)化化作文教學(xué)和和實(shí)施素質(zhì)教教育的有效手手段。參考文文獻(xiàn) 袁振國國：教育新理理念M,教育科學(xué)出出版社 22002.33 走進(jìn)新課課程M, 北京師師范大學(xué)出版版社 20002.3 馬迎春:強(qiáng)強(qiáng)化教師信息息素養(yǎng),促進(jìn)進(jìn)學(xué)科課程整整合J,網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)時(shí)代 20002.(8) 許靜:語語文課堂教學(xué)學(xué)與信息技術(shù)術(shù) 菊菊苑 20002.(99) 楊明全全:實(shí)施新課課程中教學(xué)觀觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)方方式的轉(zhuǎn)變J,中小小學(xué)教育20002.

45、(110)在中中小學(xué)信息技技術(shù)教育會(huì)議議上的報(bào)告 陳至立信信息技術(shù)與課課程整合 何克抗信息息技術(shù)在小學(xué)學(xué)語文教學(xué)中中的探索與實(shí)實(shí)踐一文由公公文易教育資資源網(wǎng)搜集整整理，版權(quán)歸歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明明出處! 淺論多媒體與小小學(xué)語文教學(xué)學(xué)的整合信息技術(shù)與課程程的整合是指指在課程教學(xué)學(xué)過程中把信信息技術(shù)方面面的技術(shù)、資資源、方法、人人力資源和課課程內(nèi)容有機(jī)機(jī)結(jié)合,共同同完成課程教教學(xué)任務(wù)的一一種新型的教教學(xué)方法。在在 HYPERLINK /dangdai/ 現(xiàn)代信息技術(shù)術(shù)日益 HYPERLINK /fazhan/ 發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)術(shù)也越來越多多地應(yīng)用于課課堂教學(xué)中。尤尤其在小學(xué)語語文課堂教學(xué)學(xué)

46、中,根據(jù)學(xué)學(xué)生的年齡特特點(diǎn),動(dòng)用多多媒體技術(shù)輔輔助教學(xué),更更能激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣趣,加深學(xué)生生對(duì)知識(shí)的理理解,提高學(xué)學(xué)生的各種能能力,也使我我們的教學(xué)變變得更加生動(dòng)動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔潔明快,提高高了課堂教學(xué)學(xué)效率,從而而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的的優(yōu)化。因此此,我在日常常教學(xué)實(shí)踐中中更重視多媒媒體與語文學(xué)學(xué)科的整合,充分發(fā)揮現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)術(shù)的作用,為為優(yōu)化語文課課堂教學(xué)創(chuàng)造造了條件,注注入了活力。 一、利利用多媒體創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情境,化化枯為趣 1、激激發(fā)學(xué)習(xí)興趣趣。在識(shí)字教教學(xué)時(shí),教師師可借助多媒媒體課件創(chuàng)設(shè)設(shè)生動(dòng)的童話話情境,把新新授生字變成成一個(gè)個(gè)生動(dòng)動(dòng)的字寶寶,告訴學(xué)生,這些字寶寶寶找不到自己己的家了,如如果你能

47、根據(jù)據(jù)房間的門牌牌號(hào)碼(即生生字的讀音)幫它找到家家,你就能與與這個(gè)字寶寶寶成為好朋友友,字寶寶就就會(huì)對(duì)你笑一一笑。生動(dòng)的的情境,優(yōu)美美的 HYPERLINK /Music/ 音樂,激發(fā)學(xué)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字字的欲望,為為快樂識(shí)字打打下良好的基基礎(chǔ)。 2、突突破重點(diǎn)、難難點(diǎn)。在拼音音教學(xué)中,我我們可以借助助多媒體的動(dòng)動(dòng)畫效果,突突出教學(xué)的重重點(diǎn)。例如,在比較平翹翹舌的聲母zz-zh的發(fā)發(fā)音時(shí),我們們?cè)O(shè)計(jì)了讓“zh”的h閃動(dòng)或或者變色,并并提醒學(xué)生拼拼讀時(shí)注意翹翹舌,給學(xué)生生留下了深刻刻的印象。又又如j q x和u相拼拼的規(guī)則,除除了借助兒歌歌幫助記憶外外,還設(shè)計(jì)成成動(dòng)畫?uu戴了一頂帽帽子,帽子有有兩

48、點(diǎn),看到到j(luò) q xx走過來,他他就脫帽敬禮禮,學(xué)生看了了覺得十分有有趣,在笑聲聲中,他們就就牢牢地記住住了這一規(guī)則則。 3、強(qiáng)化化讀寫訓(xùn)練。在在課文教學(xué)時(shí)時(shí),可以讓學(xué)學(xué)生模仿錄音音朗讀,強(qiáng)化化朗讀能力;在指導(dǎo)背誦誦時(shí),第一遍遍,可播放課課文錄像,配配以輕聲的錄錄音;第二遍遍,錄音沒有有了,在畫面面旁有重點(diǎn)詞詞的提示,學(xué)學(xué)生隨著畫面面的變換輕聲聲復(fù)述課文;第三遍,學(xué)學(xué)生依據(jù)畫面面展示的內(nèi)容容輕聲背誦。采采用這樣的方方法,學(xué)生記記得牢,背得得快又準(zhǔn)。在在寫字訓(xùn)練時(shí)時(shí),由演示多多媒體課件代代替教師的講講寫,學(xué)生的的學(xué)習(xí)效果要要好得多。在在藍(lán)天白云的的底幕上,田田字格顯得格格外顯眼,一一支漂亮的筆筆

49、為同學(xué)們范范寫著生字,甜美的解說說伴著輕柔的的音樂,讓學(xué)學(xué)生一下子就就愛上了寫字字,寫出來的的作業(yè)比平時(shí)時(shí)漂亮了許多多。 4、培養(yǎng)養(yǎng)語言能力。作作文無話可說說,無從說起起,是學(xué)生作作文中普遍存存在的問題。在在教學(xué)我們們家的貓之之后,要學(xué)生生仿例文寫一一種自己喜愛愛的小動(dòng)物。首首先讓學(xué)生看看課文的動(dòng)畫畫片;然后讓讓學(xué)生說說作作者是從哪幾幾方面來寫貓貓的;接著運(yùn)運(yùn)用課件:笨笨拙可愛的小小鴨,美麗輕輕盈的小鳥,蹦來跳去的的小松鼠,鮮鮮活的畫面,悅耳的音樂樂,學(xué)生的思思維之門一下下子就被打開開了,他們紛紛紛選擇其中中的一種動(dòng)物物作為自己的的描寫對(duì)象,用在例文中中學(xué)到的方法法將這篇作文文寫得十分成成功。

50、在口語語交際訓(xùn)練中中借助CAII課件,創(chuàng)造造特定的情境境,為學(xué)生營(yíng)營(yíng)造一種接近近生活實(shí)際的的交際環(huán)境,能促使言之之有物、言之之有序、言之之有理、言之之有情。如以以“我們身邊的的垃圾”為題進(jìn)行口口語交際訓(xùn)練練時(shí),可以通通過CAI課課件將現(xiàn)實(shí)生生活中遇到的的各種垃圾及及其來源,去去向等展現(xiàn)出出來,讓學(xué)生生交流各自的的發(fā)現(xiàn)、想法法。還可將各各自的想法進(jìn)進(jìn)行設(shè)計(jì),在在電腦里畫出出來,或制成成模型,有價(jià)價(jià)值的設(shè)想甚甚至向有關(guān)部部門建議,使使學(xué)生真正體體會(huì)到自己成成功的快樂。 二、利利用多媒體突突破時(shí)空,化化難為易 現(xiàn)現(xiàn)行小學(xué)語文文閱讀教材,其內(nèi)容真可可謂古今中外外、天文地理理無所不有。課課文中有許多多事

51、物對(duì)小學(xué)學(xué)生來說都是是陌生的,難難以理解的。教教師可以運(yùn)用用現(xiàn)代化教學(xué)學(xué)手段可以使使教學(xué)內(nèi)容不不受時(shí)空限制制,形象地傳傳輸、保存和和再現(xiàn)知識(shí)原原型,把間接接的知識(shí)轉(zhuǎn)化化為直接的知知識(shí),從而加加快理解和記記憶的速度。還還可以憑借現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W學(xué)生提供了動(dòng)動(dòng)畫、圖像、解解說、文字、音音樂等多種信信息,充分地地調(diào)動(dòng)學(xué)生的的積極性、主主動(dòng)性,能使使他們更好更更快更準(zhǔn)確地地把握教學(xué)中中的重點(diǎn)、難難點(diǎn)。這就大大大縮短了教教學(xué)進(jìn)程,提提高了教學(xué)效效率。 小學(xué)學(xué)低年級(jí)學(xué)生生年齡小,以以形象思維為為主,對(duì)詞句句的理解有限限,對(duì)課文的的理解也有一一定的難度。如如果運(yùn)用多媒媒體,就能克克服時(shí)空限制制,將抽象的的語言

52、文字轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為直觀、形形象、具體的的視聽信息,使靜態(tài)的知知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象的知識(shí)識(shí)具體化,從從而幫助學(xué)生生理解詞句、課課文。如在小小蝌蚪找媽媽媽的教學(xué)中中,學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見見鯉魚媽媽迎迎上去;看見見烏龜媽媽追追上去;看見見青蛙游過去去”中的“迎上去、追追上去、游過過去”這三個(gè)詞語語的理解是教教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生既不知知詞語何意,又不知為什什么要這樣用用。我充分發(fā)發(fā)揮多媒體的的優(yōu)勢(shì),從資資料中截取有有關(guān)的三個(gè)片片斷,并設(shè)計(jì)計(jì)制作成慢放放過程的畫面面,讓學(xué)生觀觀察理解,“迎上去”就是面對(duì)面面對(duì)地游過去去;“追上去”就是從后面面攆上去;“游過去”就是從周圍圍游到青蛙媽媽媽身邊。他他們理解了在在這三個(gè)句子子

53、中為什么要要這樣運(yùn)用,從而在腦中中留下了深刻刻印象,也為為他們?cè)谝院蠛蟮目谡Z交際際、寫話中準(zhǔn)準(zhǔn)確地用詞打打下了良好的的基礎(chǔ)。 開開國大典是是四年級(jí)的講講讀課文,這這是一篇對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行革命命傳統(tǒng) HYPERLINK /jiaoyu/ 教育的好教材材,可此場(chǎng)景景距今已有550多年了,對(duì)小學(xué)生來來說是十分陌陌生而遙遠(yuǎn)的的,其語言文文字也是十分分抽象肅穆的的,學(xué)生很難難體會(huì)到開國國大典那莊嚴(yán)嚴(yán)隆重激動(dòng)人人心的場(chǎng)面。故故此一開課,我們可以錄錄像為載體重重現(xiàn)當(dāng)年開國國大典的盛況況,把學(xué)生帶帶入到當(dāng)年的的特定時(shí)代,突破了時(shí)空空,化遠(yuǎn)為近近,使學(xué)生情情、文本情、作作者情產(chǎn)生共共鳴,為學(xué)習(xí)習(xí)課文作好了了情感鋪墊

54、。 三、利用多多媒體適宜引引導(dǎo),突破重重點(diǎn) 多媒體體教學(xué)以圖形形和動(dòng)畫為主主要手段,同同時(shí)可將圖形形由靜變動(dòng),由小變大或或由大變小,由慢變快或或由快變慢。學(xué)學(xué)生通過觀察察,使學(xué)生如如同身臨其境境,不僅可以以接受到大量量的教學(xué)信息息,而且能獲獲得清晰明快快的感受。畫畫面生動(dòng),圖圖、聲、文配配合,能大大大提高學(xué)生的的興趣,使注注意力更集中中,因而提高高課堂效率。如如在教刻舟舟求劍這則則寓言,其教教學(xué)重難點(diǎn)是是讓學(xué)生懂得得不要以靜止止去看待事物物,否則會(huì)壞壞事的道理。在在教學(xué)時(shí),我我充分利用多多媒體手段,設(shè)置船動(dòng)、劍劍不動(dòng)的動(dòng)畫畫效果,讓學(xué)學(xué)生先觀察然然后再問學(xué)生生:“古人到了岸岸邊會(huì)找到劍劍嗎?”

55、由于觀察了了直觀、動(dòng)畫畫的圖片,大大大提高了學(xué)學(xué)生的積極性性,學(xué)生紛紛紛舉手發(fā)言,不需老師多多講解,學(xué)生生就能很清楚楚地明白這一一道理,教學(xué)學(xué)的重難點(diǎn)頓頓時(shí)迎刃而解解,真是起到到了事半功倍倍的效果,提提高了教學(xué)效效率。 例如如:北大荒荒的秋天一一文描繪的是是北大荒的 HYPERLINK /lixue/ 自自然風(fēng)光和豐豐收景象,說說明北大荒是是個(gè)美麗富饒饒的地方,語語言錘煉,文文質(zhì)優(yōu)美。尤尤其“原野熱鬧非非凡”一段是文章章的重點(diǎn)和難難點(diǎn)。教學(xué)本本段時(shí),我首首先引導(dǎo)學(xué)生生閱課文找出出具體描寫“熱鬧非凡”的句子。學(xué)學(xué)生通過讀-想-劃-議議的自主學(xué)習(xí)習(xí),劃出了“嘩啦啦的笑笑聲”、“樂呵呵地演演唱”。但

56、是,“一團(tuán)團(tuán)火”、“把人們的心心也給燃燒起起來了”不能劃出來來,因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)們沒這方面面的感性認(rèn)識(shí)識(shí),所以對(duì)這這熱鬧的情景景只停留在事事物表面上的的認(rèn)識(shí),較難難體會(huì)出人們們豐收的喜悅悅之情。于是是我利用多媒媒體課件及時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀觀看“那成片豆莢莢、高粱成熟熟時(shí)發(fā)出的聲聲響,人們?cè)谠谔锏乩餁g快快的收割”的場(chǎng)面。這這樣學(xué)生馬上上把人們高漲漲的情緒意識(shí)識(shí)到了,解決決了學(xué)生一開開始難以體會(huì)會(huì)到的熱烈情情緒。 四、巧巧妙借助 HYPERLINK /network/ 網(wǎng)絡(luò)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生生能力。 11、實(shí)踐能力力。在教學(xué)制制作校園賀歲歲卡的時(shí)候,教師通過電電腦網(wǎng)絡(luò)展示示聯(lián)系背景畫畫所寫的寄語語,引導(dǎo)學(xué)生生欣賞

57、、討論論,從中悟出出寫寄語的要要點(diǎn)。學(xué)生在在電腦上獨(dú)立立選擇畫面,撰寫寄語,將作品在電電腦中進(jìn)行展展示,實(shí)現(xiàn)語語文課和電腦腦課的“綜合”。在綜合活活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力力。 2、信信息處理能力力。語文教師師應(yīng)該多設(shè)計(jì)計(jì)一些開放的的,需要學(xué)生生主動(dòng)去探究究、收集、整整理、獲取信信息,并綜合合運(yùn)用這些信信息進(jìn)行創(chuàng)新新的“研究性學(xué)習(xí)習(xí)”的作業(yè)。例例如:要學(xué)生生制作電腦小小報(bào),在出版版的過程中,學(xué)生要尋找找大量資料,要進(jìn)行篩選選、排版、打打字等,整個(gè)個(gè)過程培養(yǎng)了了學(xué)生收集信信息、選擇信信息、審美、運(yùn)運(yùn)用 HYPERLINK /dangdai/ 現(xiàn)代教育技術(shù)術(shù)等能力。學(xué)學(xué)習(xí)富饒的的西沙群島、海海底世界

58、等等課文后,我我們可以讓學(xué)學(xué)生寫一篇漫漫游海底世界界的文章,讓學(xué)生網(wǎng)上上收集有關(guān)海海底世界的資資料,開展“研究性”學(xué)習(xí),培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的綜合合能力。 33、發(fā)散思維維能力。在教教學(xué)黃山奇奇石中,學(xué)學(xué)生僅僅通過過語言文字了了解黃山的奇奇美是不夠的的。我們把黃黃山的視頻資資料和其它相相關(guān)內(nèi)容以文文字、聲音、圖圖片、視頻的的形式按一定定的鏈接方式式制作成課堂堂教學(xué)網(wǎng)頁。課課上,學(xué)生通通過“視頻點(diǎn)播”看到了黃山山的怪石嶙峋峋、危峰突兀兀,形象地理理解了文中的的抽象詞句,并在網(wǎng)上看看到黃山不同同形狀的圖片片和文字信息息,更加深了了對(duì)它的認(rèn)識(shí)識(shí)。 4、創(chuàng)創(chuàng)新能力。在在教學(xué)只有有一個(gè)地球時(shí)時(shí),教師在屏屏幕上展示

59、了了幾個(gè)問題:地球遭到破破壞的原因是是什么?影響響有哪些?我我們?cè)撊绾伪１Ｗo(hù)地球?顯顯然,這是知知識(shí)與思維并并行的拓展型型的探究性問問題。在教師師的指導(dǎo)下,學(xué)生從校園園網(wǎng)中下載查查找到相關(guān)資資料,然后根根據(jù)自己的理理解,做一些些修正或補(bǔ)充充。課堂上,學(xué)生們暢所所欲言展開討討論,教師適適時(shí)點(diǎn)拔、評(píng)評(píng)價(jià)。于是一一個(gè)個(gè)閃耀著著創(chuàng)新火花的的答案誕生了了。通過網(wǎng)上上的查閱、交交流和相互間間的思維碰撞撞,點(diǎn)亮了學(xué)學(xué)生智慧的火火花。 隨著著現(xiàn)代科技的的飛速 HYPERLINK /fazhan/ 發(fā)展,多媒體體輔助教學(xué)蓬蓬勃興起,使使教學(xué)資源不不斷豐富,將將課堂教學(xué)引引入全新的境境界,它有助助于提高課堂堂教學(xué)

60、的質(zhì)量量和效益。另另一方面,它它也對(duì)教師提提出了更高的的要求:我們們今后要認(rèn)真真學(xué)習(xí),積極極探索,尋找找現(xiàn)代教育技技術(shù)與語文學(xué)學(xué)科整合的最最佳結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課堂教教學(xué)最優(yōu)化。小學(xué)低年級(jí)電教教論文 【內(nèi)容簡(jiǎn)介】當(dāng)當(dāng)今社會(huì)是信信息化的社會(huì)會(huì)，信息技術(shù)術(shù)的浪潮已經(jīng)經(jīng)席卷全球，不不光對(duì)人類社社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的的發(fā)展產(chǎn)生深深刻的影響，而而且也成為推推動(dòng)教育改革革的強(qiáng)大動(dòng)力力。如今教育育的思想觀念念、內(nèi)容手段段、教學(xué)方式式等都發(fā)生了了重大變化。在在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中中，教育信息息的顯示呈多多媒體化，教教學(xué)信息組織織成超文本形形式，教學(xué)過過程具有較強(qiáng)強(qiáng)的交互性，教教育信息的傳傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化化、智能化，這這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境下的教與