淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的糾錯(cuò)性反饋

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的糾錯(cuò)性反響【摘要】糾錯(cuò)性反響，作為英語(yǔ)課堂中師生雙方交流的一個(gè)重要局部，長(zhǎng)久以來(lái)吸引了很多學(xué)者和老師的關(guān)注。本文討論在中國(guó)的英語(yǔ)課堂上不同類型的糾正反響的使用頻率，分析不同類型的糾錯(cuò)反響效果，以及學(xué)生對(duì)老師反響行為的吸收情況，促進(jìn)學(xué)生的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)。論文聯(lián)盟.ll.【關(guān)鍵詞】明確糾錯(cuò)；重鑄；啟發(fā)；元語(yǔ)言線索；要求澄清；重復(fù)InEnglishlassrerrrrretinfeedbakLvJuan【Abstrat】Theerrrrretinfeedbak,takesaniprtantparthihinEnglishlassrteahersandstudentsbthsidesex

2、hange,frlnghasattratedanyshlarsandteahersattentin.ThisartiledisussesinhinasEnglishlassrthedifferenttyperretinfeedbakfrequenyfuse,theanalysisdifferenttypeerrrrretinfeedbakeffet,asellasthestudentfeedsbakthebehavirttheteahertheabsrptinsituatin,prtesstudentssendlanguagestudy.【Keyrds】Islearabuttheerrrrre

3、tin;Reast;Inspiratin;eta-languagelue;Therequestlarifies;Redundant中國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)一直在探究更好的英語(yǔ)課程，英語(yǔ)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)有六個(gè)設(shè)計(jì)原那么：1教育目的為全員教育，并強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育；2以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異；3開(kāi)展才能為根底目的，注重靈敏性和適應(yīng)性；4親密關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)和參與過(guò)程；5特別重視形成性評(píng)價(jià)，特別注重才能的培養(yǎng)；6優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，最大限度時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。英語(yǔ)老師面對(duì)這些原那么，希望在許多方面能有所改變。首先，他們希望改變自己的語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。語(yǔ)言不是知識(shí)體系，而是一種溝通交流的手段。其次，希望改變自己的

4、角色，從一個(gè)知識(shí)的傳授者逐漸向一個(gè)多角色的教育家轉(zhuǎn)變。然后，老師應(yīng)采用多種以任務(wù)為根底的活動(dòng)，并以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。最后，老師應(yīng)在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造更有效的運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)資源。新課程著重于素質(zhì)教育，是以學(xué)習(xí)者為中心的課堂。英語(yǔ)老師應(yīng)該將學(xué)生完全融入課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂的有效性。學(xué)生應(yīng)努力掌握有意義的實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)言，與老師和同伴多溝通。師生在課堂的互動(dòng)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用，老師的反響是進(jìn)展互動(dòng)的一個(gè)重要手段。反響的重要性相信已經(jīng)得到大多數(shù)老師的認(rèn)可，而糾錯(cuò)反響應(yīng)該從更多的方面進(jìn)展檢查，以造福第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在新課程改革的情況下，糾正反響為英語(yǔ)老師的課堂提供了新的視角和更大的空間，

5、從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。1糾錯(cuò)性反響的分類老師話語(yǔ)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起了重要的作用，英語(yǔ)會(huì)話中的課堂互動(dòng)影響的不僅是課堂效率，而且對(duì)學(xué)生第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程有一定的影響。課堂互動(dòng)的核心局部是糾正，糾正反響可以改善學(xué)生目的語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。Lyster和Ranta通過(guò)對(duì)課堂互動(dòng)的特點(diǎn)分析，將老師對(duì)學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤反響的糾錯(cuò)反響分為明確糾錯(cuò)、重鑄、啟發(fā)、元語(yǔ)言線索、要求澄清和重復(fù)等六種形式，詳細(xì)就是：1)明確糾錯(cuò)：老師提供正確的形式，清楚說(shuō)明，什么學(xué)生說(shuō)的話是不正確的。2)重鑄：老師暗示重組學(xué)生話語(yǔ)的全部或某一局部。3)啟發(fā)：老師對(duì)學(xué)生話語(yǔ)進(jìn)展重組或停下來(lái)讓學(xué)生完成老師的話語(yǔ)，或讓學(xué)生改寫(xiě)他們

6、的話語(yǔ)。4)元語(yǔ)言線索：老師對(duì)學(xué)生話語(yǔ)本身提供意見(jiàn)和信息。5)要求澄清：老師使用“你說(shuō)什么？和“我不明白。這類用處的詞語(yǔ)。6)重復(fù)：老師重復(fù)學(xué)生的不良話語(yǔ)，突出調(diào)整語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤。2糾錯(cuò)性反響的運(yùn)用特點(diǎn)為了理解糾錯(cuò)性反響在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮的作用，觀察不同種類的糾錯(cuò)反響之間的區(qū)別，弄清面對(duì)學(xué)生不同的錯(cuò)誤時(shí)，老師偏好哪種糾錯(cuò)反響，以及不同種類的糾錯(cuò)反響對(duì)學(xué)生的吸收所產(chǎn)生的影響，課堂觀察應(yīng)該是一種非常有效的方法，它可以使老師監(jiān)控自己的講話，進(jìn)步自己的教學(xué)技能。在實(shí)際的情況中觀察到以下特點(diǎn)：第一，糾正反響在被觀察的英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。老師作為課堂的指導(dǎo)，應(yīng)融入教學(xué)的主體學(xué)生中去，老師通過(guò)設(shè)立

7、讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言很舒適的情境，讓他們掌握語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。課堂是由老師方案但卻是由學(xué)消費(fèi)生的，所以課堂互動(dòng)是第二語(yǔ)言或外語(yǔ)習(xí)得的中心。當(dāng)學(xué)生使用目的語(yǔ)言時(shí)，犯錯(cuò)是不可防止的，此時(shí)，老師必須提供適當(dāng)?shù)男拚?，使學(xué)生知道他們的語(yǔ)言使用和目的語(yǔ)言的差距，這是矯正過(guò)程中生成的交互，我們可以稱之為糾正意見(jiàn)。當(dāng)這種互動(dòng)被打斷，例如由于打斷學(xué)生的想法，老師必須做些什么來(lái)幫助學(xué)生們?cè)倩貞?，否那么，課堂無(wú)法繼續(xù)進(jìn)展。第二，一些老師經(jīng)常使用糾錯(cuò)反響，而有些那么沒(méi)有。重鑄、啟發(fā)和元語(yǔ)言線索是老師使用的三個(gè)主要方式，其中元語(yǔ)言線索使用頻率最高；相反，明確糾錯(cuò)、要求澄清和重復(fù)使用率較低。元語(yǔ)言線索和啟發(fā)很受老師

8、的青睞，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)協(xié)商的形式不僅使學(xué)生在老師的提示下修正自己的錯(cuò)誤，而且也使他們與老師有進(jìn)一步的溝通，使他們可以更頻繁地使用目的語(yǔ)言，并且知道自己所使用的語(yǔ)言和目的語(yǔ)言的差距。第三，在糾正反響學(xué)生各種不同的錯(cuò)誤時(shí)，老師使用不同種類的學(xué)生所作。大局部的語(yǔ)音錯(cuò)誤都是通過(guò)重鑄來(lái)糾正的，而語(yǔ)法和詞匯維修趨向于形式協(xié)商，即啟發(fā)、元語(yǔ)言線索、要求澄清和重復(fù)，因?yàn)樗麄兲峁┑男盘?hào)可以促進(jìn)同伴及自我修復(fù)，其過(guò)程也是刷新知識(shí)和重組他們所學(xué)信息的過(guò)程，老師應(yīng)該最大限度地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。第四，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)反響有不同的吸收，元語(yǔ)言線索、要求澄清和重復(fù)可以進(jìn)步學(xué)生的吸收情況，而學(xué)生對(duì)明確糾錯(cuò)和重復(fù)的吸

9、收情況就顯得比擬低。明確糾錯(cuò)的校正率最低，因?yàn)樗鼪](méi)有給學(xué)生時(shí)機(jī)自己或同學(xué)間互相改正錯(cuò)誤。同時(shí)，明確糾正可能傷害學(xué)生的自尊，從負(fù)面影響他們的信心。3糾錯(cuò)性反響的效果當(dāng)老師使用元語(yǔ)言線索引出重復(fù)的錯(cuò)誤，或澄清要求，他們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)答案重組的時(shí)機(jī)，并且給予提示或新的信息，這樣對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)至少有兩方面的好處：1給學(xué)習(xí)者提供產(chǎn)生目的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化的形式，2學(xué)習(xí)者注意進(jìn)展溝通互動(dòng)的方式，允許他們重新修改他們的分析。換言之，協(xié)商的形式幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中糾正他們的錯(cuò)誤，把概念付諸于語(yǔ)言理論。假如糾正反響是一個(gè)適當(dāng)?shù)姆绞?，相信學(xué)習(xí)者可以被及時(shí)告知他們使用的語(yǔ)言和目的語(yǔ)言之間的區(qū)別。反響糾正的效果在于學(xué)習(xí)者

10、的攝取，學(xué)習(xí)者吸收了新的信息，立即跟著老師的反響，并構(gòu)成某種方式的反響。老師也可以給予適當(dāng)?shù)姆错懸韵龑W(xué)生的為難，并保持互相作用幫助學(xué)生到達(dá)較難目的。其次，老師給予適當(dāng)回應(yīng)，強(qiáng)調(diào)以引導(dǎo)學(xué)生思維為關(guān)鍵點(diǎn)這樣的信息。老師可以引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程演示一些步驟，或利用學(xué)生的答案使之成為目前解決問(wèn)題的最好方法。演示前，老師通常給予學(xué)生口頭確實(shí)認(rèn)或有聲的否認(rèn)答復(fù)。一方面，適當(dāng)?shù)姆错懀蠋熆梢酝ㄟ^(guò)刺激對(duì)話和微妙的會(huì)談設(shè)置來(lái)感染學(xué)生的興趣；另一方面，反響能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生有更多時(shí)機(jī)練習(xí)目的語(yǔ)言和表達(dá)他們的想法，從而產(chǎn)生有意義的課堂互動(dòng)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)難以到達(dá)某個(gè)目的時(shí)，適當(dāng)?shù)姆错懣梢韵龑W(xué)生的消極情緒，而由老

11、師提供的直接否認(rèn)可能會(huì)破壞他們的信心。4糾錯(cuò)性反響的重要性課堂互動(dòng)一直被認(rèn)為在第二語(yǔ)言或外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中起著重要的作用，它使學(xué)習(xí)者可以更快掌握目的語(yǔ)言，更好地與母語(yǔ)者進(jìn)展目的語(yǔ)言的溝通，因此，與老師的溝通是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)甚至是學(xué)習(xí)者掌握一門(mén)外語(yǔ)的最好方式。中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，幾乎沒(méi)有時(shí)間和時(shí)機(jī)與母語(yǔ)者進(jìn)展溝通，老師的反響是進(jìn)展互動(dòng)的一個(gè)重要手段。第二語(yǔ)言不同于第一語(yǔ)言習(xí)得，在母語(yǔ)環(huán)境下，所有的人在遇到母語(yǔ)時(shí)就獲得第一語(yǔ)言，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，反響應(yīng)該是對(duì)錯(cuò)誤語(yǔ)言形式的糾正，使學(xué)習(xí)者之間可以看到別人使用的語(yǔ)言和目的語(yǔ)言之間的差距，因此，老師糾正反響意見(jiàn)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)步非常重要。糾正反響在今

12、天的英語(yǔ)課堂是必要的，它不僅可以使學(xué)習(xí)者清楚他們使用的語(yǔ)言與目的語(yǔ)言之間的差異，而且還將學(xué)習(xí)者的注意重點(diǎn)放在了意義理解而不僅僅是形式。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，老師使用元語(yǔ)言線索最頻繁，啟發(fā)和重鑄也很受廣闊老師的青睞，然而學(xué)習(xí)者卻顯示對(duì)元語(yǔ)言線索、要求澄清和重復(fù)的吸收效果很好，明確糾正和重鑄根本沒(méi)有吸收，由于時(shí)間的限制，這些糾錯(cuò)類型沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)機(jī)再去考慮一下自己所使用的語(yǔ)言。而學(xué)習(xí)者吸收情況良好的三種糾正反響，即元語(yǔ)言線索，要求澄清和重復(fù)給學(xué)生們更多的時(shí)機(jī)去考慮和嘗試修復(fù)他們的錯(cuò)誤，通過(guò)協(xié)商的形式使學(xué)生更頻繁地使用目的語(yǔ)言，老師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生所犯不同類型的錯(cuò)誤適中選擇糾正反響的類型?；?dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中很重要，互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，這使得老師的糾正反響變得更重要了，英語(yǔ)老師們應(yīng)該更好地利用糾錯(cuò)性反響，特別是協(xié)商的形式，以進(jìn)步英語(yǔ)課堂的有效性。參考文獻(xiàn)1Lyster,R,NegtiatinfFr,ReastsandE