讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為課堂教學(xué)的雙翼

1、讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為課堂教學(xué)的雙翼21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不僅向科學(xué)技術(shù)提出了不同的挑戰(zhàn)，而且向教育技術(shù)提出了挑戰(zhàn)。目前雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛地用于課堂，多媒體課件被廣闊老師所采用輔助教學(xué)，并在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。但是當(dāng)我們?cè)诔浞挚隙ǘ嗝襟w課件帶來的圖文并茂、聲色俱全的效果時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到這種演播式的多媒體課件也還只是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因?yàn)檎n件這一教學(xué)資料還是牢牢地控制在老師的手里，學(xué)生碰不到、摸不著，他們?nèi)匀恢挥斜粍?dòng)聽講的份，主動(dòng)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造性被束縛。因此，如何運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)助學(xué)生學(xué)的功能，是現(xiàn)代教育的迫切需要。新生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的開展帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。一、面向全體，促進(jìn)各層次學(xué)生共同開展每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的一個(gè)，每一個(gè)學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維等諸方面存在著差異。因此他們期待各種合胃口的學(xué)習(xí)材料。但是現(xiàn)實(shí)是怎樣的呢？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于刻板單一，全班幾十個(gè)同學(xué)不管其智力程度怎樣，承受才能如何，都學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，并被要求齊步并進(jìn),因此造成有的同學(xué)吃不了,有的同學(xué)吃不飽的現(xiàn)象。雖然有些老師對(duì)教學(xué)目的重新調(diào)整,進(jìn)展分層教學(xué),但由于時(shí)間和精力有限,不可能做到面面俱到。怎樣才能更好地顧及全體學(xué)生,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的開展仍然是令老師頭痛的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了這一現(xiàn)狀?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息量是驚人的，它可以提供足

3、夠被學(xué)生吸納的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)。假如讓學(xué)生在這樣開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們可以對(duì)感興趣的東西多閱讀一些，對(duì)不感興趣的的內(nèi)容少看一些，學(xué)生自主選擇的余地比擬大，而且學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的同學(xué)盡可以多學(xué)一點(diǎn)，一次吃個(gè)夠。如?圓明園消滅?一文在介紹圓明園的景觀時(shí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)站向?qū)W生提供了圓明園四十景，比書上介紹的豐富多了，有種讓人目不暇接的感覺，學(xué)生面對(duì)如此多的美景，在驚嘆之余，迫不及待地閱讀起來。他們通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)，戴上耳機(jī)就能欣賞到各種景觀，聽到相關(guān)的介紹，視、聽、觸、摸等多種感官被充分調(diào)動(dòng)起來，人人沉浸在美景之中。在隨后的討論中，人人都有話說，氣氛異?；顫姟Ｔ谶@一學(xué)習(xí)過程中，可能學(xué)習(xí)才能差的同學(xué)只完成了教學(xué)目

4、的規(guī)定的內(nèi)容，但學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的同學(xué)通過進(jìn)一步閱讀，在領(lǐng)略圓明園園林藝術(shù)美之余，還領(lǐng)略了圓明園的文化、哲學(xué)思想。這樣，不同層次的學(xué)生都在原來的根底上得到進(jìn)步，真正做到了面向全體，因材施教，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的開展。二、人機(jī)交互，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，也是每個(gè)人的根本生存才能。會(huì)學(xué)不僅要求學(xué)生能自主地獲取一些現(xiàn)成的知識(shí)，如自主參與探究一些概念、公式、法那么等知識(shí)；而且要求學(xué)生能有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能敏銳地發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而進(jìn)展自主研究性地學(xué)習(xí)。我們目前的教學(xué)形式一般是復(fù)習(xí)新授穩(wěn)固練習(xí)布置作業(yè)，老師主觀地講，力求講得透，講得細(xì)，學(xué)生被動(dòng)地聽，被動(dòng)地學(xué)。雖然如今我

5、們已開場(chǎng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)等，引導(dǎo)學(xué)生探究新知的形成過程，自己找到正確答案。外表看來，學(xué)生確實(shí)考慮了，動(dòng)手做了，但細(xì)想一下，他們參與的所有這些活動(dòng)，都是在解決老師提出的問題，并沒有激發(fā)學(xué)生自主提出問題，學(xué)生的問題意識(shí)，或者自主研究學(xué)習(xí)的意識(shí)還是非常薄弱。這是不容無視的問題，因?yàn)闆]有問題的學(xué)生不是好學(xué)生。我們不妨看看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人人平等，沒有所謂的老師權(quán)威，有的只是交流和合作。因此可以促進(jìn)學(xué)生在交互方式中自主學(xué)習(xí)。例習(xí)客是上海寶山區(qū)虎林路小學(xué)的一個(gè)小學(xué)語文互動(dòng)拓展閱讀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生在課上可以憑借老師事先擬好的提綱通過查

6、詢教學(xué)資源庫自習(xí)，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢其他相關(guān)的資料，加深對(duì)課文的理解，然后在學(xué)習(xí)討論區(qū)發(fā)布自己對(duì)某一篇文章的真實(shí)感受，有同感的同學(xué)可以組成一個(gè)小組，確立進(jìn)一步拓展閱讀的方向。假如沒有一樣話題，可以開拓新話題。在這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)表新觀點(diǎn)，讓他們自己確立研究的方向，進(jìn)展自主研究性學(xué)習(xí)、小組合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、信息處理促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成在信息時(shí)代，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是學(xué)生的需要，而且是社會(huì)里每個(gè)公民的需要。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生高效獲取信息的才能、評(píng)價(jià)信息、提取信息、運(yùn)用信息的才能，等等。如今我們的學(xué)生獲取信息的意識(shí)和才能是很弱的。在平時(shí)的教學(xué)中

7、，我曾有意識(shí)地讓學(xué)生就某一內(nèi)容去調(diào)查，搜集資料。如數(shù)學(xué)課本上出現(xiàn)了南京長江大橋的長度，珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生對(duì)此很感興趣。于是我讓他們?nèi)ゲ椴檫@兩者的詳細(xì)資料到班級(jí)交流。但遺憾的是去搜集資料的同學(xué)寥寥無幾。唯一一個(gè)搜集資料最全面的是從網(wǎng)上查詢的，但顯然沒有經(jīng)過整理。面對(duì)這種情況，究其原因，一方面說明學(xué)生搜集信息的意識(shí)和才能非常薄弱；另一方面是全社會(huì)沒有形成培養(yǎng)信息素養(yǎng)的共識(shí)，對(duì)此沒有積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。但是我們正步入信息時(shí)代，必須強(qiáng)化信息意識(shí)。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生面對(duì)種類繁多的信息，哪些有用，哪些沒用？學(xué)生必須進(jìn)展評(píng)價(jià)、提娶整理，然后為自己所用。如生物的進(jìn)化這一課例中，老師讓學(xué)生研究各個(gè)時(shí)期存在著怎樣的動(dòng)物，生存環(huán)境怎樣？讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢，完成下表：學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生提供了從六億年前到七千萬年前各個(gè)地質(zhì)年代的代表動(dòng)物的詳細(xì)資料，面對(duì)如此復(fù)雜龐大的信息庫，學(xué)生必須通過查詢、分析、比擬、取舍、整理、歸類等處理，才能填完表格。在這樣的人機(jī)交互中，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、提取信息、運(yùn)用信息的才能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)新惹事物