《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 13、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)1、齊讀課題。2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。二、初步感知，了解內(nèi)容出示閱讀提示：1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。3、課文主要講了一件什么事?4、課文中還有哪些地方不理解，做上標(biāo)記。三、檢查預(yù)習(xí)情況“誨”與“悔”的區(qū)別。)2、指讀課文。_講的是一件什么事?四、質(zhì)疑提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)五、布置作業(yè)l、熟記生字

2、新詞。2、正確、流利地讀課文第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，交流探究(一)理解第二自然段：作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具實(shí)實(shí))從這句話中你們能體會(huì)到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫的()。(二)理解第一自然段：1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話回答。)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”啊?畫走了樣呢?從這段話你能看出什么?先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀的情況。(三)理解317 自然段1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得

3、畫的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀 317自然段，用筆畫出同學(xué)們的巡視參與小組交流。2、師：當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們?cè)趺凑f的?哪些?(課件出示這句話)4、師：什么是“審視”么要這樣做?6、師：老師聽完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?7、師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?8、因此當(dāng)老師“半晌，又問同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?了什么變化啊?10、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了317 自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫誰(shuí)不好意思的態(tài)度

4、變化，好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!三、對(duì)比理解，感悟道理1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后，是怎么說的?自由讀第 18 段2、討論：這段話可以分為幾層?用“”號(hào)給這段話分層3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)4、老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?5、老師的話和父親的話哪些地方相似?四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華在生活中，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生明白：無論看什么問題或做什么事都要(實(shí)事求是)。五、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、試著背誦老師說的那段話。【板書設(shè)計(jì)】11 畫楊桃我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)父親是就不要畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 2教學(xué)目標(biāo)：桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的

5、楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。（二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知學(xué)習(xí)順序，閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。（1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。（2）用自己喜歡的方式通讀課文。2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。3、反饋交流（1）匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。（2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。（3）正確、流利地朗讀課文。（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，讓

6、學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí)）。第二課時(shí)（一）學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容說的，為什么這樣做？（二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語(yǔ)氣1、探究（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語(yǔ)中，體會(huì)的真情感染。（2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插科學(xué)思想方法的教育。2、精讀（1）自由練讀對(duì)話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛，情深義重。（2）小組內(nèi)研讀（3）評(píng)讀（4）師生對(duì)讀（5）分角色朗讀或表演3、比讀（1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅

7、色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細(xì)比較。要.要.”、“不像.而像”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。（三）倡導(dǎo)誦讀，積累語(yǔ)言。2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地

8、說明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都

9、要實(shí)事求是的道理。教學(xué)準(zhǔn)備楊桃、圖片、課件。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來畫畫。2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來。4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。二、初讀課文，整體感知1、_作者小時(shí)候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？2、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨三、

10、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“我”、老想感情。2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！保且?yàn)開。(1)、我的座位在前排的地方.的什么東西.2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師師的教

11、育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。從誤解“我”到理解“我”的變化過程。1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一個(gè)?！保?）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)

12、，手勢(shì)，抓重點(diǎn)“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們_。（不假思索地大聲說）同聲地回答）個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）（他遲遲疑疑地說）“好，下一個(gè)?！?、想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老一看，看出了怎樣的結(jié)果？（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲

13、笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來說說你們對(duì)“老師”的研究？（四）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？1、出示課文，讀“審視”句：“上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”為_。（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。（2）想保護(hù)“我”的自尊心。（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

14、。2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋?）。4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不

15、同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。四、聯(lián)系生活，想像拓展。1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。我想對(duì)作者說：_。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_。我想對(duì)循循善誘的老師說：畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 4一、素質(zhì)教育目標(biāo)2根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。3培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。（三）德育滲透點(diǎn)知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)2理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。（二）解決辦法一是通過實(shí)物親自去實(shí)踐，二是同學(xué)

16、之間討論。三、課時(shí)安排3 課時(shí)。四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）自學(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。（二）在教師提示下自學(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。五、教具準(zhǔn)備課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。六、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）明確目標(biāo)。 5 的生詞。（二）給學(xué)生 10 分鐘時(shí)間自學(xué)。內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過理解生字新詞。教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)受用得到益處（三）教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。教強(qiáng)調(diào)是陽(yáng)平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯(cuò)，要進(jìn)行指導(dǎo)。（四）讓學(xué)生再讀課文。第

17、二課時(shí)（一）明確目標(biāo)。通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個(gè)道理，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（二）整體感知。自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（三）逐段深入理解課文。1學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問：（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫想當(dāng)然？（3）指導(dǎo)朗讀2學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個(gè)自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。

18、實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子他們理解課文內(nèi)容。）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）3學(xué)習(xí)第 4 至 6 自然段默讀第4 至 6 自然段。（1）出示討論題：開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）4學(xué)習(xí)第 7 自然段，自由讀這一自然段。提問（1）老師的話里共有幾句

19、話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）（5）什么叫相信自己的眼睛？在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。5學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用？（板書：一生受用）（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）誰(shuí)能用要不要說一句話？6總結(jié)：當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。7齊讀倒數(shù)第 12 自然段并試背誦第三課時(shí)（一）明確目標(biāo)。這節(jié)課，我們將完成第 29 課課

20、后作業(yè)中的練筆。（二）教師導(dǎo)入。1老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情，在他作為成年人寫這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說個(gè)道理，今天我們也來寫一件事。2投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事語(yǔ)句要連貫。（三）具體指導(dǎo)。1讓學(xué)生說出這次_的內(nèi)容及寫作要求。2讓學(xué)生說一說自己想寫的事，讓大家評(píng)一評(píng)，內(nèi)容不限。一、出示書中的兩段對(duì)話，朗讀1、不像！像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。學(xué)習(xí)課文板書課題：畫楊桃二、透過這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（

21、正對(duì)著我）板書：看（認(rèn)認(rèn)真真）的那樣）板書：畫（老老實(shí)實(shí)）既然這樣為什么還那么畫呢？出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！泵矗浚ㄊ蔷筒灰氘?dāng)然）怎么就是想當(dāng)然？想當(dāng)然會(huì)怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話的？老師的做法與同學(xué)們有何不同？時(shí)為什么？老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。讀讀說說，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說）你認(rèn)為老師說這段話了時(shí)候

22、會(huì)是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對(duì)了，這就是和顏悅色。誰(shuí)來學(xué)著老師和顏悅色地讀讀，指讀師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個(gè)一個(gè)地看a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）c、看到就聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益

23、終身呢？板書：（認(rèn)認(rèn)真真）看2出示右邊第一幅圖 3 秒鐘。到底是哪一方的看法是正確的呢？（1）雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯，據(jù)理力爭(zhēng)。（2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問或跟對(duì)方商討。6再一次出示該圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對(duì)這兩次的觀察有什么感受？根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！重點(diǎn)板書：仔細(xì)地看反復(fù)地看多角度看二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達(dá)。同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語(yǔ)言表達(dá)得

24、最有條理。小組活動(dòng)，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。結(jié)果。出自己的疑問。評(píng)價(jià)：每組選 2 名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán)，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)（總分100 分），附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20 分）。三、小組競(jìng)賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。1剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。2出示第三幅圖（10 個(gè)人頭圖）3從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)說得好。初賽：小組比賽，選出各 2 名優(yōu)秀者。復(fù)賽

25、：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。4發(fā)獎(jiǎng)四、總結(jié)：生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察，誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會(huì)具有慧眼。五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。六、板書：我看到了仔細(xì)地看反復(fù)地看多角度看習(xí)作教學(xué)第一課時(shí)一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。上一節(jié)課，我們通過仔細(xì)地看，反復(fù)地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)樗麄儯ㄕJ(rèn)真觀察；多角度觀察；長(zhǎng)期、連續(xù)觀察）或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來。二、交流，指導(dǎo)觀察。1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家

26、一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平看一看、想一想花草、樹木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過程看一看、摸一摸、聞一聞、想一想景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周圍動(dòng)態(tài)類：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習(xí)性三、明確本次作文的要求1、再一次觀察所選定的對(duì)象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來。四、交流思路，指正完善。1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。2、認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)

27、別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。第二課時(shí)1、學(xué)生寫作。教師巡視。2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。批改重點(diǎn)：（1）語(yǔ)言是否通順；（2）有無一定寫作順序；（3）有無寫出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠(chéng)地寫下自己的閱讀感受；對(duì)于同伴作文的不足，要提出中肯的意見和建議。課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。一、 導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們吃過很多水果。（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是畫楊桃。板書課題，齊讀。二、 初讀課文，整體感知1、那么，課文主要寫了什么呢，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)

28、字音，把生字詞多讀幾遍。（2）聯(lián)系上下文理解新詞意思。（3）課文主要講了一件什么事？（4）課文中還有哪些地方不理解，作個(gè)記號(hào)。三、 研讀課文，體會(huì)感情。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、課文重點(diǎn)寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時(shí)候，體現(xiàn)出不同的態(tài)度。 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大神態(tài)和心理變化來研究。（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。什么東西?！弊髡咧赃@樣認(rèn)為，是因?yàn)開。(1）“我”的座位在前排靠邊的地方。個(gè)角的什么東西。更主要的是因?yàn)椋?(3）“我”認(rèn)認(rèn)真

29、真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。2、是啊，“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得來說說。（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映?！坝袔讉€(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。） 會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（1）出示對(duì)話?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2）發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細(xì)觀察，這兩段對(duì)話中你看出了什么？“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五角星。”答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）（2）練讀。（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。1）同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)

30、產(chǎn)生這么巨大的變化呢？2）是老師巧妙的設(shè)計(jì)的教育了學(xué)生，老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的樣子嗎？（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)研究的是“老師”？老師的

31、態(tài)度有過變化嗎？為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？1、出示課文，讀“審視”句：上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”a、理解“審視”， “審視”是指審慎地觀察。審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開。（1） 對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。（2） 想保護(hù)“我”的自尊心。（3） 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。（4） 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不是想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、理解“嚴(yán)肅”？幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！育他們）。3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ㄎ艺J(rèn)認(rèn)真真地

32、看，老老實(shí)實(shí)地畫，實(shí)事求是的做法得到了同學(xué)的認(rèn)同，同學(xué)們從誤解我到理解我 。）4、作者作畫實(shí)事求是的態(tài)度，來自于誰(shuí)的教導(dǎo)？出示父親的話。a、他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！保?）什么叫“想當(dāng)然”？聯(lián)系上下文理解：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。（2）讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。讀讀老師的到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）四、布置作業(yè)，總結(jié)提高2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度

33、看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、自讀自悟初步理解1、談話導(dǎo)入，揭示課題（1）課前談話：請(qǐng)自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰(shuí)？（2）“畫”字導(dǎo)入，書空一遍（3）板書“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。2、讀通課文，說說收獲（1）過渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無聲默讀，可以兩個(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì)的讀的地方，請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請(qǐng)多讀幾遍，開始?。?）再讀一遍課文。（3）當(dāng)時(shí)的我坐在什么地

34、方？請(qǐng)大家齊讀那句話。（5）咱們繼續(xù)往下讀 318自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)把角色分清楚，合作開始。（6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽，看看他們讀得怎么樣？（7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。（11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問題。3，前后對(duì)比，了解內(nèi)容（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對(duì)比非常強(qiáng)烈，大 3 處對(duì)比，請(qǐng)大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡(jiǎn)單，找到三處就 ok?。?）老師給點(diǎn)提示：當(dāng)我畫好楊桃的時(shí)候，我覺得自己畫得怎樣？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)

35、度有什么變化？（3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請(qǐng)用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。（4）理解下面一段話：【齊讀】老師回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星?！薄揪毩?xí)】同學(xué)們（ ）地說：“不像！”同學(xué)們（ ）地說：“像五角星！”那個(gè)同學(xué)（ ）地說：“不像。”那個(gè)同學(xué)（ ）地說：“像五五角星。”詞語(yǔ)庫(kù)七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋吐神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧

36、 羞愧 羞怯 【體會(huì)】同學(xué)們的前后態(tài)度變化?！靖形颉窟@里省略號(hào)的作用。3、再讀課文，抄寫生字第二課時(shí)告訴我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師？（二）、親身實(shí)踐思考體會(huì)書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會(huì)說話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書讀懂了，對(duì)不對(duì)？對(duì)！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時(shí)間5 分鐘，只畫輪廓，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察。開始。學(xué)生畫畫。請(qǐng)大家寫上自己的大名。（三）相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟1、現(xiàn)在，我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技解了，或沒有理解。2、想要正確評(píng)論人家的

37、畫，應(yīng)該怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫楊桃的同學(xué)的位置上？】3、理解“審視”4、評(píng)價(jià)另一張畫。【問：你為什么畫得這么準(zhǔn)確？請(qǐng)引用課文的話來說】5、再評(píng)價(jià)一張畫。6、出示教師自己的畫：請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯(cuò)在哪？（四）把握重點(diǎn)跳出課文小結(jié)這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書學(xué)習(xí)，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。1、出重點(diǎn)段落第一自然段寫什么？【父親的話】第二自然段寫什么？【我畫畫】第十八自然段寫什么？【老師的話】2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。3、邊說邊板書。小結(jié)真了不起！咱們第二次考試又是全

38、優(yōu)！4、看板書，問：老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似？2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀 zh，不要讀成 sh；“晌”讀shng，不要讀成xing；“誨”讀hu，不讀hu。3、識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化?！岸！焙汀搬敗?、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。4、抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親的思想方法，就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，把一段話說清楚。5

39、、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。通過朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會(huì)學(xué)生的情感變化。教學(xué)重難點(diǎn)：生受益。教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課畫楊桃。（板書題目）一、 檢查預(yù)習(xí)情況。1、 聽寫詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。2、 同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀。3、 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。二、 梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。1、 朗讀課文，概括段意。課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或

40、意思相近的幾段合起來講什么。（1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。指名回答，“叮囑”什么意思？誰(shuí)叮囑過你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。)齊讀第一段。（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意。（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在會(huì)想：（生）（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報(bào)。（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。3、學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。三、提出疑問，再讀課文。2、匯報(bào)，互相解答。第二課時(shí)師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)畫楊桃。一、 聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。1、聽

41、寫：叮囑、教誨、一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）學(xué)生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說。）課文讀老師的話，有哪些意思？3、學(xué)生讀老師的話，初步理解。老師的話里和父親相同的是同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？老師的話說，用父親的話說。我們一起讀讀老師的話。二、讀三到十七段，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話。1、師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。讀老師的話，誰(shuí)讀敘述，大家讀同學(xué)們的話。沒提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說的嗎？2、 交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)。讀出感情。3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。師：

42、同學(xué)們剛看到“我”的畫時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”你能找到嗎？老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第這又是對(duì)比。（2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話？4、再讀老師的話。請(qǐng)大家一起讀十八段。三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。1、概括課文主要內(nèi)容。現(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說說課文主要講了什么嗎？2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。第一課時(shí)：畫楊桃第二課時(shí)：畫楊桃畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 10教學(xué)目標(biāo)：2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。教學(xué)難點(diǎn)：初讀課文，知道課文講了一件什么

43、事。教具準(zhǔn)備：楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?(板書：楊桃)2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃?師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在與楊桃有關(guān)的課文(板書：畫楊桃)3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?二、初讀課文，自主識(shí)字。1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。2、小組合作學(xué)習(xí)生字。(1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。(2)用自己喜歡的方法記憶字形。詞義。3、檢查自學(xué)效果。(1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節(jié))，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)叮囑： 詞義，近義詞。嚴(yán)肅：肅的筆順，做出嚴(yán)肅的表情。審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。教誨：近義詞“

44、誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?是什么字，怎樣組詞?“確、度”還可以組什么詞?(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。(3) 認(rèn)讀詞三、通讀全文、了解大意。1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事?2、用一句話說一說。(學(xué)生說)3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。(1)“我”畫楊桃。(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。(3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻得到老師的肯定。四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。1、比一比，組詞。晌( ) 誨( )幅( )響( ) 梅( )福( )2、先組詞，再照樣子寫幾組。丁( ) 角( )申( )叮( ) 確( )審( )3

45、、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 11教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題 2（課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果桃）二、預(yù)習(xí)交流 81、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面以小組為單位，交流一下你的預(yù)習(xí)情況，并相互考一考字音，生字詞，對(duì)的加一分2、教師參與，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音3、小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）三、集體探索，理解課文 201、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺得好笑

46、,通過這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是）2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？（抓詞語(yǔ)理解詞句，從中體會(huì)我實(shí)事求是畫畫）3 同學(xué)們來笑我時(shí)，老師是怎么表現(xiàn)的？a)看，走，坐，審視等一系列動(dòng)作，從中體會(huì)教師實(shí)事求是地對(duì)待問題過渡語(yǔ)：老師通過他的得實(shí)際驗(yàn)證，證明了什么？（我畫得對(duì)）于是他舉起畫問大家：情變得嚴(yán)肅了。b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？過渡語(yǔ)：是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？c) 同學(xué)們通過他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？（抓句子：不像；像五五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了。）生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在

47、哪里了）e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對(duì)話，體會(huì)兩種不同的態(tài)度。4、小結(jié)：4、與范字對(duì)比，并修改。5、小組內(nèi)寫字，點(diǎn)評(píng)，修改。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 12教學(xué)目標(biāo)：2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看題問題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)平別人的畫。教學(xué)重點(diǎn)：1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題2、懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。教學(xué)難點(diǎn)：理。教學(xué)過程：一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課1、盲人摸象一只大象來，給瞎子們瞧瞧。我想他們所說的瞧，一定要靠手去摸了。不

48、久，象牽來了，這批失去視覺的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過了一會(huì)，國(guó)王便是像什么樣子呀！”象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說象的形狀，和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣；第三個(gè)摸到象腳的，就的，就說象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的，就說象的形狀似瓦甕；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說象的形狀，跟一條繩索一樣。總之，說來說去，彼此各執(zhí)一詞，誰(shuí)也不肯承認(rèn)誰(shuí)錯(cuò)。而實(shí)際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！而且往往會(huì)把事情弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀察，小心求證，見。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是要告訴我們這個(gè)道理的。2、出示課題，齊讀。二、初讀課文、整體感

49、知1、聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次， 思考：_主要告訴了我們什么?請(qǐng)注意概括主要內(nèi)容的方法。生交流3、出示主要內(nèi)容，齊讀。邊靠座位的視角，將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫成五角星的樣子。事后，老師嚴(yán)肅地批評(píng)了那兩個(gè)學(xué)生。并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象，左右技術(shù)好不好。只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有。懂了嗎？三、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。1、在你們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，老師可是有個(gè)要求：評(píng)價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。2、評(píng)第一幅畫（選畫得正確的，重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。）師提示：要想正確地評(píng)論人家的畫，應(yīng)該怎么

50、辦？（生：應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）課文上有沒有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰(shuí)找到了，讀出來。（生讀文）“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關(guān)于剛才那個(gè)問題，課文哪里還有敘述？哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。）請(qǐng)他們干什么？桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎？現(xiàn)在來評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句，說明他對(duì)。（生讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！睂W(xué)生學(xué)

51、會(huì)用文中語(yǔ)言來進(jìn)行評(píng)價(jià)：個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。3、評(píng)第二幅畫（也選畫得正確的，重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。）這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進(jìn)行評(píng)價(jià)）（指作畫的學(xué)生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？（生讀文）：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。不要想當(dāng)然，畫走了樣。”學(xué)生評(píng)價(jià)：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。4、評(píng)第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。）咱們?cè)僬乙环?，這是誰(shuí)的？誰(shuí)來評(píng)價(jià)

52、？他為什么不對(duì)？用課文的話評(píng)判他。走了樣）為什么畫走了樣？（想當(dāng)然了）師：“想當(dāng)然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對(duì)楊桃的印象來畫了，對(duì)不對(duì)？為什么畫畫不能想當(dāng)然？要想不“想當(dāng)然”，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說的？（生讀文）“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣.”樣?。浚ㄏ嗨疲┠敲窗严嗨频陌职值脑捲僮x一次，大家讀。不要想當(dāng)然，畫走了樣?！睂W(xué)生評(píng)價(jià)：畫走了樣。三、把握重點(diǎn)，跳出課文1、抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)。 段倒數(shù) 段）在重要的段前畫個(gè)圈。（學(xué)生找段畫圈）小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀_的重要方法。緊緊抓住_中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來，很簡(jiǎn)單。真正的道要的段落；第二步，最

53、重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。（指名）出示：第一步：緊緊抓住_中最重要的內(nèi)容深入理解。第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。概括父親話中的重要詞句：板書（是什么樣，畫什么樣。）一讀，你找到就說明你完全讀懂了。板書：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字？板書 是什么樣，畫什么樣。、小結(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書“爸爸的話”）是什么樣、畫什么樣（指板書“老師的話”）這個(gè)作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。、拓展延伸，明理導(dǎo)行?，F(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的我們就按照事情本身實(shí)

54、際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)？這就加了一個(gè)字（板書“是”）。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，（加板書“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對(duì)，和解決辦法，這就叫什么呀？實(shí)事求是。課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了。現(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？ 作者說：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢？知道什么了？（指名說）要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？板書： 實(shí)事求是小結(jié)；要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？的情況。（出示作者簡(jiǎn)介）四、聯(lián)系生活，想像拓展

55、。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 13在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之對(duì)_敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話題如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)6 個(gè)生字，會(huì)寫12 個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

56、3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：要實(shí)事求是的道理。理解老師說的一段話中 句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排：2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)一、導(dǎo)入新課，揭示課題1、談話導(dǎo)入，引言激趣：課本上也向我們做了介紹呢，請(qǐng)大家翻開課本 44 頁(yè)，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？（設(shè)計(jì)意圖：北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。）板書：岑桑晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們

57、想知道其中的故事嗎？好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去（板書課題）11、畫楊桃 生齊讀課題3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會(huì)讀書，會(huì)思考，就一定能有更多的收獲。（設(shè)計(jì)意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對(duì)小教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。）。二、初讀課文，整體感知1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次?？纯矗瑒偛拍銈冏约禾岢龅膯栴}，能不能自己找到答案呢？（生自由讀課文）得真不錯(cuò)。誰(shuí)來說說自己的讀書所得？2

58、、會(huì)讀書，愛思考，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)？3、檢查讀書情況：老師考考大家，怎么樣？1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來了，你們認(rèn)識(shí)么？認(rèn)讀生字 囑審 肅 晌 悅誨指名讀，正音：“囑”讀zh，不要讀成sh；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀shng，不要讀成xing。2）給生字找個(gè)好朋友吧，讀讀看，怎么樣？叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰(shuí)記得最快，一練師在田字格中板書學(xué)生

59、提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語(yǔ)。說話容易做好難。很多時(shí)候，覺得寫這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正里描紅。學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢(shì)要正確，書寫要規(guī)范。4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎來個(gè)讀書比賽。地讀給同學(xué)們聽？5、指名接讀課文。正音，評(píng)價(jià)6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將_讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？學(xué)生交流。看來，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過程是師生對(duì)話的過程，是新課程的基本理念

60、。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！保┤?、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個(gè)自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法。（生讀書思考）你能把那份認(rèn)真讀出來么？學(xué)生練習(xí)讀句子。2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個(gè)角觀察點(diǎn)不同，觀察到的結(jié)果會(huì)？2）作者把楊桃畫成五角星，有