初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法

1、Word - 3 -初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法 的辦法有無(wú)數(shù)，是不是感覺(jué)自己不知道該用哪個(gè)好呢?下面學(xué)習(xí)啦為大家共享的是初中語(yǔ)文的具體內(nèi)容，希翼對(duì)大家有協(xié)助! 初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)辦法預(yù)習(xí)的辦法有無(wú)數(shù)，是不是感覺(jué)自己不知道該用哪個(gè)好呢?其實(shí)每一種預(yù)習(xí)的辦法都能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，只不過(guò)過(guò)程不一樣而已。俯視預(yù)習(xí)法，當(dāng)你第一次看到的時(shí)候，你會(huì)想到什么呢?俯視，就是從高向低，總體把握，這樣的預(yù)習(xí)辦法，就如戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮官，從大處把握全局。想想自己成為一名戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮官，情緒是不是很感動(dòng)呢?好了，現(xiàn)在就讓我們開(kāi)頭排兵布陣，打響這場(chǎng)戰(zhàn)役吧!俯視式預(yù)習(xí)多是在假期里或開(kāi)學(xué)之初舉行，由于這段時(shí)光多數(shù)能自我支配，并且學(xué)習(xí)比較輕松。比如

2、在暑假里或開(kāi)學(xué)之初，新教材剛剛發(fā)下來(lái)的時(shí)候，通過(guò)一兩天的時(shí)光，粗略地預(yù)習(xí)一下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但你要知道，俯視式預(yù)習(xí)并不是泛泛地預(yù)習(xí)課文的表面學(xué)問(wèn)，而是利用這一俯視式的了解，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少和難易，以便制訂出科學(xué)的。比如天天學(xué)多少?大約要多長(zhǎng)時(shí)光?這樣有了明確的目的，心中有底，就能增加自信念。俯視式預(yù)習(xí)主要是看標(biāo)題、讀名目。從章節(jié)名目的大小標(biāo)題中，大致了解全書或某些章節(jié)的內(nèi)容。有的書在章節(jié)之下寫有各章節(jié)的要點(diǎn)，它比大小標(biāo)題詳細(xì)無(wú)數(shù)，簡(jiǎn)明扼要地介紹了各章節(jié)論述的中心思想。這樣下來(lái)，自己的敵人在哪里，你是不是很清晰呢?這場(chǎng)戰(zhàn)斗的主動(dòng)權(quán)是不是已經(jīng)掌控在你手中了呢?好了，向敵人發(fā)起總攻吧!初中語(yǔ)文詞匯有

3、時(shí)候總是用錯(cuò)詞，不知道怎么辦才好。你可能要問(wèn)，怎樣才干學(xué)好語(yǔ)文詞匯呢?學(xué)好語(yǔ)文詞匯的辦法有無(wú)數(shù)，但萬(wàn)變不離其宗。語(yǔ)文詞匯的學(xué)習(xí)，能夠從以下幾個(gè)方面入手：精確掌控詞義。在語(yǔ)言系統(tǒng)中，每個(gè)詞都有固定明確的意義，詞義是詞的主要因素之一。會(huì)寫、會(huì)讀一個(gè)詞，而不明了它的意思，這個(gè)詞還是沒(méi)有學(xué)會(huì)。詞具有概括 性，它概括地標(biāo)志著現(xiàn)實(shí)的某種物體及物體的特性、動(dòng)作、關(guān)系等。概念就是這些客觀事物在人腦中的反映。我們惟獨(dú)在用恰當(dāng)?shù)脑~表現(xiàn)出明確理解的概念時(shí)，才算 深化地掌控了詞義。所以掌控詞義的過(guò)程，也是掌控概念的極其復(fù)雜的過(guò)程。比較記憶法。語(yǔ)文的詞匯十分豐盛，有時(shí)候，單個(gè)的詞難以記住，就能夠利用與其他詞的比較來(lái)記憶。比較法，即利用與其他詞的比較來(lái)掌控新詞的意義。對(duì)照記憶法。利用與其他詞的對(duì)照來(lái)掌控新詞，主要是利用與反義詞的對(duì)照。反義詞分為相對(duì)反義詞和肯定反義詞。相對(duì)反義詞是指有中間概念，兩者不徹低排斥的詞語(yǔ)。掌控詞語(yǔ)的感情顏色。同樣一個(gè)詞，在不同的語(yǔ)境下可能會(huì)有不同的意思，有時(shí)差別十分懸殊。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候要活學(xué)活用。詞