三年級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教案

1、三年級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教案 三班級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 能力目標(biāo)：背誦課文。 情感目標(biāo)：有觀(guān)察了解大自然知識(shí)、探究大自然神秘的愛(ài)好。 教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入。 二、釋疑探究。 1.感知。 (1)自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。 (2)小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。 (3)溝通。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。 2.識(shí)字。 (1)自己練讀生子。引導(dǎo)學(xué)生與同桌之間接龍讀生字。 (2)小黑板出示生字，多種方式指讀。 (讀的時(shí)候注意提醒學(xué)生注意應(yīng)該注意的地方。) (3)全班

2、溝通識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在溝通過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。 3.賞讀。 (1)小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。 (2)選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。 (3)通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。 三、寫(xiě)字。 1.出示要寫(xiě)的字： 夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜 2.學(xué)生觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，溝通書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方。 3.老師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。 4.學(xué)生練習(xí)，老師巡視。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 挑蘋(píng)果游戲。(將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號(hào)) 你選擇第幾好蘋(píng)果，讀出上面的生字，再組詞造句。 二、誦讀。 1.老師示范，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。 引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪里讀得好，哪里讀得不好。 2.學(xué)生自由練讀，要求讀得正確

3、、流利、有感情。 3.朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。 三、演讀。 1.老師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。 2.學(xué)生自由練背。 3.課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。 四、討論。 1.課文里提了多少“為什么”? 2.“為什么，太多的為什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思?我心里猜出了些什么? 五、拓展探究。 你能回答課文中的哪些問(wèn)題?你還能提出什么新的問(wèn)題? 六、寫(xiě)字。 1.出示要寫(xiě)的字。 2.自由練寫(xiě)，小組評(píng)議。 3.老師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 為什么 為什么 不知道 弄明白 想知道 三班級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教案篇2 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞

4、語(yǔ); 2、讀懂課文內(nèi)容。 能力目標(biāo) 通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力; 情感目標(biāo) 通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課文，溝通收集的文字資料或圖片。 師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)(出示古詩(shī)曉出靜慈寺送林子方畫(huà)面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、溝通、板書(shū)：荷花) 師：(出示荷花國(guó)畫(huà)的課件)同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟

5、誦的荷花!那，你對(duì)荷花了解多少呢? 溝通課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎?誰(shuí)第一個(gè)來(lái)? 生匯報(bào)。老師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓舞。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。 師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好!) 二、激發(fā)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。 1、過(guò)渡揭題 師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文荷花(讀題) 2、檢查預(yù)習(xí) 師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?

6、(詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生) 評(píng)價(jià)：很好!(課前是該仔細(xì)預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。) 3、激發(fā)讀書(shū)愛(ài)好：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎? 自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀! (配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞) 學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞) 評(píng)價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好? 4、(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū))他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他? 師：這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)!(輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀) (學(xué)生初談感受) 三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之

7、情。 1、配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們，你們似乎看到了什么?(學(xué)生溝通各自想象出的畫(huà)面) 師：(課件出示荷花池的畫(huà)面)同學(xué)們，這里就是所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。 師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美! 師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文) (指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示)師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花? 生：3種 生：多

8、種 師：它們分別是什么樣子的?同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧!(指名試)師背誦句子 生：(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。 師：評(píng)價(jià)你們真聰慧! (指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎? 師：(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)!(見(jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述) 生評(píng)價(jià)：哇!這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)! 2、詞語(yǔ)積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢(xún)問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?)生：千姿百態(tài)(相機(jī)板書(shū)) 3、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受!(自由

9、讀、指名讀) 4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎?有疑問(wèn)嗎?(紅線(xiàn)打出句子) 生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思? 師：讓我們隨著的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么?覺(jué)得怎么樣? 小組討論解疑。是啊!這畫(huà)家的本領(lǐng)(可真了不起!)這畫(huà)家是誰(shuí)? 師：小結(jié)是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢? 指導(dǎo)讀好這句話(huà)。 小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的! 四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。 1、深化情境(出示課件)師：荷花真美!讓我們起立，像那樣久久地、深情地看著它

10、們!(停頓片刻) 課件(畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺(jué)得自己我是在看荷花呢!” 2、(學(xué)生變換角色描述)師：(請(qǐng)學(xué)生坐下)同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰(shuí)了?看到或仿佛看到了什么? (說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么?(青蛙) 3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。 生：看到這么美的荷花，我們不由得像一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花! 師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段! 五、回歸全文，升華感情，豐富積累。 師：總結(jié)美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花!字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，

11、對(duì)大自然的熱愛(ài)!(見(jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)) (學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩(shī)文贊美荷花)同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧?請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎? 六、布置作業(yè)。 師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們 1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。 2、有感情地朗讀課文、背誦課文。 如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)! 教學(xué)體會(huì)： 本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)

12、，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。 一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。 這一節(jié)課中雖不能全面體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是已有些嘗試及體現(xiàn)。留心課中細(xì)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課正努力從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn) 1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程。 綜觀(guān)這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)，逐級(jí)上升的點(diǎn)。比如：在設(shè)計(jì)讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深化。 2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐

13、。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)樂(lè)觀(guān)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種，老師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。 再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。 3、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟 新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?記得在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，

14、我們對(duì)是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀(guān)點(diǎn)：即一認(rèn)為要;一認(rèn)為不要;對(duì)此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭(zhēng)論。最后還是認(rèn)為該用，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程，記得她在上課時(shí)，同學(xué)們都說(shuō)出了各自不同的感悟：有的說(shuō)“荷花太美了”有的說(shuō)“葉圣陶爺爺寫(xiě)得太美了”那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽(tīng)讀感悟的心理歷程啊!這一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這

15、一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得!語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話(huà)也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握 恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說(shuō)的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課，我們會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)“課前是該仔細(xì)預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非

16、常好的預(yù)習(xí)方法?！薄罢?qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題” 5、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累。 新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。 6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 新課程理念提倡運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。 二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。 一段美的情境會(huì)省去我們

17、教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)“同學(xué)們，你們似乎看到了什么?”深化情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立，像那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻) (學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。 三、課件美化了語(yǔ)文課堂。 好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語(yǔ)言，親切的笑容，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課

18、件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩(shī)曉出靜慈寺送林子方畫(huà)面文字課件，那國(guó)畫(huà)的選配那民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上，我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語(yǔ)文課堂。 三班級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教案篇3 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò) 教學(xué)過(guò)程： 啟發(fā)談話(huà)，揭示課題 出示5歲時(shí)的“科利亞”人

19、物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢? 初讀課文，整體感知 學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。 朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。 老師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事? 學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 精讀感悟，明白道理 學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢? 學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊

20、讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的? 學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理? a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。 b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓? c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?作業(yè) 抄寫(xiě)課文最后一段 三班級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教案篇4 教學(xué)要求 1、熟悉生字詞。 2、理解課文內(nèi)容。 3、了解事情的經(jīng)過(guò)。 4、體會(huì)比方的含義。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、了解事情的經(jīng)過(guò)。 2、體會(huì)比方的含義。 課時(shí)劃分： 一課時(shí) 教學(xué)課程 一、導(dǎo)入。 1、出示雨中掛圖。 2、看圖，說(shuō)圖

21、。 3、過(guò)渡：這樣一幅圖會(huì)有怎樣的故事，我們來(lái)學(xué)習(xí)雨中。 二、學(xué)習(xí)課文。 1、自由讀生字詞，能夠讀通課文。 2、自由讀課文，完成以下練習(xí)。 每個(gè)自然段寫(xiě)什么? 了解運(yùn)蘋(píng)果姑娘的心情。 了解事情的經(jīng)過(guò)。 了解“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花”“穿梭的小船”各指什么? 3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 解決第1題 解決第3題：事情的經(jīng)過(guò)在第4-5自然段，寫(xiě)小男孩子和同學(xué)、司機(jī)、行人們一起幫助姑娘撿起蘋(píng)果。 三、體會(huì)文章表現(xiàn)的。(簡(jiǎn)要講) 大家這樣幫助姑娘，體現(xiàn)了什么?(助人為樂(lè)的) 四、仔細(xì)讀課文，把每一個(gè)自然段都想象成一個(gè)畫(huà)面。 助人為樂(lè)的畫(huà)面。 熱心助人的畫(huà)面。 義務(wù)助人的畫(huà)面。 五、自由讀自己喜歡的句、段。 六、：

22、課文描繪了美麗的雨中畫(huà)面，記敘了一個(gè)助人的故事，在生活中，大家有沒(méi)有遇到這樣的事，你們會(huì)怎么做? 七、板書(shū)： 撒蘋(píng)果 雨中助人為樂(lè) 撿蘋(píng)果 三班級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教案篇5 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、能初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯心理變化的過(guò)程。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書(shū)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)含義，提高學(xué)生的閱讀能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理

23、活動(dòng)，培育學(xué)生的想象力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培育學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境中屈服。 策略與方法： 以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫(huà)、朗讀、感悟、溝通的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解。結(jié)合生活閱歷，談自身感受。 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。 老師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入。 1、老師先板書(shū)“嘗試”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生溝通自己對(duì)嘗試的理解。 2、師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你最想知道什么?學(xué)生的問(wèn)題可能有：誰(shuí)嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒(méi)有。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1、師：那么就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。 學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。 以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫(huà)、朗讀、感悟、溝通的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活閱歷，印證課文中的深刻哲理，學(xué)著勇敢樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活的不如意，能夠在遭遇困難的時(shí)候，不斷嘗試，走向成功。 2、出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。 “魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。 “侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。 3、理解