人教版三年級數(shù)學下《簡單的統(tǒng)計》聽課有感評課稿

1、第 第 頁人教版三年級數(shù)學下簡單的統(tǒng)計聽課有感評課稿 簡約的統(tǒng)計聽后隨想 前幾天，聽了學校一位老師的課，感受頗多，結(jié)合自己的教學實踐，總感覺我們的教學在以下幾個方面還存在這樣或那樣的問題。現(xiàn)記錄下來，以促進自身的教育教學水平的提高，促進專業(yè)的進展。觀念的轉(zhuǎn)變這句話已經(jīng)說了有好幾年了，時至今日觀念真的變了嗎？這很難說。在平常的教學中，陳腐的應試教育的陰影覆蓋著今日的教育，以知識為本位的教育還頑固地盤踞在老師們的心里，生怕同學這兒沒學到，那兒沒學好，陷在零星的字、詞、句中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒，不能自拔。不能從大處著眼，從整體出發(fā)，從培育同學良好的數(shù)學素養(yǎng)的高度上下功夫，細心組織同學，對同學進行真正意義上的數(shù)學

2、素養(yǎng)的培育。就其緣由是多方面的，但其中一個重要緣由唯恐還是教育觀念的問題。假如不是以人為本，以同學為本的人本主義思想作指導，同學的主體地位無從表達，或表達甚少，同學學習的內(nèi)因沒有真正發(fā)揮作用，其收獲是不言而喻的?？磥碚嬲饬x上的觀念轉(zhuǎn)變，唯恐不是一朝一夕的功夫，可能是幾年、幾十年、甚至是幾代人的摸爬滾打，才能讓人本主義的教育之花開遍教育這片沃土，讓同學沐浴在人性化的教育春風中，心靈安全地學習、收獲。教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變這兩個轉(zhuǎn)變是這次課程改革成敗的關(guān)鍵。提倡自主、合作、探究的學習方式，轉(zhuǎn)變過去那種單一的、沉悶的、灌輸式的學習方式。從現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀來看，有一些表面的仿照式的表達，但沒有實質(zhì)性

3、的突破。如：如何讓同學自主地學習，學得有所收獲，能把一些不懂的東西，通過自主學習弄懂，實在不懂的地方把問題寫下來，預備質(zhì)疑、溝通。就這一點，同學究竟能自主學習到什么程度，不同的學段又有些什么不同的要求。這是值得討論的。對于合作學習，主要是如何合作交互，其有效性在于老師的組織，教給同學擅長合作，以及合作過程中的交際策略，促進其有效性的程度。探究性學習應當是融于自主、合作學習之中的，只是側(cè)重點不同罷了?，F(xiàn)在的問題是，學習方式的轉(zhuǎn)變不僅僅是同學的事，應當是老師觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?，老師角色轉(zhuǎn)變先行，帶動老師教學行為的轉(zhuǎn)變，才會有同學學習方式的轉(zhuǎn)變。評價方式就現(xiàn)在的課堂，比之原來著重了評價。從形式上看，有老

4、師評價同學，同學評價老師，同學與同學之間的評價；從內(nèi)容上看，有評價答問的，評價朗讀的，評價書寫的等等。但是，評價層次多數(shù)停留在比較淺表的層面，不能真正激發(fā)同學的積極性和制造性。評價應當真正發(fā)揮其促進進展功能，應當成為推動教與學向縱深挺進的助推器。我們應當討論“知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀”這三個維度的評價，讓同學也來學習評價，學習尊敬、傾聽，學習取長補短，學習吸納。從育人的角度來說，同學學習評價，就是要讓同學學習海納百川的精神，最終擁有這樣的寬敞胸襟。只要我們真正轉(zhuǎn)變了教育觀念，轉(zhuǎn)變了教學方式，著重了評價的功能，就會迎來教育教學的又一村。本節(jié)課從同學的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取同學身邊

5、的事例，使生活素材貫串于整個教學的始終。留意將數(shù)學與同學生活緊密相連，遵循了數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通過數(shù)學教學，實現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。一、從生活閱歷導入新課，使數(shù)學問題生活化。心理學討論說明：當學習的內(nèi)容與同學熟識的生活背景越貼近，同學自覺接納知識的程度就越高。課一開始，老師就從“雙休日同學們最喜愛的活動是什么”的話題導入新課，從“怎樣知道每種活動有多少人最喜愛”來切入主題。這樣做使同學感到所學的內(nèi)容不再是簡約枯燥的數(shù)學，而是特別有趣、富有親近感，他們被深厚的生活氣息所感動，興味盎然投入到新課的學習之中。二、讓同學親身體驗知識的形成和進展的過程。學校生已經(jīng)具有了肯定的生活閱歷

6、，因此老師設計了這樣的情節(jié)：怎樣知道“星期日最喜愛做什么”各有多少人呢？很自然的說出了“要調(diào)查統(tǒng)計”，那么怎樣調(diào)查和統(tǒng)計呢？接著讓統(tǒng)計員進行統(tǒng)計。教學過程環(huán)環(huán)相扣，整個統(tǒng)計的經(jīng)受在師生互動、生生互動中清楚、充分地呈現(xiàn)出來。課堂氣氛活躍，雙基訓練扎實。三、借助生活知識，讓同學主動探究解決問題的方法，使同學感到數(shù)學的歸宿是應用，使數(shù)學問題生活化。老師在設計教學內(nèi)容時，把握數(shù)學問題的加工度，努力改造數(shù)學問題，增加數(shù)學的情境性、開放性，著重呈現(xiàn)方式的多樣化。為了鞏固剛學會的統(tǒng)計方法，教者讓同學去統(tǒng)計“聽課老師最喜愛干什么”這一實踐活動，首先讓同學爭論“老師人許多，怎樣去統(tǒng)計”這一問題，組織同學溝通想方

7、法，得出了“一小組統(tǒng)計一排老師比較節(jié)約時間”的方法，然后讓同學根據(jù)想出的方法去統(tǒng)計。方法是同學自己想出來的，統(tǒng)計的過程是同學親身經(jīng)受的，同學人人參加，爭辯不斷，效果明顯。四、引導同學分析爭論，提高了同學解決實際問題的技能。在統(tǒng)計“一分鐘內(nèi)車輛通過狀況”時，老師又一次讓大家合作溝通，同學爭論的結(jié)果是“一小組有4人，1人負責記錄數(shù)據(jù)，另3人每人統(tǒng)計一種車輛”的簡便方法。當同學把統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計表時，讓同學分析爭論“從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中你發(fā)覺什么？想到什么？”，這樣的設計頗具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義，挖掘出了很多促使人進展的因素，涌現(xiàn)了“現(xiàn)在人們生活水平提高了，買摩托車、汽車的人許多”、“汽車多了，要留意安全，要留意愛護環(huán)境”等思想教育的話題，變關(guān)注知識為關(guān)注同學