“雙減”政策下的小學英語作業(yè)設計案例

1、“雙減”政策下的小學英語作業(yè)設計案例走“雙減”之路，展英語風采“雙減”是指減輕學生的作業(yè)負擔，減輕學生校外培 訓負擔。那么學生課內外負擔過重，最主要的原因之一是 課堂效率不高，如何提高課堂效率？我覺得是作為一名一 線教師，一直追尋的腳步。什么是一堂高效的課堂？不同 的人有不同的看法，但我覺得讓每一個學生在課堂中都學 有所獲，讓每位學生每節(jié)課都比上一節(jié)課有進步，讓每個 學生覺得很愿意、很喜歡、很期待上這一節(jié)課，我覺得這 就是高效課堂。一、課堂分層設計，讓不同學生都學有所獲每個班級里的學生是有差異的，要使每位學生在課堂 中都學有所獲，這就要求我們教師在備課時要考慮到分層 設計，教師在備課時，根據不

2、同層次，最大程度地開掘、 重組、利用教材，使全體學生得到全面開展，使我們的“教” 最大限度地服務于學生的“學工我們現在的英語課堂上， 死記硬背機械抄寫的現象還屢有發(fā)生，校長王宏斌今年不 斷地讓我們學習各種有關雙減政策以及課堂改革的文件， 使我們明白學生的基礎和掌握知識能力不一，英語的學習 必須要分層，要基于學生的學情，最大限度地照顧到每一位學生。所以本學期我們英語教研組以年級為單位讓教師 對教學進行分層設計，老師們有意識在備課時先做課前測 試，然后再基于學生學情，設計有效的學習目標，對于優(yōu) 等生目標可以設置高一些。對于待優(yōu)生，那么降低難度，讓 孩子完成基礎訓練就可以。但在上課我們不對學生做定位

3、， 而是學生結合自身情況選擇自己覺得可以完成的學習任務。 深入課堂，以主問題為驅動，追問問題為概括，設置不同 層次的問題，激活學生已有認知，激發(fā)學生深度思考。以 及設置不同的評價標準，用不同的方式表達對學生的欣賞， 同時也讓每個學生都能看到自己的進步和閃光點，享受到 成功的喜悅。到目前為止，我們實行了七節(jié)組內研討課， 我覺得我們的英語課堂效率明顯提高了。二、作業(yè)優(yōu)化設計，讓課堂得到有效落實我們都知道小學階段的作業(yè)，它不僅在于鞏固所學的 知識，更在于良好的作業(yè)習慣的養(yǎng)成。高質量的作業(yè)設計， 不是做重復、機械、枯燥的訓練，而是教師基于課標和學 情進行精心思考和設計。為滿足不同學生的個性需要，我 們

4、英語組在每次教研時都會對作業(yè)設計認真探討。去年在 做作業(yè)設計時，我們給學生提供豐富的套餐作業(yè)。給學生 設置了：必做題，選做題，拓展題三個層面。經過一學期 的實踐應用，這樣設計的作業(yè)確實關注到了孩子們的個體 差異，有效地防止作業(yè)的“一刀切，一鍋煮”的現象，但 是時間長了，學生對作業(yè)就不是特別感興趣了，缺少了趣 味性。所以今年我們在分層的基礎上給每個題型設置了趣 味大情景，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，讓學生主動思考，讓我 們把課本的知識考察遷移到學生的實際生活中，努力做到 讓知識源于生活，富于生活，應用于實際生活，調動學生 主動學習英語和創(chuàng)造性運用英語的積極性，從而發(fā)揮語境 教學的最大價值。三、閱讀用心設

5、計，讓真實的學習情境無處不在語言學家們把語言學習最敏感的年齡稱為語言學習最 佳年齡，我們學校跟清華附小線上合作，共同研討三單四 動學習模式，根據小學生的年齡特點（正處在語言開展的 敏感期），因為我們的環(huán)境達不到每天都講英語，也為了避 免孩子們成了 “啞巴英語”的學習模式。我們英語主要從 聽上下功夫，就是讓孩子們大量地輸入一些原汁原味的英 語進行磨耳朵訓練。在學校我們通過學習新概念英語來提 高孩子聽讀能力在課堂上我們讓孩子花樣聽讀、男女對讀、 炸彈跟讀、帶著驅動問題跟讀、小組pk讀等等變樣讓孩子 多聽多讀，每節(jié)課至少聽讀8遍以上再授課，在課前還加 入自由展示環(huán)節(jié)，既給孩子們自我展示的舞臺，也提高了 學習英語的興趣。每次聽讀，孩子們手指到位，用正確的 語音語調，優(yōu)美的語氣語速朗讀。課外繪本閱讀也是課堂 的一種延伸，更是對課堂的進一步理解和鞏固，在周末我 們那么是讓學生借助“一起作業(yè)”教育軟件進行課外繪本配 音打卡，老師們周一到校做反應指導。在這樣的訓練下， 孩子們的語感增強了，語音純粹了，課外閱讀也得到提高 了，最主要的是一