淺談高職院校學生心理健康問題的思考

1、淺談高職院校學生心理安康問題的考慮論文關鍵詞：高職學生心理安康程度對策論文摘要：由于受到社會、學校、家庭及個人的各種因素影響，有相當一局部高職學生出現(xiàn)了程度不等的心理安康問題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并涉及到了其安康成長。學校應堅持以學生為本，積極開展心理安康教育，加強效勞和引導工作，努力提升高職學生心理安康的程度，幫助其全面安康開展。作為一個迅速壯大的特殊群體高職大學生，有著不同于其它普通高校學生的特點?？傮w而言，目前大局部高職院校學生的心理是比擬安康的，但也有相當一局部學生心理安康狀況不容樂觀，并涉及到了他們的安康成長。如何提升高職學生心理安康程度，使其全面安康開展，亟待關注和解

2、決。高職學生心理安康問題的主要表征相對其他普通高校學生而言，高職學生的心理安康問題有著共性的一面，更有特殊的一面，主要表現(xiàn)為：1自卑，易產(chǎn)生挫折感自卑是指一種自己覺得低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復雜情感，主要表現(xiàn)為對周圍環(huán)境缺乏平安感，膽小怕事，缺乏勇氣和毅力等。高職學生大多屬于高考中的落水者，往往有無能感與失敗感，容易產(chǎn)生自卑心理。同時，他們又正處于青年時期，也有積極向上渴望成功的愿望，但有時急于求成、脫離實際，當遇到困難導致愿望不能得到滿足時，較容易產(chǎn)生挫折心理。如對人生的考慮、學業(yè)的擔憂、愛情的煩惱、社交的障礙、就業(yè)的無著落等均可能導致自卑和挫折感的產(chǎn)生。2逆反，缺乏責任意識局部

3、高職學生在遭受挫折后，傾向于把原因更多地歸結(jié)到學校、社會和家庭，產(chǎn)生不信任的逆反心理，甚至用對立的態(tài)度來對待周圍的一切。越是家庭、學校、社會提倡或要求做的事情，一些高職學生也就越反對；相反，越是家庭、學校、社會不主張甚至制止做的事情，一些高職學生偏要去做，以致紀律松散，家庭、集體和社會責任感欠缺。比方，學校有著既定的學習目的及行為標準，然而并非所有的學生對于這些制度、儀式、標準完全遵從，某些學生充其量只是局部承受，甚至有的學生公開回絕并表現(xiàn)出相應的逆反行為。3焦慮，難以迎接挑戰(zhàn)高職學生剛?cè)诵r，很多都心懷憧憬，希望在三年的學習中，扎實地學好理論知識和操作技能，獲得各類職業(yè)技能證書，獲取學習優(yōu)秀

4、獎學金。最終，通過自己的努力早日成才，考取專升本或在社會上謀求到一個理想職位。然而，在學習的過程中，局部高職學生逐漸感到，由于以前根底差，學習比擬吃力，無法到達自己預定的目的。此外，高職學生對社會競爭劇烈和就業(yè)困難的實際問題也有所耳聞，在理想與現(xiàn)實的沖突中，局部學消費生了學習與就業(yè)的焦慮及恐懼感。4困惑，陷入交友困境成雙入對、牽手相隨已構成了大學校園的一道風景，情感話題也已成了高職學生學習之余不可或缺的內(nèi)容。由于心理的不完全成熟，局部高職學生開場與異性交往，有的為了排除孤獨寂寞，有的為了得到呵護與關愛，有的那么是順從大潮流。這種寂寞期戀愛、痛苦期戀愛、攀比性戀愛，一般都容易導致學生在實際生活中

5、產(chǎn)生與異性交往困難、單相思而苦惱、失戀而痛苦、陷于多角關系而不能自拔等一系列心理問題。5消沉，迷戀虛擬世界很多高職學生由于學校檔次低，學習成績不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網(wǎng)絡可以在很大程度上滿足了他們的一些心理需要。特別是一些遭受挫折和性格內(nèi)向的學生，容易沉迷于網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡聊天，從虛擬的網(wǎng)絡世界追求成功、獲得尊重、找回自我，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的夢想。不少學生就是這樣逃避現(xiàn)實，把自己局限在電腦這個虛幻的世界里，飯不思，夜不寢，成了一只可怕的網(wǎng)蟲。高職學生心理安康問題的成因分析引發(fā)高職學生心理安康問題的因素是多方面的，既有外界的客觀因素，也有自身的主觀因素。歸納起來，主要包括以下幾

6、個方面：1社會對高等職業(yè)教育認同度仍不高盡管國家在大力開展職業(yè)教育，但是，當前人們對職業(yè)教育的認識還不夠深化。在一些人的眼中仍然屬于“另類教育，有人認為監(jiān)通高等教育是高層次教育、高等職業(yè)技術教育是低層次教育，甚至有人認為“上高職學不到本領、高職學生就業(yè)沒有出路，等等。種種對高職教育的錯誤認識，使得很多學生不愿意進高職院校學習，已就讀高職院校的學生，多數(shù)是因為考分不高而做出的無奈選擇。他們在很多場合下都不愿意提及自己是高職院校的學生，容易產(chǎn)生低人一等的自卑心理。2學校對心理安康教育的投入仍有限長期以來，高校工作重心主要放在學生日常行政管理和思想政治教育上，普遍無視了學生的心理安康教育，導致心理安

7、康教育根底薄弱，學生的心理安康意識不強。近年來，盡管各高校對心理安康教育有了重視，經(jīng)費投入不斷增加，但學校所能提供的開展心理安康教育的場所、場地仍缺乏，從事心理咨詢和心理安康教育的專業(yè)人員仍很缺乏。并且由于高校不斷擴招，在校學生大量增加，心理安康教育和咨詢效勞更加無法滿足學生需求。3家庭對子女成長的客觀影響仍存在子女是家庭的細胞，家庭的看法會潛移默化地影響到每個子女。有的家長認為子女考上高職院校很沒面子，認為高職生畢業(yè)后社會地位較低，容易使學生感到讀高職低人一等，由此產(chǎn)生自卑感。有的家長那么是對自己的獨生子女呵護、嬌慣、溺愛，對其行為放任，很可能使他們產(chǎn)生承受才能脆弱、依賴性強、以自我為中心的

8、問題。此外，局部不和睦家庭的學生，那么容易受到家庭內(nèi)部矛盾的影響，出現(xiàn)煩躁、抑郁、苦惱等消極心理。4個人的心理認知和調(diào)適才能仍較差高職院校的學生，生理已根本成熟，他們的心理開展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。因缺乏各方面的閱歷，局部學生對自我的認識模糊，自我評價不恰當；也有局部學生存在對社會持疑心、矛盾的認知傾向。學生在碰到問題、困難和挫折時，往往無法用正確的方式方法來應對，很容易產(chǎn)生不良心理狀態(tài)。特別是在學習方面，高職學生根底相對較差，一旦學習壓力增大，容易導致學生認知偏向，無法適應新的要求，喪失學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，放松自我要求，在學業(yè)上出現(xiàn)令人絕望的事情。提升高職學生心理安康程度的對

9、策卡耐基曾指出，一個人事業(yè)成功的因素中，學識和專業(yè)技術只占15，而良好的心理素質(zhì)要占85。因此，學校應堅持以學生為本，積極開展心理安康教育，加強效勞和引導工作，努力提升學生心理安康的程度，幫助學生全面安康開展。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.1積極引導學生正確認識社會，重新確立人生目的學消費生自卑感、失落感、受挫感是心理不適應的主要表現(xiàn)，這些情緒是對自己不正確的認識。輔導員和全體老師要從社會角色、生活、心理等方面引導學生正確認識自我。一是要幫助學生正確理解高等職業(yè)技術教育的地位與作用。社會的進步不僅要有一流的根底科學程度，更要有先進的技術科學和工藝技術。而高等職業(yè)技術教育正是適應這一需求，為社會培養(yǎng)應用

10、性、崗位型、技能型的高級專門人才。目前高等職業(yè)教育已開場實行“雙證制，通過學習，高職學生將既具有必要的理論知識，又具備根本的職業(yè)技能。這必將進步高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)，其就業(yè)前景和開展前景將會越來越好。二是要幫助學生客觀地認識自我。要鼓勵學生通過觀察、分析、評價自己，理解自己的優(yōu)點與長處、缺點與缺乏，充分發(fā)揮優(yōu)勢，不斷地增強自我。根據(jù)客觀現(xiàn)實條件來調(diào)整個人需要和心理期望，防止由于自己的期望過高或過低造成心理上的焦慮不安或松懈情緒，使他們能正確認識自己，悅納自己，拋棄自卑與失落情緒，恢復自信，開展自我。從而樹立正確的人生觀、價值觀，積極樂觀地面對現(xiàn)實社會。三是引導學生重新確立人生目的。要幫助學生在自

11、我認識的根底上，根據(jù)個人的才能、志向、興趣重新確立自己的人生目的。在奮斗目的的指引下，分清輕重緩急，把握有限的時間、精力投入到自己的目的上，實現(xiàn)自我管理、自我鼓勵。不斷充實生活，進步效率，積累知識與經(jīng)歷，將來的開展就會有更多的時機。2大力推進心理安康教育工作，進步學生心理素質(zhì)目前，我們必須大力推進心理安康教育工作，努力營造氣氛，幫助學生理解心理安康，自覺關注自身心理安康狀況，掌握維持心理安康的方法，完善自我的心理安康素質(zhì)。一是要繼續(xù)完善心理安康教育支持網(wǎng)絡建立。一方面要完善學校、學院、班級結(jié)合的縱向工作，學生的心理問題表如今日常學習和生活過程中，對學生的問題要真正做到早發(fā)現(xiàn)、早干預，需要校咨詢

12、中心、學院指導和輔導員、班級學生干部和寢室長等的積極參與和配合；另一方面要完善學校、家庭、社會結(jié)合的網(wǎng)絡工作，學校、家庭、社會三方力量必須加強聯(lián)絡、親密配合、形成合力，共同關注和加強學生的心理安康教育。二要開展多種形式的心理安康教育活動。首先是建立“大學生心理安康教育課程體系；其次，應結(jié)合高職院校新生心理特點，可以針對不同的群體開展心理講座、心理沙龍、拓展訓練等活動，加強心理安康教育；最后，可以通過海報、心理信箱、心理熱線、網(wǎng)絡等陣地來普及心理安康知識。三是對不同階段學生開展針對性的指導和效勞。對于大一新生，應通過新生心理普測工作建立好心理檔案，同時開設以新生適應為主要內(nèi)容的心理安康教育活動；

13、對于大二學生，工作中心要及時轉(zhuǎn)移到對學生日常心理問題和行為的輔導上，通過講座解決同學們存在的共性問題，同時對已發(fā)現(xiàn)有心理危機的同學及時進展干預；對大三畢業(yè)生，那么應重點開展就業(yè)心理輔導工作，通過講座、咨詢活動，幫助學生理性分析、合理定位，同時給予求職技巧指導和心理援助。3努力營造和諧文明校園環(huán)境，促進學生安康開展一個樂觀、友善、寬容、積極向上、朝氣蓬勃的校園環(huán)境是和諧文明的，對于學生的全面安康開展不可或缺的。第一、和諧民主的師生關系有益于學生心理安康開展。師生關系直接影響到學生智慧、感情、意志品質(zhì)的開展，老師要努力進步師德師風和教育程度，提倡民主管理，調(diào)動學生積極的情緒，以建立良好的師生關系。第二、團結(jié)和諧的班集體會積極促進每個成員安康成長。應努力創(chuàng)造一個良好的班集體，通過開展積極向上的集體活動，使班級成員增強集體的認同感、自豪感和榮譽感，促進每個人的安康成長。第三、優(yōu)美整潔的校園環(huán)境會鼓勵每個學生發(fā)奮向上。我們應當重視和加強校園文明建立，營造一個環(huán)境優(yōu)美、沁人心脾的生活環(huán)境，同時營造一個學風優(yōu)良、文明高雅的精神環(huán)境，鼓勵每個學生發(fā)奮向上。第四、豐富多彩的校園活動可以進步同學們的綜合素養(yǎng)。學校