高職“管理學原理”教學改革探析

1、高職“管理學原理教學改革探析高職管理學原理教學改革探析管理學原理這門課程理論性較強，屬于專業(yè)根底性課程，一般放在大一上學期學習，它對學生綜合素質(zhì)要求較高，對學生的歷史、哲學、心理學、數(shù)學等學科知識都有一定的要求，學生既沒有工作經(jīng)歷也沒有相關(guān)知識儲藏時，那么不易理解以及掌握管理學知識，就更談不上運用相關(guān)知識解決實際問題。而高職學生知識儲藏較少，理論知識缺乏，因此要讓高職學生學習好管理學原理這門課程，這對教師提出了較高要求，教學方法要求也相對較高。需要教師建立適應(yīng)行業(yè)需求的教學理念，同時要不斷更新知識儲藏，不斷更新教學方法。教學理念是整個教學的指導思想，而教學方法是授之以漁的重要手段，因此為了進步

2、管理學原理的教學質(zhì)量，本文著重探析教學理念以及教學方法改革方法。一、教學現(xiàn)狀分析二、教學理念改革筆者在教授管理學原理這門課時發(fā)現(xiàn)，單從管理者或被管理者角度來講，學生根本不感興趣，但是從做人做事角度出發(fā)，學生很感興趣。從某方面來說，管理就是做人做事的一個結(jié)果或者過程。做人做事關(guān)系到生活的各個細節(jié)，再從生活中的各個細節(jié)入手來講管理學的知識要點，學生就會很容易理解。學生沒有工作經(jīng)歷，沒有過管理者的經(jīng)歷，但是學生們卻有著豐富的生活經(jīng)歷，因此聯(lián)絡(luò)生活實際來理解管理學，學生就會如魚得水。其實這整個教學過程就是在以學生為主導，融入學生的生活、學習去教學生做人做事這樣的理念下進展的。如何將這樣的教學理念貫穿于

3、教學中，就要運用到教學方法了。下面我們將對幾種教學方法進展探析，以此來說明教學理念。三、教學方法改革1.情景模擬教學法與角色扮演法情景模擬教學法就是根據(jù)教學內(nèi)容，通過設(shè)計與現(xiàn)實生活中相類似的場景、人物、事件，讓學生進入情景，扮演其中的各種角色，進展模擬實戰(zhàn)演練，以更好地理解和掌握所學知識并且進步理論才能的一種教學方法。而角色扮演教學法是一種由學生扮演某一職務(wù)的擔任者從而處理這一職務(wù)中的某些工作，以體驗各種類型人物的心理，使自己和其他學習者從表演中受到啟示，而改進自己行為的一種教學方法。我們在教學過程中容易將這兩種教學方法混淆，情景模擬教學法和角色扮演教學法在本門課的教學中都運用較多。如在講授信

4、息傳遞準確度與層級有關(guān)時，讓每位學生扮演信息傳遞者，最后發(fā)現(xiàn)傳遞層級越多，準確性越低這樣的結(jié)果，然后跟學生講解不要傳播沒有得到證實的信息，應(yīng)教會學生溝通的方式以及傳播途徑的重要性，這就是采用的情景模擬教學法；而角色扮演法可以是把整個班級變成一個運營公司，選出總經(jīng)理、副總經(jīng)理、市場部總監(jiān)等，然后在學習決策或其他管理要素時，讓相應(yīng)職務(wù)的學生處理事務(wù)。一段時期后進展角色互換，讓學生可以站在不同角度考慮問題，以此來讓學生學會理解別人，這就是用的角色扮演法。因此情景模擬法與角色扮演法是不一樣的，但是在高職管理學原理教學中合理運用它們可以事半功倍，至于什么時候用情景模擬和角色扮演，那么需要去分析教學目的。

5、2.問題教學法問題教學法是以提問的形式讓學生考慮知識要點以及延伸知識點，這種教學方法在高職管理學原理中運用較廣，以激發(fā)學生的想象力以及學習興趣。提的問題可以反映教師把握教材重難點情況，而學生答復以下問題情況既可以檢測學生學習情況，也能檢測教師教學情況。在運用問題教學方法時我們應(yīng)注意問題的選取，許多教師在運用問題教學方法時只是借此來打壓聽課不認真的同學，或者沒有深化地去設(shè)計問題。因此運用問題教學法重點是在于對問題的設(shè)計，比方在講授方案時，可以在上課導入時向?qū)W生提問，問學生平時有沒有制訂學習方案的習慣，以此來激發(fā)學生學習方案的興趣；又比方在講授管理跨度時問學生扁平型構(gòu)造與錐形構(gòu)造各自的優(yōu)缺點，然后

6、讓學生來分析扁平型構(gòu)造適用于什么樣的企業(yè)，錐形構(gòu)造各適用于什么樣的企業(yè)，以此來拓寬學生的思維和進步管理認知；又比方在講授指導這一知識點的時候，就對學生進展提問，讓學生答復他們各自喜歡的指導人有哪些，喜歡這些指導人的原因，這樣學生更容易理解指導人該具備的才能以及影響力，也可以讓學生更加深化地把握指導與管理的區(qū)別。因此問題教學法在管理學原理的教學中運用較廣，問題的設(shè)計之間關(guān)系教學效果，所以問題教學法應(yīng)重點在于設(shè)計好的問題。3.案例教學法案例教學法在高職管理學原理教學中也運用較廣，管理學原理這門課程本身主要是講授管理學的根本知識點，理論性較強。運用案例來講授一些理論性的知識點，就是將抽象的知識詳細化，運用此方法學生更容易掌握知識點。案例教學法在教學中重點在于案例的選取，案例的選取要和教學理念以及教學目的結(jié)合起來，以此來到達較優(yōu)的教學效果。4.討論式教學法如今也有許多教師在運用討論式教學法對高職管理學原理知識點進展教學，一般就是分小組對某一知識點進展討論分析，但是討論式教學法一方面對學生的才能要求較高，另一方面討論的知識點選取也極為重要。高職學生綜合素質(zhì)以及才能參差不齊，運用此方法進展教學要看學生的整體素質(zhì)，對于學生整體素質(zhì)以及才能較高可以運用此種方法，假設(shè)學生整體素質(zhì)及才能不高運用此種教學方法容易讓學消費生厭學情緒。假設(shè)選取的知識較難