讓教育為人生幸福奠基

1、讓教育為人生幸福奠基 趙汀陽在論可能生活中說：追求幸福是每個(gè)人的生活動(dòng)力，這是一個(gè)明顯的真理。如果不去或不能追求幸福，生活就毫無意義。教育要為人生幸福奠基，其本身應(yīng)該是幸福的。 重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)位于南岸區(qū)江南新城，始建于 1998年。近年來，為契合區(qū)域政治經(jīng)濟(jì)文化中心的轉(zhuǎn)移，學(xué)校著力于品質(zhì)教育培育與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)村學(xué)校向城市學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身。學(xué)校在區(qū)教委書香南岸，幸福教育的理念引領(lǐng)下，厘清發(fā)展思路，凝練出書鼓和鳴的辦學(xué)理念，明晰了城市副中心特色優(yōu)質(zhì)窗口學(xué)校的愿景，并以陽光下綻放靈動(dòng)的生命色彩為目標(biāo)，積極開展以課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)為核心的課程教學(xué)改革，培育以鼓文化為特質(zhì)的學(xué)校文化，關(guān)注

2、兒童當(dāng)下的校園生活，努力構(gòu)建兒童教育生活的幸福生態(tài)，讓幸福教育從理想到行動(dòng)，從憧憬到現(xiàn)實(shí)，向著教育幸福的方向砥礪前行。 在師生共同努力下，學(xué)校先后被評(píng)為南岸區(qū)藝術(shù)特色學(xué)校、重慶市首批義務(wù)教育階段藝術(shù)特色學(xué)校、教育部首批全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校等。 文化立校，鑄造教育幸福的靈魂 文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，它是隱藏在教育教學(xué)現(xiàn)象后面所表現(xiàn)出來的價(jià)值信念、處事態(tài)度、文化意識(shí)等觀念形態(tài)的東西，又體現(xiàn)在師生的行為方式、教育事件中。 學(xué)校著力兒童當(dāng)下幸福生活，總結(jié)辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)，確立自己的文化坐標(biāo)。長期致力于書香校園的打造，營造濃郁的讀書氛圍，讓閱讀成為師生習(xí)慣，奠定了書文化基礎(chǔ)。把安塞腰鼓引進(jìn)校園，

3、創(chuàng)編少兒安塞腰鼓，融入巴渝文化元素，自主開發(fā)長生歡樂鼓，指向鼓文化的深層意蘊(yùn)和學(xué)生終生發(fā)展之關(guān)系的融合。 書文化和鼓文化相互聯(lián)系，和諧共生。書 鼓文化塑造了學(xué)校獨(dú)特的精神與內(nèi)在氣質(zhì)，給予師生精神、心理與性格上的諸多影響，成為學(xué)校的教育價(jià)值追求和教育幸福的根基，統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。 課程重構(gòu)，讓教育幸?？吹靡娬n程是踐行文化的主要渠道。在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)下，學(xué)校通過重建課程結(jié)構(gòu)，傾聽學(xué)生心聲組織研討，讓課程更合理緊扣時(shí)代脈搏，滿足少數(shù)派建構(gòu)一體兩翼韻致課程發(fā)力，努力讓學(xué)校課程呈現(xiàn)多元化，以滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生感受幸福課程的魅力。 學(xué)校定期召開

4、學(xué)情、校情 SWOT 分析會(huì)，對(duì)課程建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和判斷，明晰學(xué)校發(fā)展面臨的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，聚焦問題，鎖定目標(biāo)，構(gòu)造 SWOT 矩陣，形成系列可能的學(xué)校課程建設(shè)策略。 課程改革中，學(xué)校和老師始終擺脫不了課程改革中的主體地位。這時(shí)，教育需要俯下身來，且聽學(xué)生說。 經(jīng)過數(shù)次調(diào)研，問卷調(diào)查的內(nèi)容逐步完善，包含了對(duì)學(xué)生、課程和老師三方面的評(píng)價(jià)，同學(xué)們也被訓(xùn)練得很有主見，有效問卷率達(dá) 100%。通過統(tǒng)計(jì)，今年共梳理出 50 余條學(xué)生建議，涉及增設(shè)課程、課時(shí)長短、教學(xué)內(nèi)容、分層分班等多方面，這些成為學(xué)校開展課程調(diào)適的重要依據(jù)。 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？組織研討，讓課程更合理 對(duì)于一些小眾需求，

5、我不同意新設(shè)課程，會(huì)出現(xiàn)報(bào)名的人數(shù)少、學(xué)習(xí)興趣不持久的現(xiàn)象。10 月 15 日，在第二屆全國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會(huì)分會(huì)場區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附小將建設(shè)適切的課程基于學(xué)生需求校本調(diào)研的研討會(huì)搬到了現(xiàn)場。 研討會(huì)最終形成了數(shù)十條解決方案，包括增設(shè)需求較多的校本課程，小眾需求則植入到已有的課程中；調(diào)整長短課課時(shí)為 20 分鐘120 分鐘不等時(shí)長；部分課程試點(diǎn)分層分班教學(xué)等。 研討會(huì)不能走過場，學(xué)生的每個(gè)需求都必須得到尊重和重視。兩年來，每次學(xué)生需求問卷調(diào)查出來后，校長陳代偉都會(huì)組織校本課程研討會(huì)，而且會(huì)上必須拿出可行的解決方案，這樣不僅有助于老師們反思課程、反思教學(xué)、反思課堂，更是在集體智慧的幫助下，

6、讓課程更科學(xué)合理。 在學(xué)校，從最初的十幾門，到現(xiàn)在的 30 余門課程。每一門都必須經(jīng)過老師們反復(fù)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝魄?，考慮每個(gè)環(huán)節(jié)，確保課程既能滿足學(xué)生需求，更能順利實(shí)施，保持長久活力。 緊扣時(shí)代脈搏，滿足少數(shù)派學(xué)生需求是多元、多變的，學(xué)校不可能一一滿足。所以，在篩選時(shí)，往往關(guān)注多數(shù)人的想法和需求。但也不能忽視少數(shù)派報(bào)告。 2022 年底的學(xué)生需求問卷調(diào)查中，有學(xué)生希望學(xué)校能開設(shè)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)的課程。盡管只有少數(shù)學(xué)生提出，學(xué)校還是派吳世芳老師利用寒假專程前往無錫考察了這一前沿的需求。課程改革不僅要滿足學(xué)生的需求，更要具備前瞻性和發(fā)展性，才能持續(xù)保持活力。陳代偉校長認(rèn)為，這一份少數(shù)學(xué)生提出來的建議，正好切

7、合了時(shí)代的特征。 考察回來后，吳世芳老師認(rèn)為課程很有吸引力，能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新、合作能力，但課程設(shè)備價(jià)格不菲。學(xué)校數(shù)次開會(huì)討論，決定先購買部分材料組織學(xué)生參加一次物聯(lián)網(wǎng)賽事，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際需求有多強(qiáng)。 9 月份，比特實(shí)驗(yàn)課順利開課，48個(gè)名額瞬間被報(bào)滿，學(xué)校不得不勸導(dǎo)后來的學(xué)生選擇其他課程。 開課僅一個(gè)多月，學(xué)生們已設(shè)計(jì)搭建了能聽會(huì)說的溫度器、智慧家居等作品，并在本屆全國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會(huì)上展出，獲得了諸多贊聲。未來學(xué)校將逐步面向全校學(xué)生開放比特實(shí)驗(yàn)室。 課程要保持活力，除了要緊扣時(shí)代脈搏，還要挖掘校外資源。 目前，學(xué)校與重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院合作開發(fā)鼓 舞課程；依托重慶市三峽博物館，設(shè)立博物學(xué)堂，合作開發(fā)三峽文化課程；利用社會(huì)資源，構(gòu)建課程實(shí)踐基地，先后建立三益書院三益農(nóng)場等等。 幸福指數(shù)，見證教育幸福的成長 過去對(duì)學(xué)生單一的評(píng)價(jià)方式不能全面反映學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，不能有效激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)校立足校情、學(xué)情，尋求適切的評(píng)價(jià)方式，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)的課程體驗(yàn)，最終指向預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校申報(bào)了重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題提升小學(xué)生校園生活幸福指數(shù)的實(shí)踐研究，通過課題實(shí)施的方式，了解學(xué)生校園生活的幸福指數(shù)，通過對(duì)各種教育因素的調(diào)整增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，提高學(xué)生校園生活的幸