辯證認識網(wǎng)絡(luò)傳媒在思想政治教育中的作用

1、辯證認識網(wǎng)絡(luò)傳媒在思想政治教育中的作用辯證認識網(wǎng)絡(luò)傳媒在思想政治教育中的作用正處于知識學習積累期,思維最活潑,易于承受新事物的大學生群體,和網(wǎng)絡(luò)傳媒有著天然的緣分。網(wǎng)絡(luò)傳媒帶來的網(wǎng)絡(luò)文化,使思政課教學面臨著一個全新的環(huán)境,同時也為思政課教學的改進和進步構(gòu)筑了一個新的平臺,提供了一個新的契機。一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒的優(yōu)勢,進步思政課教學效果為了增強理論和實際的結(jié)合度,在思政課的教學中往往要采用案例教學,通過對一個詳細場景的設(shè)置,引導學生進展分析、討論、評判,進而得出結(jié)論,深化對概念、原理的理解。案例教學是傳授理論的主要方式之一,也是理論和理論結(jié)合的過程。案例教學成功的關(guān)鍵是選擇的案例是否足夠典型,與社

2、會實際的貼合度是否嚴密,學生和社會的關(guān)注度是否高。案例的選擇一般應具備典型性、完好性、時效性等特點,典型性要求案例應是對大量真實信息的挑選和提取的過程,完好性要求對案例有個動態(tài)的跟蹤過程,時效性那么要求案例必須緊貼社會生活實際,反映當前社會生活和當前學生思想實際。但在以往的案例教學中,教師往往覺得案例難選,且不知所選案例的社會關(guān)注度如何。有的案例陳舊,一個案例重復講述幾年的情況很普遍,這也難以引起學生的興趣。而網(wǎng)絡(luò)傳媒的特點,恰恰在幾方面都能較好地適應和滿足案例教學的需要。網(wǎng)絡(luò)傳媒的開放性及其信息共享度,使其所承載的信息的深度和廣度都是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。它具有信息量大、傳播速度快、影響范圍

3、廣的特征,在空間上,網(wǎng)絡(luò)媒體所包容的信息資源是海量的;在時間上,網(wǎng)絡(luò)所傳遞的信息是即時而無限的。在案例教學中,假設(shè)能根據(jù)教學內(nèi)容的需要,充分利用網(wǎng)絡(luò)信息,一般都能從大量信息中選取典型、適宜的案例,且能對案例進展動態(tài)跟蹤,隨時理解社會與學生對案例的關(guān)注度與反響,從而使案例教學收到較好的效果,進步思政課教學的針對性和現(xiàn)實性。傳統(tǒng)的教學過程中,作為理論的傳播者的教師和作為理論的接收者的學生之間是一種教育與被教育的關(guān)系,是一種由點到面的單向傳播方式。作為承受方的大學生,沒有充分選擇信息內(nèi)容的自由;而作為傳播方的教師,一般也很難從學生處得到真實而及時的信息反潰網(wǎng)絡(luò)傳媒的出現(xiàn),那么徹底改變了這種單向的傳播

4、關(guān)系,網(wǎng)上用戶既是信息的承受者,也是信息的傳播者。這種交互性的特點,為調(diào)動學生的學習主動性和創(chuàng)造性,加強思政課教學的針對性提供了一個適宜的平臺。在思政課教學過程中,教師可通過網(wǎng)絡(luò)將一些熱點現(xiàn)實材料下載給學生,也可讓學生按教學要求自己從網(wǎng)上尋找材料,然后在教師的指導下進展網(wǎng)上在線的討論交流,并撰寫小論文。一般來說,只要教學內(nèi)容真正是貼緊社會現(xiàn)實,貼近大學生思想實際的,大學生往往會比擬積極地利用網(wǎng)絡(luò)去進展資料的搜集、整理,也會樂于在網(wǎng)上發(fā)表各自的觀點,進展交流討論。網(wǎng)絡(luò)傳媒帶來的這一教學形式的改變,完全顛覆了傳統(tǒng)教學中那種單調(diào)、沉悶的課堂氣氛,增強了教師與學生的互動,活潑了課堂氣氛,有效地調(diào)動了學

5、生的學習主動性與參與度。同時,也使教師能及時理解學生更多的實際思想動態(tài),進步思政課教學的針對性。由于思政課要讓大學生承受的是理論,而理論本身是抽象的、枯燥的,因此傳統(tǒng)思政課教學往往很難引起學生的學習興趣和熱情。但網(wǎng)絡(luò)傳媒在思政課上的運用,將在很大程度上改變這一狀況。網(wǎng)絡(luò)傳播的信息以數(shù)字形式存在,可以是文本、圖像或聲音?；ヂ?lián)網(wǎng)具有報紙、播送、電視等多種媒體的傳播優(yōu)勢,使用起來不僅更高效、便捷,而且更形象、生動。網(wǎng)絡(luò)所提供的集文字、圖像和音像為一體的多媒體平臺,使多媒體教學成為可能。由于多媒體將文本、圖形、圖像、動畫及聲音有機地結(jié)合起來,從而使抽象概念詳細化,邏輯命題情景化,理論闡述形象化,增強了

6、思政課的興趣性,極大地吸引了學生的注意力,充分調(diào)動了學生對教學信息的能動反響,使學生在一種和諧、高效的課堂氣氛中不知不覺地發(fā)揮出自己潛在的自主性,從而到達教學目的和要求。如今,網(wǎng)絡(luò)多媒體教學已日益成為思政課教師樂于使用的一種主要的教學手段。二、思政課應用網(wǎng)絡(luò)傳媒亟待注意的問題首先,要注意對網(wǎng)絡(luò)信息的辯證分析和全面理解。在高校思政課應用網(wǎng)絡(luò)傳媒進步思政課效果的同時,也必須清醒地看到網(wǎng)絡(luò)傳媒所天生具有的無序化、自由化傾向。在作為一個信息寶庫的同時,事實上這也是一個信息的垃圾常網(wǎng)上無窮的信息為學生學習提供了豐富的資料,開拓了學生的視野,促進了學生思維的活潑。但網(wǎng)上的信息良莠不齊,無所不有的各種冗余信

7、息成為干擾學生的雜音噪聲。因此,在將網(wǎng)絡(luò)傳媒引入思政課的教學過程中,教師要注意對信息的辯證分析和科學證明,取其精華,去其糟粕,對積極安康的有益信息予以肯定,使其成為思政課教學的有機組成部分;對消極有害的垃圾信息及時清理,作為反面材料充實教學內(nèi)容。通過正面引導,將思政課教學所要傳播的主流思想和正確的價值觀潛移默化地傳授給學生。其次,要處理好傳統(tǒng)教學手段和多媒體手段的關(guān)系。在利用多媒體教學過程中,由于用屏幕代替了黑板,教師往往會不自覺地加快講課速度,在有限的課堂教學時段內(nèi)集中過多的信息量,以致教師無形中成了一個簡單的電腦操作者,學生也往往缺少考慮的過程,從而不利于理論的消化和吸收。因此,運用網(wǎng)絡(luò)傳