2022年教師招聘考試中小學教師招考教綜知識點整理系列

1、2022 年教師招聘考試中小學教師招考教綜知識點整理系列一、教師威信的建立培養(yǎng)良好的道德品質；培養(yǎng)良好的認知能力和個性特征；注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成；給學生以良好的第一印象；二、教師威信的維護教師要有坦蕩的胸圍和實事求是的態(tài)度；教師要正確認識并合理運用自己的威信；教師要言行一致，做學生的楷模；三、教師的專業(yè)素養(yǎng)對待自己：為人師表。知識素養(yǎng)：（1）政治理論修養(yǎng)；（2）精深的學科專業(yè)知識（本體性知識）；（3）備的教育科學知識（條件性知識豐富的實踐知識。能力素養(yǎng)：（1）語言表達能力；（2）組織管理能力；（3）組織教育和教學的能力；（4）自我調控和自我反思的能力（較高的教育機智）?？档娜烁?。

2、四、如何建立良好的師生關系？ 教師方面：了解和研究學生；樹立正確的學生觀；尊重、熱愛學生，平等公正對待學生；正確處理師生矛盾；發(fā)揚教育民主；提高教師自身素質；提高法制意識，保護學生合法權益；加強師德建設，純化師生關系；學生方面：正確認識自己；環(huán)境方面：加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；五、良好的師生關系有何意義？是教育教學活動順利進行的保障；是構建和諧校園的基礎；是教學相長的催化劑；可以滿足學生多種需要；有助于教師樹立威信；有助于師生心理健康發(fā)展。六、教師職業(yè)道德規(guī)范的內容愛國守法（根本要求不得有違背黨和國家教育方針政策的言行。愛崗敬業(yè)（本質要求）：（1）對工作高度負

3、責；（2）認真?zhèn)湔n上課；（3）作業(yè)；（4）不得敷衍塞責。關愛學生（師德的靈魂關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學；權益；（4）不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。教書育人（教師的天職循循善誘，誨人 不以分數作為評價學生的唯一標準。為人師表（內在要求嚴于律己，以身作則；關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長；（5）作風正派，廉潔奉公；（6）自覺抵制有償家教，不利于職務之便謀取私利。終身學習（教師發(fā)展的不竭動力）：（1）崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知 學水平。七、學生想象力的培養(yǎng)幫助學生真正鞏固和理解。引導學生努力學習科學文化知識，擴 結合學科 注意發(fā)展學生的語言能力。

4、八、如何激發(fā)學生的學習動機？創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；設置合適的目標；控制作業(yè)難度，恰當控制動機水平；表達明確的期望；提供明確的、及時的、經常性的反饋；合理運用外部獎賞；有效運用表揚；九、如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)？加強學習；勤于實踐磨礪，增強情感體驗；樹立榜樣，虛心向他人學習；確立可行目標，堅持不懈努力；學會反思努力做到“慎獨”。十、影響個體性格形成和發(fā)展的因素：1.家庭學校教育同伴群體自我教育社會實踐社會文化因十一、如何培養(yǎng)學生優(yōu)良性格？（記憶技巧：強三觀、強良行，利用集體和榜樣，自我教育要提高，個別指導要及時，實踐鍛煉少不了。） 性格是指人的相對穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式相

5、結合而形成的人格特征。加強人生觀、價值觀、世界觀的教育；及時強化學生積極的行為；利用集體的教育力量；充分利用榜樣的示范作用；提高自我教育能力；及時進行個別指導；十二、教學原則思想性與科學性相結合原則；因材施教原則；直觀性原則；理論聯(lián)系實際原則；啟發(fā)性原則；量力性原則；循序漸進原則；十三、教學方法導法。參觀法。踐活動法。情境教學法。十四、教學的一般任務引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平；培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力；培養(yǎng)學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學世界觀。以上五項任務相互聯(lián)系，相互促進

6、。掌握基礎知識、形成基本技能是基礎，發(fā)展智能是，發(fā)展體能是保證，思想品德是方向，良好的個性心理品質是理想目標。十五、教學工作的基本環(huán)節(jié)備課寫好三種計劃：學年（或學期）計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案）。上課（教學工作的中心環(huán)節(jié)）（1）到課堂中來；要使個別學生得到照顧。上好課的基本要求：教學目標明確；教學內容（根 本要求）。作業(yè)的布置與反饋）作業(yè)形式：閱讀作業(yè)；口頭作業(yè)；書面作業(yè)；實踐作業(yè)。）作業(yè)要求：作業(yè)內容符課外輔導學業(yè)成績的檢查與評定十六、當前教學組織形式改革的重點適當縮小班級規(guī)模，使教學單位趨向合理化；改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用；多樣化的座位排列，加強課堂教學

7、的交往互動；十七、德育的原則導向性原則；疏導性原則；知行統(tǒng)一原則；因材施教原則；依靠積極因素、克服消極因素原則；正面教育與紀律約束相結合原則；尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則；集體教育與個別教育相結合原則；十八、德育過程的規(guī)律德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程；程；德育過程是組織學生活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；十九、德育的方法1. 說服教育法； 2. 榜樣示范法； 3. 陶冶教育法； 4. 實際鍛煉法； 5. 角色扮演法； 6. 品德修養(yǎng)指導法； 7. 品德評價法； 8. 合作學習法。二十、德育的途徑1. 思想品德教育與其他學科教學； 2. 社會實踐活動； 3. 課外

8、、校外活動；4. 共青團、少先隊組織的活動；5. 校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習； 6. 班主任工作。二十一、班集體的形成與培養(yǎng)1.確定班集體的發(fā)展目標； 2.建立得力的班集體； 3.建立班集體的正常秩序； 4.組織形式多樣的教育活動培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。二十二、班級管理的功能有助于實現(xiàn)教學目標，提高教學效率主要功能；有助于維持班級秩序，形成良好的班風基本功能；二十三、班主任工作的內容了解和研究學生；有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體；組織課外、校外活動和指導課余生活；協(xié)調校內外各方面教育力量；學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理；建立學生檔案；操行評定；班主任工作計劃和總結；個

9、別教育工作；班會活動的組織；偶發(fā)事件的處理。二十四、學生觀察力的培養(yǎng)引導學生明確觀察的目的和任務，是良好觀察的重要條件；充分的準備、周密的計劃、提出具體的觀察方法，是完成觀察的重要條件；在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有爭對性地培養(yǎng)學生的良好觀察習慣；引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上寫成觀察報告、日記或作文；品質；二十五、影響識記效果的因素識記的目的與任務；識記的態(tài)度與情緒狀態(tài)；活動任務的性質；識記材料的數量與性質；識記的方法；二十六、艾賓浩斯遺忘規(guī)律再遺忘了。二十七、影響遺忘進程的因素學習材料的性質；系列位置效應；識記材料的數量和學習程度；記憶任務的長久性與重要性；識記的

10、方法；時間因素；情緒和動機。二十八、有效組織復習的方法環(huán)復習。復習方法要合理：（1）分散復習與集中復習相結合；（2）復習方法多樣化；（3）嘗試回憶與反復識記相結合。適當過度學習。重視對記憶品質的培養(yǎng)；注意用腦衛(wèi)生。二十九、再造想象產生的條件豐富的表象儲備；提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動；三十、創(chuàng)造想象產生的條件強烈的創(chuàng)造愿望；豐富的表象儲備；積累要的知識經驗；原型啟發(fā)；積極的思維活動；靈感的作用。也是創(chuàng)造想象產生的條件。三十一、創(chuàng)造想象產生的條件強烈的創(chuàng)造愿望；豐富的表象儲備；積累要的知識經驗；原型啟發(fā)；積極的思維活動；靈感的作用。也是創(chuàng)造想象產生的條件。三十二、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思

11、維能力？學習的積極性和主動性；培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結合；發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象能力；組織創(chuàng)造性活動，正確評價學生的創(chuàng)造性；三十三、促進知識保持的方法：明確記憶目的，增強學習的主動性；理解學習材料的意義；對材料進行精細加工，促進對知識的理解；運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；運用多重編碼方式，提高信息加工的質量；有效運用記憶術；適當過度學習；重視復習方法，防止知識遺忘。 創(chuàng)造良好的教學環(huán)境；注重講演、板書技巧和教具的使用；三十五、運用有意注意的規(guī)律組織教學明確學習的目的和任務；培養(yǎng)間接興趣；合理組織課堂教學，防止學生分心；運用多種教學手段。三十六、防止學生分心的具體控制

12、措施預先控制；信號控制；的年齡特征來提高學生的學習興趣；根據學生的知識基礎培養(yǎng)學生的學習興趣；引導學生將廣泛興趣和中心興趣結合起來；三十七、加德納多元智力理論言語智力數學邏輯智力視覺空間智力音樂智力運動智力人際智力自知智力三十八、加德納多元智力理論對新課程改革的啟示積極樂觀的學生觀；科學的智力觀；因材施教的教學觀；多樣化的人才觀和成才觀。三十九、個體能力差異表現(xiàn)在哪些？能力類型的差異；能力表現(xiàn)早晚的差異；能力發(fā)展水平的差異；特殊能力的差異；能力的性別差異。四十、影響能力形成和發(fā)展的因素遺傳與營養(yǎng)；早期經驗；教育與教學；社會實踐；主觀努力。四十一、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢加強學前教育，并重視與小學

13、教育的銜接；強化普及義務教育，延長義務教育年限；中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育大眾化；終身教育體系的構建；教育社會化和社會教育化；加強教育的國際交流；學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。四十二、皮亞杰認知發(fā)展階段理論 感知運動階段（0-2 歲）、前運算階段（2-7 歲）、具體運算階段（7-11 歲）、形式運算階段（12-15 歲）1、感知運動階段：感覺和動作的分化、客體永久性的形成、問題解決能力得到發(fā)展、延遲模仿的產生。2、前運算階段：早期的信號功能、自我中心性、不可逆運算、不合邏輯的推理、不能推斷算。3、具體運算階段：去自我中心性、可逆性、守恒、分類、序列化。4

14、、形式運算階段：命題之間的關系、假設演繹推理、類比推理、抽象邏輯思維、可逆與補償、反思的能力、思維的靈活性、形式運算思維的逐步發(fā)展。四十三、埃里克森人格發(fā)展階段理論基本信任感對基本不信任感 歲）：培養(yǎng)信任感。自主感對羞恥感歲）：培養(yǎng)自主性。主動感與內疚感歲）：培養(yǎng)主動性。勤奮感對自卑感 歲）：培養(yǎng)勤奮感。自我同一性對角色混亂 歲）：四十四、古代東西方教育的主要內容西周的“六藝”禮、樂、射、御、書、數四書大學、中庸、論語、孟子。五經詩、書、禮、易、春秋西歐教會教育的七藝文法、修辭、辯證法（三科）和算術、幾何、天文、音樂（學）四十五、社會政治經濟制度對教育發(fā)展的影響和制約社會政治經濟制度決定教育的

15、領導權；社會政治經濟制度決定受教育權；社會政治經濟制度決定教育目的；社會政治經濟制度決定著教育內容的取舍；社會政治經濟制度制約著教育體制；社會政治經濟制度制約教育的改革與發(fā)展；四十六、教育的政治功能教育培養(yǎng)出政治經濟制度所需要的人才；教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經濟制度；四十七、生產力對教育發(fā)展的影響和制約生產力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格；生產力的發(fā)展水平制約著教育結構的變化；生產力的發(fā)展水平制約著教育的內容、方法與手段；生產力發(fā)展水平制約著學校專業(yè)的設置；四十八、教育的經濟功能1.教育再生產勞動力； 2.教育再生產科學知識四十九、文化對教育發(fā)展的影響和制約1.文化類型影響教育目的； 2.文化觀念影響教育觀念； 3.和教育方法。五十、教育的文化功能文化傳統(tǒng)影響教育內容教育能夠傳承文化；教育能夠改造文化（選擇和整理、提升文化）；教育能夠傳播、交流和融合文化；教育能夠更新和創(chuàng)造文化。五十一、遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：遺