解放路小學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

1、解放路小學(xué)期末檢測(cè)及教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！學(xué)校委委托我對(duì)上學(xué)學(xué)期期末檢測(cè)測(cè)及學(xué)校教學(xué)學(xué)質(zhì)量作一個(gè)個(gè)分析報(bào)告，很很抱歉！準(zhǔn)備備了好些天，由由于能力有限限，多有分析析不準(zhǔn)，辭不不達(dá)意處，懇懇請(qǐng)各領(lǐng)導(dǎo)和和同事位多多多包涵。大家家都知道，今今年，我校的的教育教學(xué)質(zhì)質(zhì)量很不樂觀觀，課堂教學(xué)學(xué)評(píng)比、教學(xué)學(xué)成績檢測(cè)等等教學(xué)活動(dòng)屢屢屢受挫，使使大家心情十十分郁悶。痛痛定思痛，我我們不能一味味的陷入低迷迷，想要走出出這個(gè)泥沼，我我們有必要好好好反思。情況分析：一、教學(xué)成績情情況1、放在全縣來來看，我校目目前教學(xué)成績績確實(shí)不盡人人意。檢測(cè)學(xué)學(xué)校共16所所，我們排名名第四，城區(qū)區(qū)四所小學(xué)，我我們

2、墊底了。這這個(gè)成績很不不理想。從檢檢測(cè)年級(jí)科目目來看，數(shù)學(xué)學(xué)略好，十六六所學(xué)校排名名是二，但與與第一名南關(guān)關(guān)小學(xué)相比均均值也相差11.5分；語語文就差了，第第七名與第一一名東大街小小學(xué)相比均值值相差9之多多，且比之全全縣平均成績績也要低0.3分；英語語更慘，十二二名，與第一一名東大街小小學(xué)相比均值值相差5.44分，且比之之全縣平均成成績也要低00.4分。確確實(shí)都是一些些不能抬頭看看人的成績。2、放在校內(nèi)來來看，我校個(gè)個(gè)年級(jí)成績參參差不齊，差差異也很大 。語文成績績：三年級(jí)均均值83.999，五年級(jí)級(jí)均值95.45，一年年級(jí)均值988.40；數(shù)數(shù)學(xué)成績：一一、五、六年年級(jí)均值都在在97分以上上，

3、三、四年年級(jí)均值不上上89。就說說年級(jí)間不宜宜做比較，但但這個(gè)差距著著實(shí)還是有些些大。不同學(xué)學(xué)科之間也有有不小差距，語語文均值922.2，數(shù)學(xué)學(xué)均值94.55，英語語均值93，語語文和數(shù)學(xué)均均值差2.55個(gè)百分點(diǎn)，這這個(gè)差距也不不小，說明學(xué)學(xué)科之間也存存在不均衡的的現(xiàn)象。再看看不同年級(jí)不不同科目，比比如六2班數(shù)數(shù)學(xué)比六4班班數(shù)學(xué)均值相相差5個(gè)百分分點(diǎn)以上；四四3班數(shù)學(xué)比比四1班數(shù)學(xué)學(xué)均值相差55個(gè)百分點(diǎn)以以上；三3班班數(shù)學(xué)比三11班數(shù)學(xué)均值值相差7個(gè)百百分點(diǎn)以上；二4班數(shù)學(xué)學(xué)比二2班數(shù)數(shù)學(xué)均值相差差6個(gè)百分點(diǎn)點(diǎn)以上；三11班語文比三三2班語文均均值相差8個(gè)個(gè)百分點(diǎn)以上上；二5班語語文比二1班班

4、語文均值相相差5個(gè)百分分點(diǎn)以上；六六3班英語比比六4班英語語均值相差88個(gè)百分點(diǎn)以以上；三2班班英語比三11班英語均值值相差11個(gè)個(gè)百分點(diǎn)以上上。這些數(shù)字字觸目驚心啊?。∵@只是均均值，算算優(yōu)優(yōu)秀率，那可可叫人眼球落落地了。比如如三2班英語語比三1班英英語優(yōu)秀率相相差33個(gè)百百分點(diǎn)。三11班語文比三三2班語文優(yōu)優(yōu)秀率相差228個(gè)百分點(diǎn)點(diǎn)；這是這樣樣一個(gè)概念，大大家要想一想想。二、其它情況老實(shí)說，拋開考考試成績不談?wù)劊覀兇_實(shí)實(shí)也做了大量量的工作。這這些工作成績績是不能否定定的，就課堂堂教學(xué)改革而而言，從開校校伊始，我們們就著手課堂堂教學(xué)改革方方案的實(shí)施。首首先是課堂教教學(xué)優(yōu)秀教師師選拔工作，歷歷

5、時(shí)近一個(gè)月月，指導(dǎo)十多多節(jié)課，為參參加教研協(xié)作作區(qū)活動(dòng)、縣縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選選活動(dòng)，做了了充分的準(zhǔn)備備。中間積極極開展首席教教師活動(dòng)，包包括首席教師師示范課4節(jié)節(jié)，青藍(lán)工程程匯報(bào)課六節(jié)節(jié)，緊接著為為教研協(xié)作區(qū)區(qū)活動(dòng)磨課十十節(jié)以上，為為縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)評(píng)選活動(dòng)磨課課4節(jié)以上。加加之中層領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)推門聽課，每每人每月不少少于10節(jié)，綜綜合起來，對(duì)對(duì)于青年教師師課堂指導(dǎo)，不不下250節(jié)節(jié)次吧！校報(bào)報(bào)、論壇出版版20多期，申申報(bào)國家級(jí)課課題一個(gè)，省省級(jí)課題二個(gè)個(gè)。每月堅(jiān)持持月檢測(cè)，按按時(shí)命題，統(tǒng)統(tǒng)一考試，及及時(shí)總結(jié)、評(píng)評(píng)析，為教學(xué)學(xué)工作做出了了不懈努力。但付出歸付出，沒沒有成績的付付出是一張白白卷。只有成成績最能說明

6、明問題，我們們的成績不好好，城區(qū)倒底底，確實(shí)是個(gè)個(gè)響亮的警鐘鐘，我們得反反思。點(diǎn)燈還還是要點(diǎn)在捻捻子上，做事事還是要做在在點(diǎn)子上，我我們做錯(cuò)了什什么？問題出出在那里？我我們每一個(gè)人人都有責(zé)任，都都有義務(wù)好好好想一想。存在的問題：一、直面卷面情情況1、語文卷面情情況1）詞語積累不不夠。重視積累，就等等于給了學(xué)生生一把學(xué)好語語文的金鑰匙匙，語文教學(xué)學(xué)效率就會(huì)迅迅速提高。學(xué)學(xué)生平時(shí)缺乏乏大量的閱讀讀、積累、欣欣賞、感悟，遇遇到一些較靈靈活的題，就就感到束手無無策。（2）綜合能力力薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)學(xué)的知識(shí)較規(guī)規(guī)范，缺乏對(duì)對(duì)知識(shí)整合的的處理，故失失分較多。本本次考查的內(nèi)內(nèi)容不僅涉及及拼音、詞義義、邏

7、輯思維維訓(xùn)練，還考考查學(xué)生對(duì)短短文內(nèi)容準(zhǔn)確確理解能力及及平時(shí)積累詞詞語的能力。由由于我們?cè)诮探虒W(xué)中只注重重教材的系統(tǒng)統(tǒng)講解，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)識(shí)的歸類、整整理及對(duì)新舊舊知識(shí)前后滲滲透的訓(xùn)練相相對(duì)少些，導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜綜合性較強(qiáng)試試題缺乏獨(dú)立立分析能力，失失分較多。對(duì)對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)對(duì)較差的學(xué)生生，審題能力力也較差。有有的甚至不讀讀題亂寫一氣氣，有的沒能能真正領(lǐng)會(huì)句句子含義，更更缺乏理解的的深度。（3）邏輯思維維能力欠佳。質(zhì)量檢測(cè)作文素素材雖都來源源于學(xué)生自身身的生活實(shí)踐踐，但由于學(xué)學(xué)生基本功不不夠扎實(shí)，邏邏輯思維訓(xùn)練練太少，所寫寫作文語序散散亂，沒有很很好的邏輯聯(lián)聯(lián)系。空話、套套話、假話太太多，童真、

8、童童趣體現(xiàn)不夠夠?？梢娫谶@這方面，學(xué)生生還是較為薄薄弱。在今后后的教學(xué)中我我們更應(yīng)加強(qiáng)強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯輯思維能力的的訓(xùn)練。（4）書寫不規(guī)規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)學(xué)生的書寫情情況不容樂觀觀。書寫不夠夠端正，字體體潦草不規(guī)范范，今后要加加大訓(xùn)練，嚴(yán)嚴(yán)格要求。2、數(shù)學(xué)卷面情情況（1）知識(shí)掌握握還不夠靈活活，穿個(gè)馬甲甲學(xué)生立刻便便不認(rèn)識(shí)了。（2）缺乏解決問題的策略，思維呆板，不會(huì)靈活變通，只有一種解決問題的方法，對(duì)技巧性的問題不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。（3）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。從學(xué)生答題情況來看，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一是缺乏審題習(xí)慣。一些比較簡單的試題，學(xué)生可能沒看完就開始動(dòng)筆，結(jié)果往往弄錯(cuò)題意，造成錯(cuò)誤

9、。二是不細(xì)心。有的學(xué)生在解答問題時(shí)，列式做對(duì)了，計(jì)算卻錯(cuò)了?？梢姡瑢W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是不規(guī)范，學(xué)生沒有運(yùn)用學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，隨手畫。四是不驗(yàn)算。驗(yàn)算往往在解題時(shí)容易忽略，其實(shí)這一步是非常重要的，有的學(xué)生解答完一道題后，自己不知道是否正確，沒有把握，這就是沒有進(jìn)行“驗(yàn)算”訓(xùn)練的表現(xiàn)。3、英語卷面情情況英語我看不大懂懂，但我感覺覺學(xué)生單詞積積累還是欠佳佳，記住了就就該填得上。特特殊詞語記得得不牢靠，方方法掌握不熟熟練，比如帶帶后綴的詞，有有些學(xué)生概念念模糊，不知知道怎么加。學(xué)學(xué)生對(duì)句型也也記的不熟練練不會(huì)選，不不會(huì)填，感覺覺就是背的少少、記不牢。個(gè)個(gè)別學(xué)困生表表現(xiàn)的尤為突突出。整體來看我

10、覺得得我們的學(xué)生生答題不細(xì)心心，書寫不規(guī)規(guī)范，積累不不豐厚，運(yùn)用用不靈活，與與我們平時(shí)對(duì)對(duì)學(xué)生的要求求息息相關(guān)。比比如書寫方面面，閱過作文文的同志都知知道，同等數(shù)數(shù)字的作文，字字寫得好的，比比字寫得差的的，多得2-3分是個(gè)很很正常的現(xiàn)象象，教育局檢檢測(cè)也是如此此，。二、深挖常規(guī)管管理中發(fā)現(xiàn)的的問題(一)、課堂教教學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)差差：有寫不好好板書的，有有普通話不標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的，有詞詞語意思不理理解，會(huì)錯(cuò)意意，用錯(cuò)詞的的，一般教師師如此，首席席教師中也是如此。我我們用這樣的的水平和態(tài)度度教學(xué)，成績績?cè)趺纯嫉蒙仙先?。教學(xué)水水平差：不要要說三維目標(biāo)標(biāo)，有重點(diǎn)找找不著的，有有難點(diǎn)一晃而而過，忽悠人人的，有信

11、口口開河，不懂懂規(guī)矩，隨心心所欲的，推推門聽課中有有，教研選拔拔活動(dòng)中也有有。教學(xué)效果差：有有課堂氣氛低低沉，沒有生生氣的，有核核心目標(biāo)不明明確，達(dá)不達(dá)達(dá)標(biāo)無所謂的的，還有情感感目標(biāo)淡化，無無視教材編排排意圖的，青青年教師中有有，老教師中中也有。從開開校初我們就就為教學(xué)創(chuàng)新新大賽摸底、選選人，選到教教研協(xié)作區(qū)活活動(dòng)開始，沒沒有選出幾個(gè)個(gè)像樣的人才才，可見我們們的教師的基基本功能有多多扎實(shí)，我們們的素質(zhì)倒底底有多高？上一堂質(zhì)量量高點(diǎn)的課上不不出，選不出出幾堂可以稱稱之為“示范課”的好課，我們們不該反省嗎嗎？(二)、備課關(guān)于備課，我覺覺得存在的主主要問題有四四：1、不會(huì)備學(xué)生生，不知道讓讓學(xué)生干什

12、么么，怎么干，重重點(diǎn)找不著，難難點(diǎn)突不破。22、不會(huì)備方方法，方法不不靈，課堂缺缺少生機(jī)，死死氣沉沉。33、不會(huì)備過過程，環(huán)節(jié)僵僵硬，還不完完整。參加過過做課的老師師都知道，我我們上一節(jié)優(yōu)優(yōu)質(zhì)課，要一一個(gè)環(huán)節(jié)，一一個(gè)環(huán)節(jié)摳，一一句話，一句句話審，過渡渡處必須自然然，總結(jié)時(shí)必必須嚴(yán)謹(jǐn)，中中間內(nèi)容精挑挑細(xì)選，反復(fù)復(fù)琢磨，有多多少人下過這這種功夫？不不然怎么能上上出好課呢？我們的教案案往往是經(jīng)得得起檢查，卻卻經(jīng)不住考驗(yàn)驗(yàn)!做給別人人看的成分多多，實(shí)實(shí)在在在的內(nèi)容少。大大家要研究，特特別是還上不不出好課的老老師，要多嘗嘗試，認(rèn)真?zhèn)鋫湔n，才能上上出好課。(三)、作業(yè)批批改1、精細(xì)程度不不夠，數(shù)學(xué)作作業(yè)中

13、有不看看過程，只看看結(jié)果打“”的現(xiàn)象，作作文中“四批”缺乏指導(dǎo)性性。2、批閱符號(hào)不不規(guī)范，有些些作業(yè)中年月月日也寫不好好。 (四)、家庭庭作業(yè)我們覺得有些同同志的家庭作作業(yè)量相對(duì)來來說還是有些些多。其實(shí)量量大的同志重重復(fù)布置的類類容多，無效效的內(nèi)容也多多，學(xué)生做得得很費(fèi)事，很很痛苦。我們們負(fù)擔(dān)減不下下的一個(gè)重要要原因其實(shí)就就是課堂教學(xué)學(xué)效率低，課課堂教學(xué)效率率低只好熱剩剩飯，重復(fù)勞勞動(dòng)，靠加重重學(xué)生課業(yè)負(fù)負(fù)擔(dān)提高成績績。學(xué)生累，教教師也累。其其實(shí)孟老師的的課就很有特特點(diǎn)，重點(diǎn)突突出，要點(diǎn)清清晰明了，實(shí)實(shí)際效果好。如如果課堂中的的時(shí)間用好了了，我們需要要那么多家庭庭作業(yè)嗎？我我們不僅在給給學(xué)生減

14、負(fù)，其其實(shí)我們改革革的目的也是是給自己在減減負(fù)啊。大家家要探索，大大家要實(shí)踐，大大家要反思，杜杜郎口開放型型的課堂，不不影響教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的提高，道道理在哪里？洋思“先學(xué)后教當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，走走在全國教育育前列道理在在哪里？不就就是以生為本本嗎？不就是是生本理念的的結(jié)果嗎？（五）、早讀早讀，我覺的還還是目的性和和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不不夠好。目標(biāo)不明確確學(xué)生無所事事事，習(xí)慣不不好，不容易易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀狀態(tài)，我們?cè)谠跈z查中就發(fā)發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)級(jí)沒老師，學(xué)學(xué)生耍地很歡歡，打打鬧鬧鬧，紀(jì)律很差差，這就是一一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成成的問題了。有些教室沒老師，但學(xué)生讀書朗朗上口，學(xué)習(xí)氣氛很濃。早讀抓不好一方面浪費(fèi)了學(xué)生的

15、時(shí)間，另一方面，容易給學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。（七）輔導(dǎo)1、不講究方法法，占時(shí)長，講講地多，效率率不高，效果果不好。2、抓不住差生生，眉毛胡子子一把抓，給給一些好學(xué)生生造成不必要要的負(fù)擔(dān)。3、不會(huì)分析差差生差的原因因，更不會(huì)對(duì)對(duì)癥下藥，因因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化差生。大家要好好琢磨磨琢磨輔導(dǎo)方方法，既要抓抓差，也要培培優(yōu)，還不能能忘記中間學(xué)學(xué)生的輔導(dǎo)問問題，不要顧顧此失彼，差差的沒轉(zhuǎn)掉，好好的有落下來來了。從去年年開始，教學(xué)學(xué)成績的算法法已經(jīng)變了，優(yōu)優(yōu)秀率成為一一個(gè)重要的考考核依據(jù)，大大家要重視，該該怎么做，怎怎么輔導(dǎo)，自自己心里要有有底，要有計(jì)計(jì)劃。上學(xué)期期的算分大家家都參與了，按按以前的算法法，班班之間

16、間差距確實(shí)不不大，但加上上優(yōu)秀率就很很難說了，幾幾乎兩個(gè)學(xué)生生占一分，一一般不及格的的學(xué)生不多，一一個(gè)年級(jí)兩三三個(gè)，但班班班之間優(yōu)秀人人數(shù)相差三、四四個(gè)就比較普普遍了。所以以，一定要做做好轉(zhuǎn)差、培培優(yōu)工作??！三、校本培訓(xùn)1、對(duì)校本培訓(xùn)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)仍需需進(jìn)一步加強(qiáng)強(qiáng)大多的情況下，老老師更看重學(xué)學(xué)生的考試成成績。而對(duì)于于如何提高課課堂教學(xué)的質(zhì)質(zhì)量，如何使使學(xué)生取得更更好的成績，他他們的做法是是加班加點(diǎn)，題題海戰(zhàn)術(shù)，苦苦教苦學(xué)。而而對(duì)于教師培培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)并并沒有達(dá)到應(yīng)應(yīng)該有的高度度，實(shí)際上無無論如何，應(yīng)應(yīng)該說教師素素質(zhì)最終是制制約教育教學(xué)學(xué)質(zhì)量的瓶頸頸。從實(shí)際情情況看，我們們還是沒有真真正把教師素素質(zhì)和教

17、育教教學(xué)質(zhì)量直接接關(guān)聯(lián)起來。目目前的教師培培訓(xùn)總體上來來看，走過場(chǎng)場(chǎng)、應(yīng)付對(duì)付付完成任務(wù)，形形式主義的問問題尚在一定定程度上存在在。培訓(xùn)雖然然在進(jìn)行，但但教師的實(shí)有有收獲還是很很有限。抓的的在抓，學(xué)的的不學(xué)，抄點(diǎn)點(diǎn)筆記，不求求實(shí)質(zhì)性的提提高。 2、教師被動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)，自主性性不強(qiáng)教師困于沉重的的日常教育教教學(xué)工作，對(duì)對(duì)自身素質(zhì)提提高的認(rèn)識(shí)不不夠，沒能把把素質(zhì)提高和和整個(gè)教育教教學(xué)活動(dòng)密切切起來認(rèn)識(shí)，對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)提高好好存在抵觸情情緒，認(rèn)為上上級(jí)搞形式，玩玩花樣，是給給他們?cè)黾迂?fù)負(fù)擔(dān)，因此不不喜歡培訓(xùn)，不不自主學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)習(xí)積極性不不高。3、校本培訓(xùn)僅僅僅局限于本本校，視野狹狹隘大多的校本培訓(xùn)訓(xùn)只是學(xué)校自

18、自己來搞，隨隨意性很大，固固守自己的東東西。目前來來看我校本培培訓(xùn)缺少活力力，不能走出出去開拓更為為廣闊的培訓(xùn)訓(xùn)空間。在自自己的學(xué)校里里搞點(diǎn)自己的的活動(dòng)。受學(xué)學(xué)校自身的限限制，培訓(xùn)的的內(nèi)容狹隘，沒沒有更為長遠(yuǎn)遠(yuǎn)的科學(xué)的規(guī)規(guī)劃和安排培培訓(xùn)活動(dòng)。培培訓(xùn)形式單一一落后和陳舊舊，缺少活力力，影響培訓(xùn)訓(xùn)的效果和質(zhì)質(zhì)量。四、教育科研1、理論學(xué)習(xí)被被忽視。加強(qiáng)強(qiáng)教育教學(xué)理理論的學(xué)習(xí)應(yīng)應(yīng)是教科研活活動(dòng)的重要內(nèi)內(nèi)容，教師通通過學(xué)習(xí)，可可以掌握先進(jìn)進(jìn)的教育教學(xué)學(xué)理論，可以以幫助和促進(jìn)進(jìn)其樹立新的的教學(xué)思想和和觀念，及時(shí)時(shí)了解先進(jìn)的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和和教改信息。但但是，有些教教師被繁重的的教學(xué)任務(wù)所所束縛，幾乎乎沒時(shí)間和

19、精精力看書和學(xué)學(xué)習(xí)，以至教教學(xué)觀念、方方法、手段等等嚴(yán)重滯后，“滿堂灌”依然充斥整個(gè)教學(xué)過程；有的將學(xué)校教科研看作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的“包裝”與“營銷”行為，搞形式主義，不能把課堂、理論、教研有機(jī)結(jié)合起來。2、重形式，少少協(xié)作。課堂堂教學(xué)中教師師的“教”雖然是一種種個(gè)體行為，但但所體現(xiàn)的應(yīng)應(yīng)該是一種集集體智慧。長長期以來，由由于受應(yīng)試教教育的影響，教教師在教學(xué)中中往往各搞一一套，缺乏交交流與協(xié)作。誠誠然，教師在在教學(xué)中主要要展現(xiàn)的是自自己對(duì)教材的的分析與理解解、過程的設(shè)設(shè)計(jì)與調(diào)控、方方法的選擇與與應(yīng)變等基本本教學(xué)能力，但但如果能集中中并整合同一一教研組、備備課組老師的的做法，做到到資源共享，無無疑會(huì)

20、取得更更好的教學(xué)效效果。缺乏對(duì)對(duì)課程、教材材的共同鉆研研，缺乏對(duì)教教法的比照實(shí)實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)問問題臨時(shí)抱佛佛腳，走一步步算一步，很很少有理論指指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)驗(yàn)證，更談不不上強(qiáng)調(diào)知識(shí)識(shí)之間的內(nèi)在在聯(lián)系、學(xué)以以致用和加強(qiáng)強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能能力的培養(yǎng)。3、缺乏課題研研究。隨著教教育改革特別別是新一輪課課程改革的不不斷深入，老老師應(yīng)努力由由“實(shí)踐型”逐步向“科研型”、“專家型”發(fā)展，不斷斷探索和總結(jié)結(jié)教育教學(xué)的的內(nèi)在規(guī)律，使使自已成為教教育教學(xué)改革革和實(shí)踐的行行家里手。但但大多數(shù)老師師仍缺乏教科科研意識(shí)，缺缺乏對(duì)各種有有意義的教育育教學(xué)的內(nèi)在在因果關(guān)系的的思考和研究究；有的怕改改革，怕弄不不好會(huì)失敗，因而而被迫或

21、自愿愿沉睡在古老老的教育模式式之中，導(dǎo)致致教育教學(xué)工工作往往是高高投入、低產(chǎn)產(chǎn)出，事倍功功半，靠苦干干、加班、超超負(fù)荷工作來來提升教學(xué)質(zhì)質(zhì)量。4教育科研脫離離實(shí)際。我們們也承擔(dān)一些些課題，但不不是從本校的的實(shí)際出發(fā)，從從問題中產(chǎn)生生課題，而是是理想中寫出出一個(gè)方案和和計(jì)劃，然后后理想中寫幾幾篇文章作為為原始材料。這這樣的研究只只能說是研究究的空中樓閣閣，是缺乏科科學(xué)性、計(jì)劃劃性和系統(tǒng)性性的，研究也也往往是隨意意的、零碎的的、膚淺的；有的重撰寫寫文章輕課題題研究，重論論文的發(fā)表和和獲獎(jiǎng)輕實(shí)際際的調(diào)研過程程，重研究成成果的獲得輕輕成果的應(yīng)用用和轉(zhuǎn)化；有有的教師頭腦腦中認(rèn)為搞科科研只是教育育理論工作

22、者者和教育專家家的事，是高高深莫測(cè)的工工作；“教科研唯文文論”，錯(cuò)誤地認(rèn)認(rèn)為寫出文章章、發(fā)表文章章就是搞科研研，簡單地認(rèn)認(rèn)為評(píng)價(jià)研究究者能力的高高低、成績的的好壞，就是是看發(fā)表論文文的多少，較較少運(yùn)用理論論指導(dǎo)教育實(shí)實(shí)踐。改變現(xiàn)狀的策略略及措施：一、策略我個(gè)人認(rèn)為我們們今后教學(xué)工工作的基本思思路是把握一一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)，提高課堂堂效率），強(qiáng)強(qiáng)化兩項(xiàng)工作作（強(qiáng)化教學(xué)學(xué)過程的全程程管理；強(qiáng)化化校本教研），抓抓好三個(gè)關(guān)鍵鍵（培養(yǎng)學(xué)生生良好學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，打造學(xué)學(xué)?！叭L(fēng)”是關(guān)鍵，榜榜樣師范，典典型引路是關(guān)關(guān)鍵，教師課課堂反思是關(guān)關(guān)鍵），促進(jìn)進(jìn)四項(xiàng)落實(shí)（理理念學(xué)習(xí)要落落實(shí)好，教研研組的建設(shè)要要落

23、實(shí)好，培培優(yōu)工作要落落實(shí)好，學(xué)困困生的幫輔要要落實(shí)好）。1、把握一個(gè)重重點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)就是加加強(qiáng)集體研討討，優(yōu)化課堂堂教學(xué)，提高高教學(xué)質(zhì)量。課堂是課程改革革的主陣地，也也是提高教學(xué)學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的高低在在很大程度上上取決于課堂堂的效率?！敖虒W(xué)有法，教教無定法”。這就要求求我們教師運(yùn)運(yùn)用新的理念念，從課堂動(dòng)動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)實(shí)際出發(fā)，選選擇正確、靈靈活的教學(xué)方方法，努力實(shí)實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機(jī)機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一一。目前我們們的課堂效果果還比較低下下，我認(rèn)為加加強(qiáng)集體研討討活動(dòng)，重視視教材研討，教教法更新，成成了一種新形形式下的必要要?，F(xiàn)在我校校任然然有些些教師認(rèn)為集集體備課實(shí)施施很困難或者者認(rèn)為沒

24、有實(shí)實(shí)際意義，集集體備課成為為了應(yīng)付上面面檢查的一種種形式。老師師們各自為戰(zhàn)戰(zhàn)，部分教師師的備課質(zhì)量量不高，教案案簡單，有的的只是將教材材和教學(xué)用書書上的基本內(nèi)內(nèi)容搬到教案案上，備學(xué)生生、備方法、體體現(xiàn)不出師生生的雙邊性和和學(xué)生的自主主性，直接導(dǎo)導(dǎo)致了課堂教教學(xué)效率低下下。我們難以以開展下去的的還是兩個(gè)老老問題，一是是恐煩心理，教教師認(rèn)為上課課改作業(yè)都來來不及，哪有有時(shí)間去集體體研討；二是是成績心理，這這主要體現(xiàn)在在好不容易得得來的教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)要與人分分享，心不甘甘情不愿。我我個(gè)人認(rèn)為我我們可以采用用不同的形式式，只要是以以教學(xué)質(zhì)量為為出發(fā)點(diǎn)，過過程實(shí)在，不不走形式，教教師們一定有有大收獲。比比

25、如我們可實(shí)實(shí)實(shí)在在每個(gè)個(gè)星期讓大家家研討一至兩兩節(jié)具體的課課例，然后大大家一起去聽聽，一起去做做，這樣會(huì)不會(huì)會(huì)更好。2、強(qiáng)化兩項(xiàng)工工作（1）強(qiáng)化教學(xué)學(xué)過程的全程程管理一是強(qiáng)化常規(guī)管管理。要細(xì)化化教學(xué)管理，強(qiáng)強(qiáng)化過程管理理，向管理要要質(zhì)量，向常常規(guī)要質(zhì)量，把把教學(xué)過程的的每個(gè)環(huán)節(jié)落落到實(shí)處。從從教師角度我我覺得應(yīng)該努努力做好六個(gè)“精心”：一是精心心備課、二是是精心上課、三三是精心布置置和批改作業(yè)業(yè)、四是精心心輔導(dǎo)、五是是精心組織評(píng)評(píng)價(jià)、六是精精心進(jìn)行教學(xué)學(xué)反思。二是要強(qiáng)化監(jiān)督督檢查，要把把常規(guī)管理工工作作為考評(píng)評(píng)學(xué)校的主要要指標(biāo)。完善善“教學(xué)常規(guī)管管理”制度，加強(qiáng)強(qiáng)對(duì)各組的督查力力度，管理層層應(yīng)

26、加大抽查查教師教學(xué)常常規(guī)頻率。（2）強(qiáng)化校本本教研，促進(jìn)進(jìn)教師的專業(yè)業(yè)成長。新課程改革，我我們面臨著許許多問題、困困難，要解決決這些問題、困困難，沒有現(xiàn)現(xiàn)成的辦法可可以借鑒，主主要靠校本教教研來完成。建建立以校為本本的教研制度度，切實(shí)加強(qiáng)強(qiáng)教學(xué)研究是是促進(jìn)教師專專業(yè)發(fā)展的有有效途徑。一一是加強(qiáng)課題題研究，問題題即課題，建建立課題研究小小組，督促校校內(nèi)課題在針針對(duì)性的開展展；二是加強(qiáng)強(qiáng)教師間業(yè)務(wù)務(wù)交流，用好好論壇，師徒徒結(jié)對(duì)式，案案例探究式，專專題探討式等等形式多樣的的教師培訓(xùn)途途徑；三是建建立組內(nèi)分組組教研合作關(guān)關(guān)系，相互提提高，共同發(fā)發(fā)展，從而形形成良好的教教研氛圍，實(shí)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)業(yè)成長。四

27、是是鼓勵(lì)教師形形成教研成果果化，多實(shí)踐踐、多總結(jié)，多多提煉，形成成自己特色的的教研成果。3、抓好三個(gè)關(guān)關(guān)鍵（1）培養(yǎng)學(xué)生生良好學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，扭轉(zhuǎn)學(xué)校“三風(fēng)”是關(guān)鍵應(yīng)形成把校風(fēng)、教教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建建設(shè)作為學(xué)校校建設(shè)的一件件長遠(yuǎn)的、根根本的、重要要的大事來抓抓的共識(shí)。我我們應(yīng)該充分分認(rèn)識(shí)到，學(xué)學(xué)校校風(fēng)、教教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與與社會(huì)環(huán)境緊緊密相關(guān)。有有一部分人往往往過多的過過重的注意社社會(huì)風(fēng)氣對(duì)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)設(shè)的沖擊和影影響，對(duì)校風(fēng)風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中中客觀上的難難度產(chǎn)生種種種畏難情緒和和無所作為的的思想。因此此，這就造成成了人們?cè)趯W(xué)學(xué)校校風(fēng)、教教風(fēng)、學(xué)風(fēng)要要不要當(dāng)成大大事來抓、該該不該抓、能能不能抓好等等問題的認(rèn)識(shí)識(shí)上

28、，還不那那么一致。相相當(dāng)一部分人人在主觀認(rèn)識(shí)識(shí)上或客觀行行動(dòng)上，把校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)這一一全局性的工工作看成是局局部性的工作作；把面向全全體、體現(xiàn)全全局的工作看看成是某幾個(gè)個(gè)部門的單一一性任務(wù)，或或僅僅限于學(xué)學(xué)生這一方面面的事。這就就影響和妨礙礙全體動(dòng)員、全全員動(dòng)手來抓抓校風(fēng)、教風(fēng)風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)設(shè)。只有在一一個(gè)良好校風(fēng)風(fēng)的熏陶下，嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教教風(fēng)，刻苦勤勤奮的學(xué)風(fēng)就就會(huì)自然形成成，“三風(fēng)”建設(shè)相輔相相成，缺一不不可。良好校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)學(xué)風(fēng)的形成，是是一個(gè)長期艱艱苦的過程，需需要我們每個(gè)個(gè)教育工作者者去思考、去去努力，去奮奮斗。（2）榜樣師范范，典型引路路是關(guān)鍵常言說得好：火火車跑的快全

29、全靠頭來帶。一一個(gè)沒有典型型引路，沒有有發(fā)揮骨干師師范作用的集集體，是一個(gè)個(gè)沒有方向的的集體。骨干干教師是教師師隊(duì)伍中的精精華，是教育育教學(xué)的領(lǐng)頭頭雁。如何最最大限度的發(fā)發(fā)揮骨干教師師的引領(lǐng)、示示范和輻射作作用，是擺在在教育工作者者面前的一個(gè)個(gè)共性的難題題。骨干教師師的工作態(tài)度度與教學(xué)水平平在一個(gè)學(xué)校校起著示范作作用，能成為為大家學(xué)習(xí)的的榜樣，榜樣樣的力量是無無窮的，它能能轉(zhuǎn)化為集體體中其他成員員的工作態(tài)度度與教學(xué)水平平。骨干教師師能產(chǎn)生輻射射作用，影響響著集體成員員中的每一個(gè)個(gè)人。因此，我我們需要重視視典型的師范范、引領(lǐng)作用用。作為我們們，典型有，但但是很少，發(fā)發(fā)揮的作用也也不大，我們們需要

30、重新定定位典型，充充分發(fā)揮其優(yōu)優(yōu)勢(shì)作用，引引領(lǐng)大家把課課改做好，向向縱深發(fā)展。（3）教師反思思是關(guān)鍵反思是教學(xué)工作作中的重要一一環(huán)，教師每每天都在從事事創(chuàng)造性的勞勞動(dòng)，必然有有所得，有所所思。如果不不及時(shí)總結(jié)、及及時(shí)歸納、及及時(shí)反思，讓讓靈感悄然而而逝，那將是是一種深深的的遺憾。教學(xué)學(xué)前的反思，能能使教學(xué)成為為一種自覺的的實(shí)踐；教學(xué)學(xué)中的反思，能能使教學(xué)高效效順利地進(jìn)行行；教學(xué)后的的反思，能使使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理理論化。反思的內(nèi)容包括括教學(xué)中成功功的地方、失失敗的教訓(xùn)、教教學(xué)中的應(yīng)變變、學(xué)生的見見解、教案的的修正、學(xué)生生的課后提問問等；認(rèn)真思思記教學(xué)過程程中的亮點(diǎn)、教教學(xué)過程中的的敗筆、教學(xué)學(xué)過程中的

31、“偶得”、教學(xué)的機(jī)機(jī)智、學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，認(rèn)真寫好好“再教后記”。4、促進(jìn)四項(xiàng)落落實(shí)（1）理念學(xué)習(xí)習(xí)要落實(shí)好新課程的理念和和精神沒有切切實(shí)落實(shí)于教教學(xué)實(shí)踐中，培培養(yǎng)能力，提提高學(xué)生的素素質(zhì)還沒有引引起足夠的重重視。我們提提出按照新課課程的要求去去抓教學(xué)，但但大多數(shù)人還僅僅僅停留在空空喊口號(hào)的層層面。教師角角色轉(zhuǎn)化不到到位。教學(xué)方方式?jīng)]有發(fā)生生實(shí)際性的變變化。但許多多教師仍然把把重心放在教教上，是課堂堂的主宰，學(xué)學(xué)生圍著教師師轉(zhuǎn)，被動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)。有人來來聽課是一回回事，真正上上起課來是一一回事，上示示范課是一回回事，活動(dòng)過過后又是一回回事，教學(xué)研研究和教學(xué)實(shí)實(shí)踐兩張皮的的現(xiàn)象很普遍遍，研究成

32、果果在課堂上的的鞏固率不高高。（2）教研組建建設(shè)要落實(shí)好好抓教研組建設(shè)的的思路應(yīng)該是是“重在抓規(guī)范范，重在抓落落實(shí)，重在抓抓效果”，從今年上上學(xué)期檢查情情況可以看出出，我校的教研組組教研功能薄薄弱，活動(dòng)不夠靈靈活。建議我我們進(jìn)一步加加強(qiáng)教研組職職責(zé)，充分發(fā)發(fā)揮教研組的的功能，通過過公開課、優(yōu)優(yōu)質(zhì)課、論文文評(píng)比、送教教下鄉(xiāng)、業(yè)務(wù)務(wù)學(xué)習(xí)、案例例分析、課題題研究等形式式，以活動(dòng)為為載體，加快快業(yè)務(wù)交流，共共同研究，達(dá)達(dá)到資源共享享、提高質(zhì)量量之目的。（3）培優(yōu)工作作要落實(shí)好關(guān)于培優(yōu)工作，我我想大加已經(jīng)經(jīng)體會(huì)很深，甚甚至有些刻骨骨銘心，個(gè)別別同志與同組組同科的其他他人相比，吃吃虧最多的地地方在那里？培

33、優(yōu)工作沒沒有做好，檢檢測(cè)年級(jí)也是是如此，所以以，我們有必必要把培優(yōu)工工作提到相當(dāng)當(dāng)?shù)母叨葋碜プ?，每個(gè)人都都應(yīng)該做好計(jì)計(jì)劃，落實(shí)好好計(jì)劃，極力力縮小優(yōu)秀率率的差距。（4）學(xué)困生幫幫輔工作要落落實(shí)好做好學(xué)困生的幫幫輔工作是提提高教學(xué)質(zhì)量量的另一重要要舉措。我們們應(yīng)做好學(xué)困困生幫教轉(zhuǎn)化化工作，積極極探索轉(zhuǎn)化途途徑和方法，每每位教師為學(xué)學(xué)困生建立跟跟蹤檔案，做做到對(duì)象明確確，內(nèi)容落實(shí)實(shí)，輔導(dǎo)到位位。班級(jí)內(nèi)充充分發(fā)揮班級(jí)級(jí)學(xué)生互幫互互助學(xué)習(xí)小組組的作用。經(jīng)經(jīng)常與家長聯(lián)聯(lián)系與配合，營營造學(xué)生成長長的良好社會(huì)會(huì)環(huán)境。二、具體措施上上我們針對(duì)前前面存在問題題和策略，突出以下幾幾項(xiàng)工作：1、中層領(lǐng)導(dǎo)發(fā)發(fā)揮帶頭作用用（1）中層領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)堅(jiān)持每學(xué)期期至少在組內(nèi)內(nèi)上好一節(jié)示示范課，為他他人榜樣，促促進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)改革。（22）中層領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)教學(xué)塊考核核納入常規(guī)，與與教師同檢查查，同評(píng)比，同同考核，同定定位。（3）中中層領(lǐng)導(dǎo)積極極參與教研活活動(dòng)，組內(nèi)主主題發(fā)言不少少于三次。2、進(jìn)一步發(fā)揮揮教研組長和和備課組長在在學(xué)校教學(xué)管管理中分層管管理和過程管管理的積極作作用