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1、Word - 8 -小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)教案 人教版學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)三首教案 作為一位優(yōu)秀的人民老師,編寫(xiě)是必不行少的,教案是保證教學(xué)取得勝利、提升教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是細(xì)心收拾的人教版學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)三首教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。 一、教學(xué)任務(wù):(1)引領(lǐng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。(2)引領(lǐng)同學(xué)理解詩(shī)詞內(nèi)容,體味秋思的意境,感觸對(duì)故鄉(xiāng)親人的深切思念,二、重難點(diǎn):從字里行間感觸對(duì)故鄉(xiāng)的思念,體味思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感,體味意境,這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。三、教學(xué)預(yù)備四、教學(xué)過(guò)程(一)情景導(dǎo)入首先展示PPT:“學(xué)生們,請(qǐng)觀看大
2、屏幕,你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫(huà)面描述出來(lái)呢?自己考慮后自由發(fā)言?!薄霸诖饲榇司跋拢隳芟肫鹞覀儗W(xué)過(guò)的那些古詩(shī)?”(靜夜思泊船瓜洲)“這兩首詩(shī)表述了一種什么感情?”( “思念故鄉(xiāng)”。)好,今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī),是由唐朝詩(shī)人張籍所寫(xiě)的一首七言絕句秋思。板書(shū)課題?!驹O(shè)計(jì)意圖:教學(xué)提倡循序漸進(jìn),溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,利用同學(xué)的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩(shī)的寫(xiě)作手法,為同學(xué)初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】(二)新課講授1、解詩(shī)題,知詩(shī)人。首先讓同學(xué)分離介紹了有關(guān)張籍的資料。師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒,10歲的時(shí)候就離家外出,成年后考取功
3、名,開(kāi)頭四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候,他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分,揮筆寫(xiě)下了這首秋思。泊船瓜洲1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。2、借助解釋、抓住重點(diǎn)詞句、通過(guò)插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體味表述的思想感情,揣摩表述的辦法。3、感觸古詩(shī)的韻味,激活閱讀古詩(shī)的愛(ài)好。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn):1、理解詩(shī)意,堆積古詩(shī)。2、體味表述的思想感情,揣摩的表述辦法。教具預(yù)備:課件學(xué)具預(yù)備:詞典、搜集思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過(guò)程:一、溝通堆積,引入詩(shī)文。教師:古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情
4、融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品嘗。請(qǐng)學(xué)生們把你堆積或搜集到的描寫(xiě)思念故鄉(xiāng)的古詩(shī),給大伙誦讀一下。如:王維的九月九日憶山東兄弟、李白的靜夜思、賀知章的回鄉(xiāng)偶書(shū)(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的浣溪沙等。 同學(xué):樂(lè)觀溝通。教師:從剛才的溝通中能夠看出,大多數(shù)學(xué)生把所學(xué)古詩(shī)可以堆積下來(lái),一部分學(xué)生不但能堆積所學(xué)古詩(shī),還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)堆積的.習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在堆積。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)泊船瓜洲。二、知詩(shī)人,解詩(shī)題(一)知詩(shī)人教師:課前教師讓學(xué)生們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,誰(shuí)情愿把自己搜集到的資料跟大家溝通溝通。同學(xué):簡(jiǎn)介王安石。教師:按照同學(xué)的溝
5、通適時(shí)點(diǎn)撥使同學(xué)了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。(二)解詩(shī)題同學(xué):理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船??吭诠现?。 師小結(jié):剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人,解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不行缺少的一步。它能協(xié)助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船??吭诠现輹r(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)學(xué)生們輕聲讀一讀。三、讀詩(shī)文,明詩(shī)意(一)輕聲讀詩(shī),圈出自己讀不準(zhǔn)的字。(二)同桌交換看法。(三)師生合作讀詩(shī)文,解詩(shī)意。1、指名讀詩(shī),引領(lǐng)讀準(zhǔn)”間、重、還”。2、共同動(dòng)手正音。3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。教師:看來(lái)從瓜州到王安石的故鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。同
6、學(xué):讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!?、理解“綠”和“還”的意思。綠:吹綠、染綠。還:歸、在本詩(shī)中是回家的意思。教師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。6、再次輕聲讀詩(shī),然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后溝通。詩(shī)意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候能夠照著我回到(對(duì)面江南的)家鄉(xiāng)呢?四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情1、引領(lǐng)同學(xué)邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。教師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù),吹來(lái)了燕子,吹美了
7、大江南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們堆積的好詞佳句喲。同學(xué):自由描述想象到的畫(huà)面。2、體味詩(shī)人用詞的傳神教師:春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,讀時(shí)耐人尋味,那就是“綠”,請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,信任你會(huì)更進(jìn)一步的感觸出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的精確傳神。3、讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)情教師:學(xué)生們,按照你的理解自由讀詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。體味這首詩(shī)表述了怎樣的思想感情,找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。同學(xué):自由讀詩(shī),讀后發(fā)表看法。4、教師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感觸出詩(shī)人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!?/p>
8、不能馬上回到故鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此能夠看出整首詩(shī)表述了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。長(zhǎng)相思【教學(xué)過(guò)程】一、以詩(shī)引題(展示王安石名句:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了故鄉(xiāng)的緩緩春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀長(zhǎng)相思這首詞。二、同學(xué)初讀詞、要求: 讀前兩遍的時(shí)候注重詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。 讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注重詞句內(nèi)部的停頓,明了嗎?好自由讀長(zhǎng)相思,開(kāi)頭。、老師指導(dǎo)同學(xué)讀通詞句:注重不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的滋味來(lái)。、同學(xué)反復(fù)讀,邊讀老師邊指導(dǎo)停頓。三、初讀后想象、讓同
9、學(xué)說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象?、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀長(zhǎng)相思,把這種感覺(jué)讀進(jìn)去,讀到詞的字里行間去四、悟詞意、分組合作學(xué)習(xí),結(jié)合解釋體味詞意。、老師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況: 的“身”在那里? 的“心”在那里?、同學(xué)再談體味。、練習(xí)有感情朗讀,讀出“身”與“心”分別的感觸。五、想象畫(huà)面、老師放音樂(lè)指一同學(xué)讀,同學(xué)想象畫(huà)面。、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?、練習(xí)朗讀。、寫(xiě)片段:學(xué)生們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的故鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)當(dāng)是怎樣的畫(huà)面,怎樣的情景呢?綻開(kāi)你的想象,把你在的故鄉(xiāng),在的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。、再讀。六、課堂延長(zhǎng)、展示“問(wèn)君何事輕離別,一年能幾團(tuán)聚月?”、創(chuàng)設(shè)情景,感情升華?!窘虒W(xué)反思】長(zhǎng)相思是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)覺(jué),某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推舉,本人初看教案,也被它深深的吸引了,打算一試。在此之前我從未曾想象到,一首簡(jiǎn)容易單的詞,能上得如此之豐滿,如此之渾厚,如此之動(dòng)人,如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,讓激越的思緒不斷飛揚(yáng),
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